1、考點(diǎn)聚焦識(shí)記：感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維的概念。理解：幼兒認(rèn)知的各個(gè)方面開展的階段特點(diǎn)。掌握：幼兒感知覺、注意與記憶、想象、言語和思維的開展。名師課堂第一節(jié) 幼兒感知覺的開展一、感覺和知覺的概念(一)感覺感覺是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物的個(gè)別屬性的反映。我們看到顏色、聽到聲音、嘗到味道都是我們的感覺。感覺本身是相當(dāng)直接、及時(shí)的根本經(jīng)驗(yàn)，是一切較高級(jí)的心理現(xiàn)象的根底。它起著個(gè)體和環(huán)境之間的根本橋梁作用，是我們認(rèn)識(shí)世界的第一步。(二)知覺知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在頭腦中的反映，是人對(duì)感覺信息的組織和解釋過程。知覺是有機(jī)體為了認(rèn)識(shí)世界而表現(xiàn)出來

2、的主動(dòng)行為，知覺過程就是不斷從環(huán)境中分化有效刺激的過程。比方兒童在積木的搭建過程中，能發(fā)現(xiàn)同一塊積木在大小、顏色、外表、質(zhì)地等方面的不同，在不同位置還能發(fā)覺出該積木的大小和形狀變化，但它實(shí)際還是那塊積木。當(dāng)積木在不同位置變化時(shí)，必定發(fā)生不同的時(shí)間和空間事件。通過操作過程，兒童從物體中將獲得越來越多的信息、事件和環(huán)境的時(shí)空序列。二、感知覺的種類和特征(一)感覺的種類和特征1.感覺的種類感覺可以分為外部感覺和內(nèi)部感覺兩大類。外部感覺是個(gè)體對(duì)外部刺激的覺察，主要包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺。內(nèi)部感覺是個(gè)體對(duì)內(nèi)部刺激的覺察，主要包括機(jī)體覺、平衡覺和運(yùn)動(dòng)覺。2.感覺的特征對(duì)于相同的刺激，不同的人可

3、能產(chǎn)生不同程度的感覺，這取決于個(gè)體的感覺能力。感受性就是指人對(duì)刺激的感覺能力。不同的人對(duì)刺激的感受性是不同的。感受性是人的感覺系統(tǒng)機(jī)能的根本指標(biāo)。人不可能對(duì)所有的刺激都產(chǎn)生反響。人的感官只對(duì)一定量的、范圍內(nèi)的刺激產(chǎn)生反映。只有在這個(gè)范圍內(nèi)的刺激，才能引起人的反響。這個(gè)刺激范圍，稱之為感覺閾限。它是測(cè)量人的感覺系統(tǒng)感受性大小的指標(biāo)。3.感受性的變化在不同的條件下，同一感覺的感受性是不同的。人活動(dòng)的性質(zhì)、刺激的強(qiáng)度、持續(xù)的時(shí)間、注意水平、個(gè)體的態(tài)度、年齡等都可能影響感受性。感受性是可以變化的。(1)適應(yīng)適應(yīng)是指感受器在刺激的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化。適應(yīng)既可以提高感受性，也可以使感受性降低。

4、“人芝蘭之室，久而不聞其香;人鮑魚之肆，久而不聞其臭。就是對(duì)適應(yīng)的描述。人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感覺都可能產(chǎn)生適應(yīng)。(2)感覺的比照感覺的比照是同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺的比照分為同時(shí)比照和先后比照。同時(shí)比照是指幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器而產(chǎn)生的比照。例如，同樣兩個(gè)灰色正方形，一個(gè)放在白色背景上，一個(gè)放在黑色背景上。結(jié)果在白色背景上的正方形看起來比黑色背景上的正方形要暗得多。先后比照是指刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的比照。比方，在吃了糖后再吃橘子，會(huì)覺得橘子很酸，等等。這都是感覺的比照現(xiàn)象。(3)感覺的相互作用感受性的變化還表達(dá)在感覺的相互作用中。感覺

5、的相互作用一般是指一種感覺的感受性因其他感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。在同一時(shí)間，人會(huì)接受多種刺激、產(chǎn)生多種感覺。他們之間彼此影響，使感受性發(fā)生變化。一般的變化規(guī)律是：對(duì)于某種刺激物的感受性可以因同時(shí)起作用的其他微弱刺激的影響而提高;反之，同時(shí)起作用的其他刺激那么引起感受性的降低。感覺的相互作用可以在多種感覺之間發(fā)生。比方，微弱的光刺激，可以提高對(duì)聲音的感受性;食物的顏色和溫度可以影響對(duì)食物的味覺，等等。這就是為什么走夜路時(shí)，一丁點(diǎn)聲音也會(huì)嚇得我們“心驚肉跳。吃飯時(shí)，色彩好看的食物更能引起我們的食欲的道理。(二)知覺的種類和特征1.知覺的種類根據(jù)何種分析器在知覺過程中占主導(dǎo)地位，可以將知覺分為視

