1、校本研修心得體會(huì)5篇是一篇好的，感覺很有用處，希望對(duì)網(wǎng)友有用。通過校本研修，可以豐富教師的教療教學(xué)理論，更新教師的教棄教學(xué)觀念，提高教師教 學(xué)水平，提高教師駕*課堂的能力、科研素養(yǎng)和科研水平。下而給大家分享校本研修的心得 體會(huì)，歡迎借鑒！一名優(yōu)秀的教師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能 源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā) 展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合， 既讓教研與教冇教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下而我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過 程，談點(diǎn)體會(huì)：首先，教研從課堂上來。在

2、我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來。解決教研 時(shí)間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的 藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。 所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及 時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于， 在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，TOPlO0排行讓課堂教學(xué)更具 實(shí)效。其次，教研從生活中來。事實(shí)上，教研的在教師的生活中無處不在，無時(shí)不在。只要我 們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨

3、地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè) 小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué) 過程中很多教師總是過多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教冇教學(xué)中普遍存在的 現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片好好好的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué) 生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。第三，教師要勒于動(dòng)筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這 句話說得好，是??！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作 則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過研修學(xué)習(xí)， 我又開始愛上看書寫了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見

4、，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是 自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。第五，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校發(fā)展的不竭源 泉。教師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。新課程的改革深入，對(duì)我們廣大教師提出了更高的要求，要求教師從單純的“教書匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，最全而的參考寫作網(wǎng)站即 要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。而校本教研剛好樹立了自我發(fā)展，自我提升，自 我塑造，自我創(chuàng)新，自我超越的理想旗幟，使學(xué)校成為一泄意義上的學(xué)習(xí)型的組織，從而提 升了學(xué)校反思型的理念。我校本教研有四個(gè)特點(diǎn):（一）注重讀書學(xué)習(xí)，課程改革時(shí)

5、教師最大的挑戰(zhàn)是對(duì)教師觀念的挑戰(zhàn)，校本教研就是 要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。（二）校本教研是以學(xué)校為陣地的。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)校研究的內(nèi)容是以學(xué)校教冇教學(xué)過程 當(dāng)中存在的問題作為研究對(duì)象的。因此，校本教研的研究?jī)?nèi)容是有針對(duì)性的，是解決老師教 育教學(xué)過程中遇到的問題。（三）校本教研是以教師為主體。只有讓教師來解決自己教育教學(xué)中產(chǎn)生的問題。才能 改變教師的自身，提高教師的質(zhì)。（四）堅(jiān)持教育反思。人對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探索出來的。因此， 每一個(gè)環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免在下一次實(shí)踐中重復(fù)這 個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進(jìn)入縱深發(fā)展階段，困擾

6、我們的主要問題是：如何提高 專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性，如何讓學(xué)生得到真正全而的發(fā)展？ “校本教研”讓 我們感受到在課改中，成功是成功，失敗也是一種成功?！靶１窘萄小弊屛覀兊碾p眼有了自信 的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實(shí)踐，那我們的教學(xué)就能真正的成 為一門藝術(shù)，絕對(duì)不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡(jiǎn)單勞動(dòng)了。為了使我的教學(xué)能真正成為一門藝術(shù)，我一直在努力。我能取得這樣的成績(jī)要感謝校本 教研為我搭建了平臺(tái)。我已在校本教研活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來。其實(shí)，我們的校本教研直接于 學(xué)校和教師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是研究起點(diǎn)，解決

7、這些問題是課題的歸宿。通過校 本教研活動(dòng)，教師們懂得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，懂得了如何 評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教師的角色，直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念 直接轉(zhuǎn)化為教師的教療教學(xué)行為，提髙教冇教學(xué)水平。有利于改變教師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)教 師的反思能力，同伴協(xié)作能力。使教師能在實(shí)踐中反思，在尊重中交流，在領(lǐng)悟中凋整，在 合作中成長(zhǎng)。校本教研真正成為了教師成長(zhǎng)的沃土”。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，本人用心參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，結(jié)合新課程的特 點(diǎn)，確立了 “激-情課堂”為主題的教研活動(dòng)。經(jīng)過3個(gè)多月時(shí)光，我用心參加理論學(xué)習(xí)、群 眾備課、同課異構(gòu)式上課、評(píng)課、

