1、-爺爺一定有辦法二年級(jí)繪本閱讀指導(dǎo)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、師生共讀一本書(shū)，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。2、欣賞圖片，從圖中體會(huì)到文本所敘述到的情節(jié)及所含有的豐富內(nèi)容。3、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣；知道圖也會(huì)說(shuō)話(huà)。過(guò)程與方法：看讀演寫(xiě)結(jié)合，感受簡(jiǎn)單重復(fù)的有趣語(yǔ)句。情感與價(jià)值：感受爺爺對(duì)小孫子的愛(ài)，體會(huì)親情的幸福、溫暖。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生享受繪本閱讀，通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。2、讓學(xué)生明白繪本閱讀中細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了

2、爺爺?shù)囊黄瑦?ài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入（1）1-師：賀老師聽(tīng)說(shuō) 2.1 班的同學(xué)最喜歡讀書(shū)了， 誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)一兩本你讀過(guò)的課外書(shū)？生：格林童話(huà)、安徒生童話(huà).師：今天，賀老師給大家?guī)?lái)了一本新書(shū)， 看（出示書(shū)本） ，有誰(shuí)讀過(guò)嗎？（生答）師：沒(méi)讀過(guò)沒(méi)關(guān)系，這節(jié)課我們就一起來(lái)讀一讀這本書(shū)。二、明確閱讀要求過(guò)渡：讀課外書(shū)可不是翻翻看看就行了的， 要怎么才能讀好書(shū)呢？我們先來(lái)看看（出示課件） ，聽(tīng)一聽(tīng)賀老師的要求。師讀： 1. 讀文、讀圖、讀懂故事。觀察細(xì)節(jié)，圖文結(jié)合，大膽想象。三、閱讀封面過(guò)渡：接下來(lái)咱們開(kāi)始讀書(shū)了?。ㄗ哌M(jìn)行間） 拿到一本新書(shū)， 要先來(lái)讀

3、讀這本書(shū)的封面，你從封面上看到了什么？生：老爺爺和小男孩、書(shū)名.師：這本書(shū)的名字是爺爺一定有辦法。伸出手兒跟老師一起寫(xiě)書(shū)名。（生書(shū)空，師板書(shū)書(shū)名。）師：一起讀一讀這本書(shū)的名字。（生齊讀）介紹作者這本書(shū)的文字、圖畫(huà)的作者都是加拿大的菲比吉爾曼，是宋珮阿姨把這本外國(guó)書(shū)翻譯成了中文，讓我們中國(guó)的娃娃也可以讀。四、看環(huán)襯、扉頁(yè)師：封面看完了，老師要開(kāi)始翻書(shū)了，注意了！2-師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（生答：）師：這是一塊藍(lán)布，上面還閃爍著“小星星”。今天的故事，就從這塊奇妙的藍(lán)布開(kāi)始。這一頁(yè)叫環(huán)襯，也叫蝴蝶頁(yè)。師：來(lái)，讓我們接著翻開(kāi)下一頁(yè)。 （翻書(shū)的下一頁(yè)）這一頁(yè)叫扉頁(yè)，要想了解這本書(shū)，就從扉頁(yè)開(kāi)始。同學(xué)們

4、，再仔細(xì)看看插圖，說(shuō)說(shuō)圖上爺爺和孫子的表情動(dòng)作是怎樣的？（爺爺牽著孫子的手，笑瞇瞇的，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開(kāi)心。）5. 師：這個(gè)可愛(ài)的小男孩叫約瑟， （板書(shū)：約瑟）我們來(lái)喊喊約瑟的名字。他的爺爺是個(gè)很高明的裁縫師傅，約瑟和爺爺就是這本書(shū)的主人公。他們即將給小朋友們帶來(lái)一個(gè)溫暖的故事。過(guò)渡：想不想看故事了？那我們就一起合作讀故事了！ 你們看圖，老師讀文字。五、共讀故事（一）毯子師：（字圖出示第 1 頁(yè)）“當(dāng)約瑟 ?毯子”看看爺爺手里的毯子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我看到毯子是藍(lán)色的，上面還有星星、月亮）師：這么漂亮的毯子， 蓋在身上， 你會(huì)有什么感覺(jué)呢？閉上眼睛，想象一下告訴老師。（很舒服，很暖