6、知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等;根據(jù)人腦所認(rèn)識(shí)的事物特性，可以把知覺分為空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺?？臻g知覺處理物體的大小、形狀、方位和距離的信息;時(shí)間知覺處理事物的延續(xù)性和順序性的信息;運(yùn)動(dòng)知覺處理物體在空間的位移等信息。知覺還有一種特殊的形態(tài)叫錯(cuò)覺。2.知覺的特征人的知覺活動(dòng)表現(xiàn)出四種根本特性。(1)知覺的選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣。在某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺對(duì)象，與此同時(shí)把其他事物作為知覺背景，這就是選擇性。分化對(duì)象和背景的選擇性是知覺最根本的特性。有時(shí)人們可以依據(jù)自身的目的進(jìn)行調(diào)整，使對(duì)象和背景互換，例如雙關(guān)圖(圖21)中的少女與老嫗、花

7、瓶與人臉。選擇其中一局部作為對(duì)象時(shí)，圖片的內(nèi)容是少女、花瓶;選擇另一局部作為對(duì)象時(shí)，圖片的內(nèi)容是老嫗、人臉。(2)知覺的整體性雖然事物有多種屬性，由不同局部構(gòu)成，但是人們并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別的、孤立的幾個(gè)局部，而傾向于把它們組合為一個(gè)整體。例如，呈現(xiàn)一個(gè)由許多小寫字母S組成的一個(gè)大寫字母H，通常人們首先反映到大腦的是字母H，然后才細(xì)辨它是由許多小寫字母s組成的。再如，同樣一個(gè)圖形“l(fā)3，當(dāng)它處在數(shù)字序列中時(shí)，我們把它知覺為l3，而當(dāng)它處在字母序列中時(shí)，我們又把它知覺為B。這些都反映了知覺把對(duì)象組合為整體的特性。正因?yàn)槿绱?，?dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，哪怕只感知了它的個(gè)別屬性或局部特征，就可以

8、由經(jīng)驗(yàn)判知其他特征，從而產(chǎn)生整體性的知覺。例如，面對(duì)一個(gè)殘缺不全的零件，有經(jīng)驗(yàn)的人能馬上判斷出它是何種機(jī)器上的何種部件。這是因?yàn)檫^去在感知該事物時(shí)，是把它的各個(gè)局部作為一個(gè)整體來知覺的，并在頭腦中存留了局部之間的固定聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)殘缺不全的局部呈現(xiàn)到眼前時(shí)，人腦中的神經(jīng)聯(lián)系馬上被激活，從而把知覺對(duì)象補(bǔ)充完整。而當(dāng)知覺對(duì)象是沒經(jīng)歷過的或不熟悉的局部時(shí)，知覺就更多地以感知對(duì)象的特點(diǎn)為轉(zhuǎn)移，將它組織為具有一定結(jié)構(gòu)的整體，即知覺的組織化。其原那么是視野上相似的、鄰近的、閉合的、連續(xù)的易組合為一個(gè)圖形(如圖22)。(3)知覺的理解性知覺的理解性是指在知覺過程中，人用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行

9、加工理解，并以概念的形式標(biāo)示出來。其實(shí)質(zhì)是舊經(jīng)驗(yàn)與新刺激建立多維度、多層次的聯(lián)系，以保證理解的全面和深刻。在理解過程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。例如，面對(duì)一張X光片，不懂醫(yī)學(xué)的人很難知覺到有用的信息，而放射科的醫(yī)師卻能獲知病變與否。正因?yàn)橹X的理解性，人會(huì)作出“不可能圖形的判定。在圖23的不可能圖形中，知覺的理解性表現(xiàn)得更為明顯。人們根據(jù)知覺對(duì)象提供的線索，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)，最后作出合理的解釋。當(dāng)知覺對(duì)象是我們熟悉的事物時(shí)，人們對(duì)對(duì)象的理解往往采取壓縮的形式，知覺者直接給對(duì)象命名，把它納入一定的范疇之內(nèi)，如說“這是一個(gè)三角形，“這是一部山地車等。(4)知覺的恒常性當(dāng)知覺條件發(fā)生變化時(shí)，知覺的印象仍然

10、保持相對(duì)不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性十清楚顯。視知覺的恒常性包括大小恒常、形狀恒常、亮度恒常、顏色恒常。從不同的角度看同一一韻門，視網(wǎng)膜上的投影形狀并不相同，但人們?nèi)匀话阉X為同一扇門，這是形狀恒常性。一個(gè)人由近及遠(yuǎn)而去，在視網(wǎng)膜上的成像是越來越小的，但是人們并不會(huì)認(rèn)為這人在慢慢變小，這是大小恒常性。煤塊在日光下反射的光亮是白墻在月色下反射的光量的5萬倍，但看上去我們?nèi)匀徽J(rèn)為煤是黑的，墻是白的，這是明度恒常性。家具在不同燈光的照射下顏色發(fā)生了變化，但人對(duì)它顏色的知覺保持不變，這就是顏色恒常性。三、幼兒感覺的發(fā)生開展(一)視覺的發(fā)生開展視覺是指物體的影像刺激視網(wǎng)膜所產(chǎn)生的