8、總結(jié)反思等系列活動(dòng)，完成了教研活動(dòng)的規(guī)左資料。本人 作為本年級(jí)組的一名成員，自始至終用心參加?，F(xiàn)將本次教研活動(dòng)狀況簡(jiǎn)單小結(jié)如下：一、手機(jī)版透過校本教研，大大提高了理論水平。校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師 的用心主動(dòng)的個(gè)性化教研就于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教 學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個(gè)人要用心投身到校本教研之中，只有這樣，才能提髙自身的教研 水平。二、透過校本教研，切實(shí)提髙了課堂教學(xué)水平。在活動(dòng)中，我們進(jìn)行了群眾備課、上課和交互式評(píng)課，雖然我們的課不算是很完美，還 存在或多或少的毛病，但這些都是體現(xiàn)我們真實(shí)課堂教學(xué)的課。同一

9、個(gè)主題，但每堂課的上 法各有千秋，都有英亮點(diǎn)與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加 以完善的過程中，我們的課堂教學(xué)水平也在不斷的改善之中，對(duì)提高自我的課堂教學(xué)水平起 著很大的幫忙。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)自我教學(xué)最有幫忙的課其實(shí)就是同事之間的真實(shí)的課，惟有 真實(shí)的課堂教學(xué)，才會(huì)有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)疑，也才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。需師的課，我們要 學(xué)的是他的教學(xué)理念，寫作做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)花樣;我們此刻真正 需要的就是這種校本教研形式的真實(shí)的課。一句話，真實(shí)是課堂教學(xué)的生命力所在。因此， 校本教研是提高教學(xué)水平最為直接、最為有效的途徑。三、透過校本教研，有效促進(jìn)了自身專業(yè)的

10、發(fā)展。隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹碓街匾暯處煹淖晕曳此寂c行動(dòng)研究的重要性。我們的 校本教研，除了備課、上課和評(píng)課外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教 學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢査與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)教訓(xùn)，找岀教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，是促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展有 效的辦法。校本教研是教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在教研活動(dòng) 中暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明 辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教 研已成為了教師教學(xué)

11、中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個(gè)人的冥思苦想， 成為了眾多教師智慧的結(jié)晶。為了進(jìn)一步提髙學(xué)校的教冇教學(xué)水平，我校在精心組織安排下，利用了星期一下午的時(shí) 間進(jìn)行了校本培訓(xùn)。在此次活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了多位老師的先進(jìn)教棄理論，可以說此次培訓(xùn) 收益頗豐、獲取匪淺。既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。網(wǎng)既使觀念更新了，也將 理論有所提髙，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)，將我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片上地 上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教 師。因此我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中

12、到抓教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總 結(jié)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的三步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識(shí)到：一劃優(yōu)秀的教師 沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一泄程度后就難以提髙了，而要想成 為一爼優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教冇科研能力、課堂教學(xué)能力等。 所以在以后的教學(xué)管理中，我要更加努力，不斷的搜集教棄信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè) 知識(shí)。一左要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提髙課堂效率，從而更快達(dá)到 真正提高自己的目的。作為一劃小學(xué)校長(zhǎng)，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之 有效地指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。通過培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視教師的教育教學(xué)工

13、作，在新 理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己：以后要求教師每上一右課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)， 通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建髙效的教育教學(xué)活動(dòng)。二、做好新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普 通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教 師,挑戰(zhàn)權(quán)威。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主人，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、 合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提岀問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心 求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生

14、，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)， 讓他們討論、質(zhì)疑、交流，用繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生 充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。 條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提髙。只有積 極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。近期，我們?nèi)?zhèn)舉行了校本研修及教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，我感受到了年輕教師 的迅速成長(zhǎng)，同時(shí)也看到了自身的不足，加強(qiáng)了需要學(xué)習(xí)的緊迫感。給我感受最深的是這些 老師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形勢(shì)多樣。但是他們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)上都有一個(gè)共性， 緊貼課標(biāo)，源于生活的題材，基于學(xué)生

15、。通過這次觀摩課使我感受到要想上一節(jié)好課需要緊 緊圍繞以下幾方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)因?yàn)樾W(xué)生注意力易于分散。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓孩子們從現(xiàn)實(shí)生 活中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，我們要 注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如雷 老師講的整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)這節(jié)課，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇 心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，并由學(xué)生喜歡的動(dòng)畫主角加菲貓和跳跳虎貫穿課堂的 主線，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位老師們的課充分體現(xiàn)了

16、新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！钡睦砟?，真正體現(xiàn)出我們 教師的角色是導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師 與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻挤?手讓學(xué)生自主探究解決問題。例如劉兆軍老師講的三角形的內(nèi)角和這一課。在教學(xué)過程 中，劉老師讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去s-,然后剪拼、折拼，得出三角形內(nèi)角 和是度的結(jié)論，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每 位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對(duì)學(xué) 生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)