5、和）師：（出示頁(yè) 2）讀文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)通通趕跑”這真是一條（引讀： “奇妙的毯子”！）（二）外套（出示頁(yè) 3 ）過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。 有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟 ?丟了” 。3-1） 你覺(jué)得約瑟舍得丟掉毯子嗎？（齊說(shuō)：舍不得）你是從哪兒看出來(lái)的？2）觀察約瑟的動(dòng)作、神情，想想他在說(shuō)什么？（生答）（出示 4）過(guò)渡：你看，約瑟的家是兩層小樓，上面一層給爸爸媽媽和約瑟住，下面是爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家，猜猜他會(huì)說(shuō)什么？（生答，出示“爺爺一定有辦法”）是啊，約瑟很相信爺爺。（出示）“ 爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！保◣熥鰟?dòng)作）3.

6、（出示頁(yè) 5）媽媽朝樓下張望， 鄰居在門(mén)口看爸爸劈柴，一位大叔騎著車(chē)從門(mén)口路過(guò)。大家都忙碌的時(shí)候，爺爺也在屋里忙?！班?（師做動(dòng)作）爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。（師做動(dòng)作）“爺爺說(shuō)：這塊料子還夠做 . ”問(wèn)：還夠做什么？我們來(lái)猜一猜。（生自由說(shuō)）5. 師：來(lái)看看爺爺把毯子做成了什么？（出示頁(yè)6，生答）細(xì)心的同學(xué)觀察圖畫(huà)，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。因此，我們看書(shū)的時(shí)候要仔細(xì)觀察。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）爺爺把毯子變成了一件奇妙的外套。 約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。對(duì)面走過(guò)來(lái)的是約瑟的好朋友，她會(huì)說(shuō)些什么呢？約瑟會(huì)怎么回答？猜一猜。（生答）約瑟得到了小朋友的夸獎(jiǎng)，多

7、高興呀！這可是爺爺?shù)墓谂?。（三）背心過(guò)渡：不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。師：有一天，媽媽對(duì)他說(shuō) （出示頁(yè) 7 ，指生讀，讀出語(yǔ)氣） ：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了?！?-聽(tīng)了媽媽的話(huà)， 看圖上的約瑟， 他在想什么？他會(huì)說(shuō)什么？（這件外套是爺爺縫出來(lái)的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）（出示頁(yè) 8 ）（師引）約瑟說(shuō)：（生合）爺爺一定能有辦法。師：爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。（師生做動(dòng)作）爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖。（出示頁(yè) 9 圖）外面下起了雨，隔壁的鄰居，三個(gè)孩子，還有一群鵝，他們都朝爺爺?shù)姆块g看去。想一想，他們都在期

8、待什么？你期待嗎？看屏幕（出示頁(yè) 9 文字）“嗯 . ”爺爺拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出。（做動(dòng)作）爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做 . ”這次爺爺?shù)霓k法又是什么呢？開(kāi)動(dòng)小腦 筋，想一想，（生答）我們來(lái)看看爺爺想到了什么？（出示圖 10 ）哇，一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心來(lái)到了教室，你看到了什么？ （老師、同學(xué)們驚訝的表情）約瑟背對(duì)著我們，你能想象出他臉上的表情嗎？（他眼都笑瞇了， 笑得合不攏嘴 ?） 誰(shuí)來(lái)模仿他的樣子做一做？（指名表演）圖畫(huà)上看不到約瑟的表情，但我們可以大膽想象。（板書(shū)：大膽想象）六、自讀故事，提取信息過(guò)渡：爺爺?shù)氖挚烧媲桑贿^(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)

9、大啦，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)： “約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”5-約瑟愿不愿意丟呢？他還會(huì)去找爺爺嗎？爺爺又有什么辦法呢？接下來(lái)的故事就要同學(xué)們自己讀了， 老師可有任務(wù)交給你們完成的哦?。ㄒ唬╊I(lǐng)帶1、（出示自讀任務(wù)一）讀第 12至14頁(yè)1）邊讀邊思考：約瑟又去找誰(shuí)了？把背心變成了什么？2）記住故事中的一個(gè)詞語(yǔ)。3）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。2、逐一出示第12 至 14 頁(yè)，學(xué)生邊讀邊思考。3、展示、交流讀書(shū)情況。1）根據(jù)學(xué)生回答填空。2）指名學(xué)生到黑板上寫(xiě)出記住的一個(gè)詞語(yǔ)。3）說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)。4、引導(dǎo)說(shuō)出：1）媽媽?xiě)牙锉е粋€(gè)小寶寶。媽

