1、 小學(xué)一年經(jīng)語文小鬧鐘原文、教案及教學(xué)反思 小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事。 大清早，小鬧鐘來到貓頭鷹的家。它觀察地上放著一本翻開的日記，上面記著：“晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，很辛苦，應(yīng)當(dāng)讓它好好睡覺?！毙◆[鐘離開了貓頭鷹的家。 小鬧鐘走到小兔子的家，觀察墻上貼著一張作息時(shí)間表，上面寫著：“6點(diǎn)15分做早操。”小鬧鐘一瞧，小兔子已經(jīng)在院子里做早操了，不用叫醒它了。 小鬧鐘走到小熊的家。小熊的桌上有一張紙，上面寫著一行大大的字：“我肯定要改掉睡懶覺的壞習(xí)慣?！笨墒?，小熊到現(xiàn)在還在呼呼睡覺。小鬧鐘就用勁鬧起來：“滴鈴鈴，滴鈴鈴，該起床了！” 小熊爬起來，說：“感謝你，小鬧鐘

2、。”小鬧鐘說：“滴答，滴答，不謝，不謝！咱們是好朋友嘛?！?有了小鬧鐘，小熊再也不睡懶覺了。 【篇二】小學(xué)一年經(jīng)語文小鬧鐘教案 教學(xué)目標(biāo) 1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是珍貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會科學(xué)合理地利用時(shí)間。 2、識字14個(gè)，滲透性識字。 3、通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培育學(xué)生的合作意識、制造思維和自學(xué)力量。 教具預(yù)備 自制課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實(shí)物 教學(xué)過程 一、出示小鬧鐘導(dǎo)入： 1、噓！聽，是什么聲音？（鬧鈴聲，生各抒己見）看，究竟是誰來了呢？（出示小鬧鐘） 2、出示課題，齊讀。 大家仔細(xì)看，教師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。（貼鬧鐘式課題卡片）一起讀。 二

3、、讀課文。 小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的故事，特別好聽，信任你肯定會很喜愛的，快看小鬧鐘來了。 1、出示課件，聽故事。 2、自讀課文。 a、喜愛這個(gè)故事嗎？你想不想自己來讀這個(gè)故事？ b、假如在讀故事時(shí)，遇到不熟悉的字怎么辦？ c、同學(xué)們的方法真多！大家自己讀課文，遇到不熟悉的字，就選用你喜愛的方法來解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號呀?。ㄉx，師巡察指導(dǎo)。） 3、指名讀。 課文一共幾段？誰情愿讀給大家聽聽？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，他讀得對不對？ 4、同桌互讀。 你想不想讀給同桌聽聽？同桌之間分段讀，相互幫忙，把不熟悉的字徹底毀滅掉。 三、識字。 教師來做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字狀況。 1、課件逐字出

4、示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。 2、猜字嬉戲。 3、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。（全面了解學(xué)生把握狀況） 4、選自己喜愛的字，說一句話。 四、再讀課文，理解課文。 1、教師邀請大家再來小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么？能體會到什么？ 2、同學(xué)們讀得很仔細(xì)，肯定有許多收獲吧！誰想告知大家？ 3、提問： （1）小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習(xí)慣的？ （2）假如沒有小鬧鐘，小熊還睡懶覺嗎？（學(xué)生各抒己見，只要有道理就對。） 五、珍惜時(shí)間的擴(kuò)展練習(xí)。 1、猜謎語。 你想不想和小鬧鐘做朋友？小鬧鐘先來考考你。 課件出示：謎語（看不見，摸不著，跑得快，沒有腳，一去永久不回頭，千金萬金買不到。） 2、觀賞歌曲時(shí)間像小馬車

5、3、時(shí)間像小馬車，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)當(dāng)好好珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。那么你準(zhǔn)備怎樣來珍惜時(shí)間？（學(xué)生談） 六、課后延長。 下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請小鬧鐘幫助，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。 【篇三】小學(xué)一年經(jīng)語文小鬧鐘教學(xué)反思 小鬧鐘是北師大版小學(xué)語文一年級下冊第13單元中的課文，本課要求同學(xué)們要樹立時(shí)間意識，懂得怎樣珍惜時(shí)間。 新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注意學(xué)生的認(rèn)知過程，情感體驗(yàn)，又要照看學(xué)生的共性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在樂觀參加的活動中訓(xùn)練他

6、們的理解、表達(dá)、想象、合作等力量，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)展了節(jié)省時(shí)間，主要是從以下三個(gè)方面來突破的： 一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。 在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽教師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分敬重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文（留意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的共性化行為，在教學(xué)中，我克制了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這

7、一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。 二、注意情感閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。 興趣是的教師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀力量供應(yīng)了內(nèi)因條件。由于有興趣，就會減輕疲憊感，學(xué)生就不會感到負(fù)擔(dān)過重，這是一種樂觀的減負(fù)措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生傾聽小鬧鐘動聽的鈴聲，觀賞小鬧鐘漂亮的圖片，從而感受到了閱讀的樂趣。 三、注意共性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。 假如我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不行能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要完畢時(shí)，我鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組爭論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，到達(dá)了對學(xué)生進(jìn)展節(jié)省時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想訓(xùn)練的目的。 但是，課中還存在很多缺乏之處，如：課堂時(shí)間安排不盡合理，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一群活潑、得意的一年級學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點(diǎn)我覺的做得還不夠；再者，