1、關(guān)于區(qū)域創(chuàng)新體系建立視闖中的高校開(kāi)展策略論文摘要：高校是區(qū)域創(chuàng)新體系的重要構(gòu)成實(shí)體，以其研發(fā)和人才優(yōu)勢(shì)，成為區(qū)域創(chuàng)新的引領(lǐng)者。但是高校在人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果供應(yīng)上不能滿足區(qū)域創(chuàng)新需求，制約著高校對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系建立中的奉獻(xiàn)。因此，高校要以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展為己任，加強(qiáng)自身創(chuàng)新才能建立，以拓展自身的開(kāi)展空間。論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；區(qū)域創(chuàng)新體系；高校區(qū)域創(chuàng)新體系作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成局部，是國(guó)家創(chuàng)新體系在區(qū)域?qū)哟紊系难由?，表達(dá)出國(guó)家創(chuàng)新體系的層次性特點(diǎn)。建立完善的區(qū)域創(chuàng)新體系，將為國(guó)家創(chuàng)新體系的建立夯實(shí)基矗高校作為區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)成實(shí)體之一，如何加快自身開(kāi)展，以效勞區(qū)域創(chuàng)新，進(jìn)步區(qū)域創(chuàng)新才能值得討論。一

2、在區(qū)域創(chuàng)新體系建立中，高校的重要性不言而喻。高校以其在人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會(huì)效勞等方面的優(yōu)勢(shì)，在區(qū)域創(chuàng)新體系中發(fā)揮根底和支撐作用。1高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。加強(qiáng)區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系建立，關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人是社會(huì)消費(fèi)力中最活潑的因素，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人力資本的收益要大于物質(zhì)資源投資的收益。與其他社會(huì)組織相比擬，高校在人才培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。世界著名高校就是首先通過(guò)培養(yǎng)出色的人才，為國(guó)家創(chuàng)新作出出色奉獻(xiàn)的，如哈佛大學(xué)共培養(yǎng)出6位美國(guó)總統(tǒng)、33位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，牛津大學(xué)的畢業(yè)生中有29位英國(guó)首相，21人獲得諾貝爾獎(jiǎng)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校肩負(fù)的社會(huì)歷史使命和任務(wù)之一，是高校對(duì)社會(huì)

3、開(kāi)展的顯性奉獻(xiàn)。2高校是知識(shí)創(chuàng)新的沃土。知識(shí)創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的根底和源泉，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。知識(shí)創(chuàng)新越活潑的地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)才能也越強(qiáng)。42022年中國(guó)教育開(kāi)展綱要?中已經(jīng)把對(duì)社會(huì)的“知識(shí)奉獻(xiàn)列為高校的三大歷史任務(wù)之一。高校在科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)造等方面具有獨(dú)特的潛力。高校聚集了多學(xué)科，易于開(kāi)展學(xué)科穿插和跨學(xué)科研究，從而催生新學(xué)科、新思想和新成果；高校集聚了一流創(chuàng)新人才隊(duì)伍，20002022年，國(guó)家自然基金委共對(duì)139個(gè)創(chuàng)新研究群體施行了資助方案，其中分布于高校的有73個(gè)，占525，這些優(yōu)勢(shì)使高校成為知識(shí)創(chuàng)新主體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，影響人類的70以上的重大科研成果和90以上的諾貝爾獎(jiǎng)獲

4、得者均來(lái)自高校。高校無(wú)可爭(zhēng)議地成為知識(shí)創(chuàng)新的沃土、創(chuàng)新成果的催生者。3高校是技術(shù)創(chuàng)新的助推者。我國(guó)企業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū)的企業(yè)，自我研發(fā)實(shí)力偏弱，導(dǎo)致了企業(yè)創(chuàng)新才能較弱。因此，高校雖然不是技術(shù)創(chuàng)新的主體，但在我國(guó)現(xiàn)階段推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的進(jìn)程中，高校的人才、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)期的科研積累，為積極參與以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新提供了扎實(shí)的根底條件。全國(guó)高校從事科技活動(dòng)的人員約30萬(wàn)人，占全國(guó)研發(fā)人數(shù)的13?！笆迤陂g高校作為第一單位并擔(dān)任首席科學(xué)家承當(dāng)“973方案工程89項(xiàng)，占立項(xiàng)總數(shù)的5705；承當(dāng)“863各類工程占總工程數(shù)近40。依托高校建立的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有121個(gè)，占總數(shù)的63。經(jīng)國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)