10、媽什么時(shí)候生小寶寶了，書(shū)上的文字有沒(méi)有告訴我們？（沒(méi)有）2）真的沒(méi)有嗎？（看前面的圖畫(huà)，回到第 7、8 頁(yè)）我們?cè)倩仡^看看圖，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（媽媽肚子大了，肚子里有個(gè)小寶寶。再來(lái)看，爸爸是個(gè)聰明的的鞋匠，做了一雙小小的鞋子；奶奶呢，正在織一件小小的毛衣。（生合）小寶寶。這一切文字沒(méi)有告訴我們，都是我們從圖上觀察到的）。所以，我們讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，不光要讀文字，還要仔細(xì)地看圖畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話(huà)的，要做到圖文結(jié)合。板書(shū)：圖文結(jié)合。（三）手帕、紐扣過(guò)渡：接下來(lái)，我們繼續(xù)讀故事，可以邊讀邊做動(dòng)作。6-出示自讀任務(wù)二：1）約瑟又去找爺爺，把領(lǐng)帶變成了什么？又變成了什么？2）記住故事中的兩個(gè)詞語(yǔ)。

11、3）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，記住你的新發(fā)現(xiàn)。2、逐一出示第15 頁(yè)至 22 頁(yè)，學(xué)生自讀。3、展示交流。1）根據(jù)學(xué)生回答填空。2）指名學(xué)生到黑板上寫(xiě)出記住的兩個(gè)詞語(yǔ)。3）說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)。（四）故事過(guò)渡：紐扣已經(jīng)很小很小了， 爺爺還能有什么辦法呢？我們接著往下看后來(lái)發(fā)生了什么事。1、出示自讀任務(wù)三：1）紐扣后來(lái)怎樣了？2）約瑟的心情怎樣？3）小妹妹送了什么給約瑟？她的手后邊藏了什么？為什么不送給哥哥？出示第 23 至 26 頁(yè)，學(xué)生自讀。展示交流：1）根據(jù)學(xué)生回答填空。2） 紐扣丟了，一家人都很難過(guò)。 約瑟的小妹妹在說(shuō)什么？小妹妹的手后邊藏著什么？（生答）這是不是也是爺爺為她縫制的呢？這塊毯子為什么不送

12、給哥哥呢？還把它藏到身后？（生自由答）7-（ 4） . 師：以前都是爺爺在想辦法，這一次長(zhǎng)大了的約瑟自己想辦法。 （出示第 27 頁(yè)）他說(shuō)：這些材料還夠 .還夠做什么？猜猜故事的結(jié)尾。（生答）看看這個(gè)作家的結(jié)尾是什么？這些材料還夠?qū)懗梢粋€(gè)（生合）奇妙的故事，這個(gè)故事的名字叫（生合：爺爺一定有辦法）故事的結(jié)尾就是它的開(kāi)頭， 開(kāi)頭又是他的結(jié)尾， 這個(gè)故事就好像一個(gè)完美的圓。七、走出故事（4）（拿起書(shū)）孩子們，不知不覺(jué)，一本好書(shū)就被我們讀完了，你們喜歡這本書(shū)嗎？ （喜歡）那你最喜歡這本書(shū)中的誰(shuí)？為什么？（生自由說(shuō)：爺爺聰明、手巧）是??！爺爺很愛(ài)約瑟， 他讓一塊普普通通的藍(lán)色布料變成了奇妙的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。你們看，東西越變?cè)叫?，可是爺爺?duì)約瑟的愛(ài)卻越變?cè)蕉?。孩子們，約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了？你們想不想知道？（想）老師要告訴你們一個(gè)秘密，這本書(shū)還有更奇妙的地方呢？（播放課件）原來(lái)，在約瑟家的樓板底下還藏著小老鼠一家呢！約瑟的爺爺在縫制毯子、 外套 ?的時(shí)候， 被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，它們用這些碎布料來(lái)打扮自己，妝扮自己的家。約瑟的紐扣就被他們撿去了，用做什么了呢？等著你打開(kāi)書(shū)慢慢品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。