1、課堂教學(xué)的評價(jià)講解課件課堂教學(xué)的評價(jià)講解課件一、課堂教學(xué)評價(jià)的體系與維度（一）教師課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（20）1符合教學(xué)大綱要求，1002適應(yīng)主體發(fā)展需要，100一、課堂教學(xué)評價(jià)的體系與維度（一）教師課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)二、策略與方法（40）（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神（18）3問題設(shè)問的新穎性4語言具有啟發(fā)性5鼓勵(lì)質(zhì)疑問難6引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維二、策略與方法（40）（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力（16）7聯(lián)系社會實(shí)踐8聯(lián)系學(xué)生實(shí)際9參與教學(xué)實(shí)踐的廣度10參與教學(xué)實(shí)踐的深度（三）教學(xué)基本功（6）11講授的政治性科學(xué)性正確12教學(xué)風(fēng)度13教學(xué)密度和時(shí)間利用率14語言簡潔生動深入淺出15現(xiàn)代化教學(xué)手段使用恰當(dāng)（二）培養(yǎng)

2、實(shí)踐能力（16）三、目標(biāo)達(dá)成度（30）16班學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度四、綜合評價(jià)（10）17教師和評委對課的風(fēng)格、特色、水平和經(jīng)驗(yàn)、問題的綜合評價(jià)三、目標(biāo)達(dá)成度（30）（二）分析角度學(xué)科知識角度教學(xué)方法與技術(shù)角度教育政治與社會、哲學(xué)角度教育心理角度物理、衛(wèi)生角度教師素質(zhì)角度學(xué)校管理與文化角度語言學(xué)的角度（二）分析角度學(xué)科知識角度學(xué)科知識角度豐富性科學(xué)性開放性新穎性學(xué)科知識角度豐富性教學(xué)方法技術(shù)角度教學(xué)設(shè)計(jì)方法教的方法學(xué)的方法教學(xué)模式教學(xué)技術(shù)手段教學(xué)的環(huán)節(jié)、節(jié)奏與過渡教學(xué)的評價(jià)教學(xué)方法技術(shù)角度教學(xué)設(shè)計(jì)方法教育政治與社會角度互動中的機(jī)會均等課程與教師的政治態(tài)度和立場同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系教育政治與社會角度

3、互動中的機(jī)會均等教育哲學(xué)角度教學(xué)的理念教學(xué)和生活體現(xiàn)的教育價(jià)值情感的培養(yǎng)思維的訓(xùn)練創(chuàng)造性的培養(yǎng)教育哲學(xué)角度教學(xué)的理念教育心理的角度知識的建構(gòu)與生成學(xué)生認(rèn)識的心理過程學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析對學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)心理的分析和利用教育心理的角度知識的建構(gòu)與生成物理與衛(wèi)生角度教室物理環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生作息時(shí)間與學(xué)生疲勞程度物理與衛(wèi)生角度教室物理環(huán)境教師素質(zhì)的角度教師的知識、思維、個(gè)性教師的教學(xué)能力、教學(xué)機(jī)智教師的語言教師的多元智能教師自身生活經(jīng)驗(yàn)教師充當(dāng)?shù)慕巧處熕刭|(zhì)的角度教師的知識、思維、個(gè)性學(xué)校管理和文化角度管理規(guī)章在課堂上的體現(xiàn)學(xué)校的管理風(fēng)格教學(xué)中體現(xiàn)的學(xué)校文化和精神教室環(huán)境和設(shè)備體現(xiàn)出的管

4、理課堂教學(xué)評價(jià)中體現(xiàn)的管理學(xué)校管理和文化角度管理規(guī)章在課堂上的體現(xiàn)語言學(xué)的角度教師的語言學(xué)生的語言不同功能的語言（講授的、答問的、評價(jià)的、討論的等）語言的豐富性、個(gè)性、生動性等語言學(xué)的角度教師的語言二、課堂教學(xué)中幾個(gè)問題與改進(jìn)（一）對知識的理解與思維案例1教師講角的認(rèn)識。在練習(xí)中，教師出示平角的圖形，讓學(xué)生辨別，有的說是，有的說不是。案例2小學(xué)語文第9冊21課草地夜行.學(xué)生提出了若干問題：什么叫土豪劣紳？什么叫深潭？草地和公園的草地有什么不同？（老師找了一段關(guān)于草地的資料給學(xué)生介紹）深深地陷了下去是什么意思？二、課堂教學(xué)中幾個(gè)問題與改進(jìn)（一）對知識的理解與思維加深對知識的理解，需要加強(qiáng)的方面：

