1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文畫教案、評(píng)課稿及教學(xué)反思 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、能對(duì)比圖畫用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫。 2、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，熟悉土字旁，把握有無(wú)，遠(yuǎn)近等反義詞。 3、熟悉兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中消失的反義詞（遠(yuǎn)-近，有-無(wú)，來(lái)-去） 一、觀看圖畫導(dǎo)入新課（課件） 1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。 a、上課之前，教師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)認(rèn)真了（范讀課文） b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜 c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)畫（板書課題）。 2、認(rèn)真看這幅畫，畫上畫了些什么？ 二、初讀課文，自學(xué)字詞 1、提出自

2、學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？ 2、學(xué)生自讀課文。 3、指名試讀，正音：色、近、驚 三、對(duì)比圖畫，再讀課文 1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？ 2、指名溝通（教師板書：山、水、花、鳥） 3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫這些風(fēng)光，課文主要寫的風(fēng)光，我們要讀重音。 四、講讀課文，理解詩(shī)意 （一）講讀第一、二行 1、看圖說(shuō)話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？ 2、想一想：我們平常出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下流，假如我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)

3、見(jiàn)什么聲音??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生觀賞流水聲） 3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么畢竟是一幅圖畫，還是真正的山水風(fēng)光呢？為什么？ 4、扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水。 a、指名扮演詩(shī)人，到教室后面看畫中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？ b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色” c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指風(fēng)光） d、指名扮演詩(shī)人，到畫前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)枺懵?tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？ e、小結(jié)：由于是畫，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)（水無(wú)聲） f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？

4、g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。 h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。 遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。 （二）講讀第三、四行 1、想一想，春天，很多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？ 2、要是鳥停在樹枝上，人來(lái)到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？ 3、指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？ 4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（驚訝、可怕） 5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。 五、朗讀全文 六、資料城。 1、課件預(yù)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。 2、學(xué)生閱讀。 3、學(xué)生匯報(bào)。 七、說(shuō)話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)溝通。 1、資源預(yù)備：

5、課件中的說(shuō)話訓(xùn)練材料。 2、學(xué)生思索溝通。 3、學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。（鼓舞為主） 八、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！ 九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、穩(wěn)固字詞，把握“有無(wú)”、“遠(yuǎn)近”等反義詞。 2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)字詞 1、認(rèn)讀生字卡片（開火車） 2、課堂作業(yè)本第一題 3、形近字比擬，組詞 遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（） 運(yùn)（）聽(tīng)（）驚（）色（） 二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解 1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從

6、哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。 2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲 范讀指讀引讀齊讀 3、依據(jù)畫面背誦課文 a、想一想，課文寫了哪些風(fēng)光？ b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背齊背指背 三、資料城。 1、課件預(yù)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。 2、學(xué)生閱讀、溝通。 3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。 四、寫話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)溝通。 1、資源預(yù)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料。 2、學(xué)生思索溝通。 3、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)閱。 4、展現(xiàn)優(yōu)秀作品。 五、作業(yè)指導(dǎo) 1、寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)近、有無(wú)、去來(lái) 2、默寫課文 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文畫評(píng)課稿 畫是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的

7、教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)綻開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。陳教師抓住學(xué)生好動(dòng)、奇怪、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的根底。 這節(jié)課劉教師能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氣氛下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。陳教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫誕生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)的方法進(jìn)展檢查反應(yīng)：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)

8、生搶讀。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，陳教師擅長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的學(xué)問(wèn)和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以穩(wěn)固。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺(jué)得教師自己在黑板上范寫、屢次范寫是很重要的，我們們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書寫就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，陳教師反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認(rèn)真觀看教師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；其次遍寫是巡察了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題

9、后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。 另外，本節(jié)課還有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得提倡： 1、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育 有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開頭養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要教師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提示。如：“你有一對(duì)金耳朵，你很會(huì)聽(tīng)課。”“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰慧的，由于仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里得到許多學(xué)問(wèn)?！钡裙膭?lì)性的語(yǔ)言提示學(xué)生課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。 2、課堂上教師擅長(zhǎng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生采納多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識(shí)字，讀中學(xué)文，最終達(dá)成目標(biāo)。 總之，這節(jié)課能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上能扎實(shí)

10、地對(duì)學(xué)生進(jìn)展字詞訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。學(xué)生樂(lè)觀參加，仔細(xì)傾聽(tīng)，而陳教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言又恰到好處，更為學(xué)生的樂(lè)觀參加推波助瀾。 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文畫教學(xué)反思 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)畫這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的根底上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品嘗。下面將我在畫這篇課文的教學(xué)反思如下： 1、讀一讀，初步感知 提醒課題后，我出示畫面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)展自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)展評(píng)議，在評(píng)議中訂正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫忙學(xué)生把握生字的”讀音。 2、做一做，感悟詩(shī)境 首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后慢慢進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并依據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