5、，依托高校建立的國(guó)家工程研究中心到達(dá)42個(gè)，占全部工程研究中心總數(shù)的353。經(jīng)科技部批準(zhǔn)，依托高校建立的國(guó)家工程技術(shù)研究中心到達(dá)40個(gè)，占全部工程技術(shù)研究中心總數(shù)的294。高校成為技術(shù)創(chuàng)新的積極推動(dòng)者和參與者，成為技術(shù)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)者。因此，高校具備創(chuàng)新的深沉根底和人才的鮮明優(yōu)勢(shì)，擁有豐富的科研資源和大量的研究成果，為區(qū)域社會(huì)開(kāi)展和科技進(jìn)步提供人才支持、技術(shù)支撐和知識(shí)奉獻(xiàn)，是區(qū)域創(chuàng)新不可或缺的推動(dòng)力量。二高校在區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系建立中的地位和作用已得到了普遍的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，培養(yǎng)的人才和科技研發(fā)成果的有效供應(yīng)是評(píng)價(jià)高校對(duì)于區(qū)域創(chuàng)新奉獻(xiàn)的兩個(gè)重要載體。但是，高校在人才培養(yǎng)體系和科研評(píng)價(jià)體系存在著一定偏頗，

6、制約著高校自身的創(chuàng)新開(kāi)展，制約著高校對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系建立中的奉獻(xiàn)。1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)人才培養(yǎng)是維系高校與社會(huì)聯(lián)絡(luò)的重要紐帶之一哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念富于哲理，“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來(lái)，為效勞祖國(guó)和同胞走出去。但是目前高校不能完全滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。首先，是以知識(shí)傳承為中心的教學(xué)目的取向阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解和傳授，強(qiáng)化了理論闡述及相關(guān)的邏輯推導(dǎo)，使學(xué)生有了扎實(shí)的理論根底，但學(xué)生在知識(shí)承接過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，弱化了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性。其次，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力為核心的人格教育的缺失。目前高校教學(xué)完全按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)展，這樣做有利于教學(xué)管理的標(biāo)

7、準(zhǔn)性。但同時(shí)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的格式化、標(biāo)準(zhǔn)化，無(wú)視了學(xué)生的智力和情感，無(wú)視了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，從而缺少了自由開(kāi)展的空間和時(shí)間。再次，理論教學(xué)的無(wú)視。理論教學(xué)是學(xué)生從課堂走向社會(huì)的橋梁，學(xué)生通過(guò)理論將自己的理論知識(shí)與社會(huì)消費(fèi)結(jié)合起來(lái)，并從理論中理解到所學(xué)專業(yè)當(dāng)前最新的內(nèi)容，但是大局部高校與企業(yè)、公司“互惠互利的親密協(xié)作關(guān)系還沒(méi)有全面確立，高校學(xué)生的理論教學(xué)往往流于形式，主要是以走馬觀花式的參觀為主，缺乏參與性，認(rèn)知性不強(qiáng)；就更談不上在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)步學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。在理論教學(xué)方面，驗(yàn)證性演示型實(shí)驗(yàn)偏多，綜合性設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)缺乏，未能到達(dá)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自由探究、自我實(shí)現(xiàn)，更沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2

8、高校創(chuàng)新研究成果供應(yīng)的有效性缺乏。檢驗(yàn)高校對(duì)區(qū)域創(chuàng)新體系的奉獻(xiàn)大小的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是高?？蒲谐晒麑?duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的奉獻(xiàn)率。但是，目前高校創(chuàng)新研究供應(yīng)的有效性缺乏。造成這種情況的原因：一是高校的以論文為核心的高?？蒲性u(píng)價(jià)體系，制約著應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)，高?？蒲谐晒嬖谥夹g(shù)的可靠性差、開(kāi)發(fā)的周期過(guò)長(zhǎng)，且不能很好適應(yīng)市場(chǎng)需要的問(wèn)題，因此使企業(yè)很難獲得直接支持。盡管高校每年發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文，但成果轉(zhuǎn)化率極低，尤其是由高校自主研發(fā)的原創(chuàng)性成果為數(shù)不多，使高校真正介入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系存在一定的障礙；二是高校內(nèi)部還未形成大團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)隊(duì)建立上學(xué)科單一，沒(méi)有形成規(guī)模，現(xiàn)有力量和資源的優(yōu)化整合不夠；三是區(qū)

9、域內(nèi)各個(gè)高校之問(wèn)的資源整合、有效結(jié)合、聯(lián)盟以及合作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各自為戰(zhàn)，資源共享欠缺、重復(fù)建立偏多，嚴(yán)重制約著區(qū)域內(nèi)高校整體創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的形成與開(kāi)展。三區(qū)域創(chuàng)新體系的建立，既使高校的開(kāi)展面臨著重大的挑戰(zhàn)，也給高校的開(kāi)展提供了前所未有的機(jī)遇。高校應(yīng)在積極參與區(qū)域創(chuàng)新體系建立的過(guò)程中，努力應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極探究其實(shí)現(xiàn)開(kāi)展的途徑。可為區(qū)域創(chuàng)新體系建立提供有效的支撐。1高校要明確在區(qū)域創(chuàng)新體系中的定位。效勞創(chuàng)新型國(guó)家建立確定為學(xué)校將來(lái)開(kāi)展的戰(zhàn)略取向。高校擁有最為豐富的人才資源和智力資源，是知識(shí)創(chuàng)新的主體。高校嚴(yán)密結(jié)合區(qū)域開(kāi)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)構(gòu)造的特征和自身特殊的文化資源籌劃學(xué)科建立，優(yōu)

