1、第5頁(yè)共5頁(yè)2022年七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，語(yǔ)文的教學(xué)的階段性任務(wù)也隨之完成。為了今后能更好的將語(yǔ)文教學(xué)工作做好，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸

2、為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。課堂上體現(xiàn)的是一

3、種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)

4、驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)

5、化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě)；訓(xùn)練能力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮教學(xué)有

6、法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。2022年七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作個(gè)人總結(jié)（二）本學(xué)期我擔(dān)任七(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。七年級(jí)是初中階段的起始年級(jí)，起始年級(jí)帶好，就會(huì)留下不少后遺癥，貽害學(xué)就不只是一年，而是幾年，給學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)的麻煩。，我覺(jué)得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而的開(kāi)端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學(xué)關(guān)鍵。學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標(biāo)理念，思考，的見(jiàn)解。在教學(xué)部的安排下，學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了量的理論學(xué)習(xí)筆記

7、，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠計(jì)劃教學(xué)工作，備課，作業(yè)量適中，批改。語(yǔ)文教研組的安排，參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng)、評(píng)課，從教師身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)反思。課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營(yíng)造民主平等的課堂。本學(xué)期教材，除文言文外，大課文由學(xué)生自學(xué)的模式自學(xué)，教師點(diǎn)撥，嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力的，的是了學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)的，我也在的思考，現(xiàn)就“課堂提問(wèn)”這的思考作小結(jié)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直著如何語(yǔ)文課堂，作著的思考和的實(shí)踐，也自身的經(jīng)歷深深的感知到，一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言的精練到位，課堂提問(wèn)性的，對(duì)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)的作用。眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在程度上是閱讀教學(xué)來(lái)的

8、，而語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，全體學(xué)生參入、思考的課才是的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生不動(dòng)腦，怎能期望有收獲呢？然而，涉世未深、知識(shí)還不豐厚的初中生來(lái)說(shuō)，想讓直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而知識(shí)上的教益，美的享受，那是不切的。那么，如何課堂提問(wèn)的性呢？，所提問(wèn)題要難易適度。既過(guò)于膚淺，思考的余地，又太艱深，讓人難以琢磨，無(wú)從下手。太淺，索然無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，達(dá)教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的性，事與愿違。問(wèn)題的難度應(yīng)以較高的學(xué)生思考或或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。，所提問(wèn)題要教學(xué)，切合學(xué)生，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)及文章精彩之處。，設(shè)計(jì)問(wèn)題要面向全體學(xué)生，理解或鑒賞性材料的提問(wèn)，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。，科學(xué)地問(wèn)題的指向，切忌提“漫談式”的問(wèn)題，單求課堂“熱鬧”，弄的不知所問(wèn)所答是為何而來(lái)。第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問(wèn)題的能力。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生推向主體，問(wèn)題由學(xué)生生成，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題提得過(guò)多過(guò)雜時(shí)，教師應(yīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題篩選整合，問(wèn)題的解決，對(duì)待產(chǎn)生的新問(wèn)題。第六，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新疑?？傊?，課堂提問(wèn)是教學(xué)的方法，是