11、感覺。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：視敏度的開展和顏色視覺的開展1.視敏度視敏度是指眼睛精確地區(qū)分細(xì)小物體或運(yùn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。45歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;56歲為270厘米;67歲那么為300厘米。隨著年齡的增長(zhǎng)視敏度在不斷提高，56歲幼兒的視敏度和67歲幼兒的視敏度比擬接近，45歲幼兒的視敏度和56歲幼兒的視敏度水平相差較大。教師應(yīng)注意幼兒視敏度的開展規(guī)律：年齡越小，提供的字畫應(yīng)該越大，上課時(shí)不要讓幼兒坐在離圖片或?qū)嵨锾h(yuǎn)的地方，注意幼兒用眼衛(wèi)生。2.顏色視覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力。幼兒初期，幼兒已能初步識(shí)別紅、橙、黃、綠、藍(lán)等根本色，但還不能

12、很好地識(shí)別紫色等混合色以及藍(lán)與天藍(lán)等近似色，也很難說出顏色的正確名稱;幼兒中期，大多數(shù)幼兒已經(jīng)能認(rèn)識(shí)根本色，區(qū)分一些近似色，如黃色與淡棕色，并能經(jīng)常說出根本色的名稱;幼兒晚期，幼兒不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在繪畫時(shí)能運(yùn)用各種顏色調(diào)配出需要的色彩，并能正確說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和區(qū)分各種色彩，并調(diào)配各種色彩，同時(shí)把顏色的名稱教給幼兒。(二)聽覺的發(fā)生開展聽覺是聲波作用于聽覺器官，使其感受細(xì)胞興查并引起聽神經(jīng)的沖動(dòng)發(fā)放傳入信息，經(jīng)各級(jí)聽覺中樞分析后引起得感覺。聽覺是僅次于視覺的重要感覺通道，包括聽覺感受性和言語聽覺能力的開展。1.聽覺感受

13、性聽覺感受性(或稱聽覺敏度)的開展，包括聽覺的絕對(duì)感受性和差異感受性。聽覺絕對(duì)感受性指分辨事物最小聲音的能力，差異感受性那么指分辨不同聲音最小差異的能力。幼兒聽覺感受性個(gè)體差異明顯，4或5歲至7歲的幼兒對(duì)純音的聽覺感受性不同于成人，相比之下，在不同頻率上，幼兒的音閾限值比成人高27分貝。8歲幼兒比6歲幼兒的聽覺感受性幾乎增加一倍。在1213歲以前，幼兒聽覺感受性一直呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。音樂教學(xué)或音樂游戲都能有效促進(jìn)幼兒聽覺感受性的開展。2.幼兌言語聽覺能力言語聽覺能力主要指區(qū)分語言的能力。幼兒中期，幼兒可以區(qū)分語音的微小差異;幼兒晚期，幼兒幾乎可以毫無困難地辨明本族語言包含的各種語音。教師和家長(zhǎng)一定要

14、注意，有些幼兒會(huì)出現(xiàn)“半聾“半聽見(“重聽)狀況，幼兒雖然對(duì)別人說的話聽不清楚或者聽不完整，但是，他們常常能夠根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)說話的情景，爭(zhēng)取猜到別人說話的內(nèi)容。如果無視這種現(xiàn)象，對(duì)幼兒言語聽覺、言語能力的開展都會(huì)帶來影響和損害。(三)觸覺的發(fā)生開展觸覺是生物感受本身特別是體表的機(jī)械接觸(接觸刺激)的感覺，是由壓力和牽引力作用于觸感受器而引起的，是膚覺、壓覺和運(yùn)動(dòng)覺綜合而成的感知能力。嬰幼兒主要通過手和口來完成觸覺的探索，即口腔探索和手的探索。因此幼兒經(jīng)常把東西放到嘴里，家長(zhǎng)和托兒所、小班的老師要注意：(1)不給幼兒過小的、可以放進(jìn)口中的物體或玩具玩，比方小珠子、小盒子、塑料小積木等，以免幼兒誤食。(2)不給幼兒，特別是剛剛學(xué)會(huì)走路的幼兒諸如筷子、長(zhǎng)柄湯勺之類堅(jiān)硬的物體玩，以免他們噙在嘴里四處走動(dòng)時(shí)，不小心跌倒而傷害自己。(3)不給幼兒不衛(wèi)生或含有毒素的東西玩，以免病毒細(xì)菌進(jìn)入口中。利用口腔進(jìn)行探索