1、 小學一年級語文葉子的眼睛原文、教案及教學反思 山上的早晨， 霧氣還迷迷漫蒙， 陽光就走進森林， 腳步，很輕很輕， 不當心把樹葉搖醒。 哇 水靈靈，亮晶晶， 露珠兒是葉子的眼睛， 眨呀眨的似乎說： 天亮了，真快樂！ 【篇二】小學一年級語文葉子的眼睛教案 詩歌分析： 這是一首布滿童真童趣的小詩，生動形象，讀來朗朗上口。小詩用簡短而精煉的語言，描述了春天的早晨，在山谷中，陽光驅散濃霧，喚醒森林里的生物，驚醒了樹葉，這樣一幅美麗的風景畫。通過這首童謠，讓孩子們感受純真、感受童趣，同時讓孩子的頭腦更具制造力，讓他的世界更加趣味橫生，布滿歡樂。 教學目標： （1）學會本課生字詞及兩個偏旁。 （2）能讓學

2、生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此根底上背誦詩歌。 （3）抓關鍵詞句理解內容，通過朗讀感悟感受大自然的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛。 教學重點： 學會本課生字詞及兩個偏旁，能在正確、流利、有感情地朗讀詩的根底上背誦詩歌。 教學難點： 運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的喜愛。 教學過程： （一）讀題設疑 1、出示圖片 師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美妙，親愛的孩子們，你們想不想到森林里去看看那里發(fā)生了什么事？（學生齊聲答復）接下來就讓我們走進今日的新詩。 2、板書課題，學生一齊書空。相機在田字格里教學生字“葉”，偏旁是“口”。 3、請同學齊讀讀

3、課題，你有什么問題？（學生質疑） 設計意圖：扣題質疑有助于培育問題意識，激發(fā)學習興趣，使課堂緊湊有效，起“牽一發(fā)而定全局”之效。 （二）初讀小詩 1、帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。 2、出示詞語，指讀正音。 葉子走進快樂霧氣陽光腳步 露珠兒迷迷漫蒙不當心眨呀眨的 3、相機學習詞語里面的生字“走”“進”“高”“興” 4、教師范讀，學生用自己喜愛的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。 設計意圖：認讀詞語旨在檢查讀書狀況，為精讀文本掃清障礙。運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的喜愛。 （三）品讀小詩，感悟詩情 1、師：你知道誰是葉子的眼睛了嗎？ 陽光走進樹林

4、，樹林會變成什么樣？ 詩人為什么說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？ 葉子睜開眼睛說什么了？ 葉子快樂什么？ 假如你是葉子的眼睛你會看到什么，說些什么？ 設計意圖：以談話的方式幫忙學生理解小詩的內容。 2、角色扮演讀童詩。 師：這么好玩的一首詩歌，讓我們一起來讀一讀吧！現(xiàn)在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體教師讀，黑色字體大家一起讀。 3、再次品讀小詩。 設計意圖：采納不同形式的讀讓學生自己沉醉在詩歌中，感受詩歌的魅力，到達熟讀成誦的目的。 （四）教學剩余生字 還就心 （五）課外拓展 芽苞 金波 春天到了天氣溫和了， 快點出來吧！ 小芽苞 別只露出個小頭， 樹皮外面多美， 快點出來

5、吧！ 太陽會給你穿上綠衣。 春雨會送給你甜甜的露滴。 1、齊讀。 2、分角色讀。 【篇三】小學一年級語文葉子的眼睛教學反思 第一次看到這個課題，不由自主地猜想：葉子的眼睛是什么樣子？腦海里消失的是孩童閃亮的、純潔的眼睛。大自然中最能表達這種純潔與閃爍的莫過于露珠了！陳木城就選擇了露珠來呈現(xiàn)大自然的舒適，通過晨間山林的”變化來呈現(xiàn)自然世界的奇異。陳本城，寫哲理詩不歡樂的想法引人深思，這首兒童詩葉子的眼睛更是讓人產生無限的遐思 “山上的早晨，霧氣還迷迷漫蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕”，這里的陽光，不就是我們的媽媽？每天早晨溫順地召喚孩子起床，帶著她全部的珍愛和憐惜。“不當心把樹葉搖醒”，這初升的朝陽，不就像王維筆下的“月出驚山鳥”，以動寫靜，異曲同工。 修辭手法，想象、比方；寫作手法，化靜為動、畫龍點睛。作為師者，我們臨時不能跟一年級的孩子說這些，其實，也沒有必要把這些美的事物肢解、分析，語文學習的魅力在于讀，隨文識字、讀中感悟、以讀促悟。不管時間是唐朝還是當代、身在臺灣還是大陸、大人或是孩子，對語言文字的領悟力、