5、第一，教師要深入鉆研教材，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語。第二，提供更多的感性認(rèn)識材料和事物的多種形式。第三，通過比較等方法，促進(jìn)學(xué)生理解。第四，多問一些為什么，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。 第五，借助更多的感官和手段幫助理解。多元智能的理解法。 加深對知識的理解，需要加強(qiáng)的方面：（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)但是仍然存在局限于教材，局限于教材上的內(nèi)容，發(fā)散不夠、質(zhì)疑不夠的問題，學(xué)生受教材的制約比較大，一些學(xué)生的思維和經(jīng)驗(yàn)也很狹窄。比如，五年級語文和時(shí)間賽跑，老師問：怎么樣和時(shí)間賽跑？學(xué)生回答：看書；復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；在學(xué)校寫完作業(yè)，回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)；爭分奪秒；節(jié)目少看點(diǎn)。老師啟發(fā)：那我們就死讀這本書嗎？新聞？這也是學(xué)習(xí)

6、?？梢妼W(xué)生思維不開闊，受到傳統(tǒng)觀念的局限。 （二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)但是仍然存在局限于教材，局限于教材上的1、鼓勵(lì)學(xué)生多提問2、尋找發(fā)散點(diǎn)和多種方法牢記“條條大路通羅馬”，從“自古華山一條道”的定勢中解放出來，就能夠想出幾種、十幾種、幾十種，甚至上百種方法來。3、鼓勵(lì)學(xué)生自己的創(chuàng)作和表現(xiàn) 1、鼓勵(lì)學(xué)生多提問（三）合作學(xué)習(xí) 1如何分組的？小組成員是否異質(zhì)互補(bǔ)？分組是否合適？有無運(yùn)行不良的小組？ 2合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容是否恰當(dāng)？這個(gè)內(nèi)容是否值得合作，能否發(fā)揮合作的優(yōu)勢？ 3學(xué)生是否掌握了小組合作學(xué)習(xí)的技能？學(xué)生的合作技能運(yùn)用如何？教師如何引導(dǎo)和培養(yǎng)的？ 4教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了什么作用？這些作用發(fā)揮

7、得恰當(dāng)嗎？有無過度發(fā)揮的情況？ 5合作學(xué)習(xí)的效果（知識上和合作上）如何？ 6學(xué)生是否進(jìn)行了小組合作的反思？ 7合作學(xué)習(xí)的具體形式和方式是怎樣的？所用的時(shí)間長短是否合適？ （三）合作學(xué)習(xí) 1如何分組的？小組成員是否異質(zhì)互補(bǔ)？分組目前合作學(xué)習(xí)中主要的問題是： 1沒有合適的合作的任務(wù)。 2合作學(xué)習(xí)的模式簡單，主要是討論。 3合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組缺乏組織和分工。 4缺少對全組學(xué)習(xí)情況的檢查。 5噪音比較大。 6總是少數(shù)人說，機(jī)會分配不當(dāng)。 7合作學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短。 8合作意識和技能需要培養(yǎng)。 目前合作學(xué)習(xí)中主要的問題是：合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)： 1合適的合作任務(wù)一般說，新知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，作業(yè)等都可以運(yùn)用。 第

8、一，一般我們進(jìn)行問題的討論時(shí)，有爭議、可以發(fā)散時(shí)，往往用合作學(xué)習(xí)法。 第二，還有比較復(fù)雜的任務(wù)，一人難以完成，需要分組、合作。 合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)： 1合適的合作任務(wù)3合作學(xué)習(xí)的模式及選擇： （1）問題討論式的合作學(xué)習(xí) （2）操作活動式的合作學(xué)習(xí) 。 （3）角色表演式的合作學(xué)習(xí) （4）切塊拼接式（5）小組調(diào)查3合作學(xué)習(xí)的模式及選擇： （6）小組成績分工（7）游戲競賽式 （8）課外合作學(xué)習(xí)4發(fā)言機(jī)會分配辦法（1）輪流換循序發(fā)言；（2）組長控制發(fā)言時(shí)間；（3）點(diǎn)名，鼓勵(lì)不愛發(fā)言的人說話。（4）每人發(fā)三張發(fā)言卡。 5學(xué)生合作技能的培養(yǎng)6克服噪音辦法：第一，提醒小聲說話；第二，各組之間盡可能隔開一些。 （