10、化的專業(yè)構(gòu)造、課程構(gòu)造，加強(qiáng)科學(xué)管理，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，提升科研程度，效勞區(qū)域創(chuàng)新體系建立。高校要采取有效措施積極推進(jìn)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的全面合作，使其在橫向拓展方面獲得新進(jìn)展，把教學(xué)、科研和學(xué)科建立與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建立的市場(chǎng)需求嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮強(qiáng)大的科教優(yōu)勢(shì)，為實(shí)在推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新才能的提升作出奉獻(xiàn)。2加強(qiáng)高校自身的創(chuàng)新才能建立。高校自身創(chuàng)新才能的開(kāi)展，是高校參與整個(gè)區(qū)域創(chuàng)新建立的基石，因此，高校要加強(qiáng)其內(nèi)涵開(kāi)展建立。高校應(yīng)大力加強(qiáng)根底研究，從源頭創(chuàng)新的角度深化知識(shí)創(chuàng)新，開(kāi)展成為區(qū)域創(chuàng)新的智庫(kù)和基地，產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射和示范效應(yīng)，推進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新的開(kāi)展。同時(shí)，開(kāi)展高校內(nèi)部以及與其他高校之間的戰(zhàn)略合作與交流，促進(jìn)學(xué)科穿

11、插、交融、浸透，催生創(chuàng)新成果。另外，加強(qiáng)與國(guó)外著名高校的合作，本著“引進(jìn)來(lái)和“走出去的方針，通過(guò)國(guó)際化來(lái)強(qiáng)化高校的創(chuàng)新才能。此外，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和寬容的學(xué)術(shù)環(huán)境，高校要通過(guò)民主管理，走創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、開(kāi)放性、民主性之路。3高校要以區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展為己任，引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新。把推動(dòng)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，作為區(qū)域創(chuàng)新體系建立的打破口，將高校的特色與優(yōu)勢(shì)浸透到以市場(chǎng)為大背景的區(qū)域創(chuàng)新體系中，充分發(fā)揮高校在原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)吸收消化根底上的再創(chuàng)新等方面的重要作用。高校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展急需的應(yīng)用技術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)展科學(xué)研究，與企業(yè)協(xié)同攻關(guān)，確實(shí)推出一批應(yīng)用型高新技術(shù)成果，為區(qū)域

12、內(nèi)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整和經(jīng)濟(jì)持續(xù)開(kāi)展提供科技支撐。尤其是行業(yè)背景明顯的高校，特別是在農(nóng)、林、水、地、礦、油等根底能源和根本設(shè)施建立領(lǐng)域的擁有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，應(yīng)成為這些行業(yè)創(chuàng)新的引領(lǐng)者和支撐者。高校還應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)、政府的相關(guān)部門進(jìn)展協(xié)調(diào)，進(jìn)步科研成果在高校、政府和企業(yè)之間的流動(dòng)效率。搞好創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建立也是引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。高校不應(yīng)狹義地、而是應(yīng)廣義地理解創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建立，團(tuán)隊(duì)以工程為紐帶，不只包括高校內(nèi)的學(xué)者、專家，還應(yīng)包括企業(yè)的高級(jí)技術(shù)和管理人才、吸收政府部門相關(guān)人員共同組成，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，促進(jìn)科技創(chuàng)新。4培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才是知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新中最具有能動(dòng)性、保持知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新持續(xù)進(jìn)程的資源型要素。畢業(yè)

13、生效勞區(qū)域創(chuàng)新的效果是高校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志之一，培養(yǎng)出一批既具有高尚的人文精神和良好的科學(xué)素養(yǎng)，又有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和理論才能的創(chuàng)造型人才，是在區(qū)域創(chuàng)新體系建立中高校必須承當(dāng)?shù)闹厝?。為此，高校?yīng)重視以下幾個(gè)方面工作：一是高校樹(shù)立以人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一為核心的教育理念和以進(jìn)步人的綜合素質(zhì)為宗旨的現(xiàn)代教育觀，倡導(dǎo)人格教育。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。老師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是高校老師要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。老師是施行創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，應(yīng)該不斷進(jìn)步老師施行創(chuàng)新教育的自覺(jué)性。創(chuàng)新教育要求老師不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)功能和作用，而要求老師在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新才能去感染、帶動(dòng)受教育者創(chuàng)新才能的形成和開(kāi)展。三是強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新意識(shí)和