9、6）小組成績分工（四）情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目前課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：學(xué)生上課的情緒不高，比較冷漠，有厭學(xué)情緒；據(jù)調(diào)查，我國約40%的中小學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度可以用冷漠來形容。一學(xué)生：我們每天的課安排得太緊，每節(jié)課都是老師從頭講到尾，我們只是呆呆地聽著，一個(gè)老師接著一個(gè)老師地對我們進(jìn)行輪番轟炸，炸得我們頭昏腦漲。老師也講得口干舌噪，辛苦備至。這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，對師生都是一種沉重的負(fù)擔(dān)和精神上的摧殘。忽視學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)；目標(biāo)定位不準(zhǔn).（四）情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目前課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：改進(jìn)的方法是：1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性2、明了知識的意義3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) 4、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想

10、品德教育和學(xué)習(xí)態(tài)度教育 改進(jìn)的方法是：（五）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用 奧蘇貝爾：“假如請我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！备鶕?jù)已經(jīng)知道的東西，可以通過同化（原有知識同化新知識）和順應(yīng)（原有知識由于新知識的納入而調(diào)整和改組）進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有下位學(xué)習(xí)（演繹）和上位學(xué)習(xí)（歸納）和并列學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是知道原有的知識背景（基礎(chǔ)性知識、生活經(jīng)驗(yàn)等）。 （五）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的利用 奧蘇貝爾：“假如請我把全部教育心理我們的教學(xué)利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)很不夠。缺乏這方面的意識，往往從書本出發(fā)。改進(jìn)的方法：第一，

11、要認(rèn)識學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對理解的作用。第二，要事先或課堂上通過提問了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。第三，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上去提升、豐富、理性化。 我們的教學(xué)利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)很不夠。缺乏這方面的意識，往往（六）教師的評價(jià)性語言 少或無： 簡單：你們同意嗎？對。好。你真棒。負(fù)面評價(jià)多： （六）教師的評價(jià)性語言 少或無： 案例：“可能與一定”課中評語“也”字用得好。（兩紙條他會摸到什么）你真是個(gè)愛讀書的孩子。（兩個(gè)“死”字）你背的方法很好。（心背/背心/心心/背背）我特別想表揚(yáng)第3個(gè)學(xué)生，因?yàn)橛锌茖W(xué)的態(tài)度（游戲結(jié)果0，3，7）都對，但后一種水平更高（抽兩黃色筆/黃色，一定是黃色）不錯(cuò)，你完成了一

12、半的任務(wù)。這三個(gè)字很好，就請你來試一試。（抽2，2黃1紅）案例：“可能與一定”課中評語“也”字用得好。（兩紙條他會摸到第一，要有正確的學(xué)生觀與對學(xué)生的態(tài)度。要看到學(xué)生是成長中的人，只要在進(jìn)步就是好的。對學(xué)生應(yīng)該真誠、平等、欣賞。多肯定。多提升、多鼓勵(lì)、多建議。第二，要從多方面進(jìn)行評價(jià)。既要從對問題的答案正確性上評價(jià)，也要從學(xué)習(xí)態(tài)度、思想觀念、學(xué)習(xí)方法、思維方法、語言表達(dá)等多方面進(jìn)行評價(jià)。通過多方面評價(jià)促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。第三，評價(jià)語言的豐富、準(zhǔn)確、客觀。 第一，要有正確的學(xué)生觀與對學(xué)生的態(tài)度。要看到學(xué)生是成長中的人（七）反思環(huán)節(jié) 問題：第一，教師總結(jié)多，學(xué)生總結(jié)少；第二，總結(jié)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)多，總

13、結(jié)其他方面的收獲少。第三，總結(jié)成果多，總結(jié)問題少。 （七）反思環(huán)節(jié) 問題：四條反思的原則：第一，不僅可以由教師來總結(jié)，更多的應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來總結(jié)。第二，不僅要總結(jié)學(xué)到了什么，更要總結(jié)是如何學(xué)習(xí)的。第三，不僅要總結(jié)正學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要總結(jié)副學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括情感上、思想觀念上。第四，不僅要總結(jié)學(xué)到了什么，還要反思還有哪些沒有得到，還想知道和研究哪些問題。前一條是總結(jié)主體；后三條是總結(jié)的內(nèi)容。 四條反思的原則：（八）學(xué)生主體性作用的發(fā)揮 第斯多惠說：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真理，一個(gè)優(yōu)秀教師則教學(xué)生主動尋求真知?！彼f，主動性是人固有的本性，“教育的最大注意力是培養(yǎng)主動性?！?問題是：教師引著學(xué)生走，教

14、師講得多，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)比較少。表面活躍，但仍然存在“被動的活躍”、“被動的快樂”，學(xué)生被教師牽著走。（八）學(xué)生主體性作用的發(fā)揮 第斯多惠說：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)內(nèi)在的機(jī)制包括：第一，目標(biāo)機(jī)制。英國重視目標(biāo)教學(xué)。聽一節(jié)9年級的數(shù)學(xué)課，是講統(tǒng)計(jì)圖。教師在白板上出示了2個(gè)目標(biāo)：用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)；用恰當(dāng)?shù)姆椒@示數(shù)據(jù)。學(xué)生也把自己要達(dá)到的目標(biāo)在本子前面貼出來。第二，方法機(jī)制。第三，反饋機(jī)制。 內(nèi)在的機(jī)制包括：就外在機(jī)制而言，教師要做的主要有：第一，要相信學(xué)生的潛能。第二，讓學(xué)生明白自己該做什么？第三，給學(xué)生時(shí)間和空間。 “凡學(xué)生能夠自己做的，就要讓學(xué)生自己做；凡學(xué)生能說的，都要讓學(xué)生自己說；凡學(xué)生

15、能自己讀的，就要讓學(xué)生自己讀?！?第四，多采用自學(xué)式的教學(xué)模式。魏書生的六步教學(xué)法：定向自學(xué)討論答疑自測自結(jié)。 第五，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些情景。 就外在機(jī)制而言，教師要做的主要有：（九）教育過程中的公平性 案例:高二語文課，錢中書的讀伊索寓言。課上提問約8次，有2人各叫2次，一位是語文代表，一位是班長。案例:在一節(jié)高中的語文課學(xué)學(xué)采訪上，執(zhí)教的是一位女教師。這節(jié)課上，教師提問，學(xué)生回答問題有22人次，其中女14人次，男8人次，（其中1男生3次）。案例：小學(xué)四年級語文古詩三首。教師提問，有5人在2-3次，另外至少有20人沒有被提問到。全班有48人。 （九）教育過程中的公平性 案例:高二語文課，錢中書的讀伊改進(jìn)方法：1平等對待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的長相、學(xué)習(xí)成績、性格、家長地位的差異等都對學(xué)生的提問產(chǎn)生影響，教師要避免。2制定提問計(jì)劃，盡可能多地廣泛地提問每個(gè)學(xué)生。3多采用小組合作的方式，增加說話、發(fā)言的機(jī)會。4對所有學(xué)生的回答給予公平、激勵(lì)性的評價(jià)。 改進(jìn)方法：三、教學(xué)評價(jià)方法的改進(jìn)：學(xué)生參與評價(jià) 陶祖?zhèn)ィ骸胺埠谜n一定是對學(xué)生有教育效果的，好的程度全看學(xué)生收獲的大小，全看造化學(xué)生的程度。在評價(jià)的問題上，學(xué)生是權(quán)威?！保?987）問題：在教研活動評價(jià)課堂教學(xué)中，常常缺乏學(xué)生的聲音。原因：一是學(xué)生要繼續(xù)上課，沒有時(shí)間談；二是沒有認(rèn)識到學(xué)生在評