1、 必備初三化學(xué)說課稿教案 說課稿是為進(jìn)行說課預(yù)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面就是我給大家?guī)淼谋貍涑跞瘜W(xué)說課稿教案，盼望能關(guān)心到大家! 初三化學(xué)說課稿教案一：水的組成 一、說教材 1.教材分析 學(xué)?；瘜W(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，其次部分為原子結(jié)構(gòu)學(xué)問的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類珍貴的自然資源為題，爭論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在同學(xué)了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)峻后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對水作進(jìn)一步熟悉，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而

2、把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注意了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些學(xué)問。通過試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。 2.教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：a、使同學(xué)了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的試驗(yàn)，使同學(xué)熟悉水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。 力量目標(biāo):a、培育同學(xué)的觀看探究力量;b、培育同學(xué)宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究力量。 德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗(yàn)對同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培育實(shí)事

3、求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增加環(huán)保意識。 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。 教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的學(xué)問解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。 二、說教學(xué) 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。教學(xué)過程如下： 1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明白在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出兩個聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。 2.歸納出水的物理性質(zhì)展現(xiàn)一杯水，培育同學(xué)從觀看中發(fā)覺問題，同學(xué)結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。 3.分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課

4、件展現(xiàn)出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要學(xué)問點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展現(xiàn)試驗(yàn))，書第48頁，這是未改進(jìn)的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好;這是改進(jìn)后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，更便于同學(xué)主動依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行探究。同學(xué)通過試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后同學(xué)依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很簡單探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)學(xué)問得以解決。 (展現(xiàn)課件)分析了水的組成后，接著展現(xiàn)電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從爭論中發(fā)覺，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。 4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測 5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其

5、污染 三、說教法和學(xué)法 本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、學(xué)問與力量的辨證統(tǒng)一”和“使每個同學(xué)都得到充分進(jìn)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1.培育同學(xué)觀看、分析和解決問題的探究力量：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過程中的每一個環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個同學(xué)眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個同學(xué)通過試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。 2.充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主觀能動性，使同學(xué)充分發(fā)揮主體作用：通過課件展現(xiàn)出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水

6、屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?)，給同學(xué)制造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看試驗(yàn)、思索、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順當(dāng)突破。同學(xué)也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂學(xué)心情，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。 3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)學(xué)問，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增加同學(xué)對水的分布和水的污染的感性熟悉，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水

7、污染”的錄像，增加了同學(xué)的環(huán)保意識。 4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能制造良好的思維情景，培育探究力量，進(jìn)展智力，老師、計(jì)算機(jī)、同學(xué)形成一個有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使同學(xué)樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。 總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)動身;(2)學(xué)習(xí)者通過觀看、假設(shè)、試驗(yàn)等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和溝通，檢驗(yàn)或修正自己的解釋 初三化學(xué)說課稿教案二：酸的通性 一、教材分析 酸的通性是在同學(xué)學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對

8、一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是同學(xué)第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對同學(xué)今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育同學(xué)從諸事物的共性中概括出共性并達(dá)到熟悉事物的力量，使同學(xué)在增長學(xué)問的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育同學(xué)的比較、歸納力量。 依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特別地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1、了解酸的涵義。 2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。 3、了解金屬活動性挨次(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。 力量目標(biāo)： 1、使同學(xué)逐步懂得從個別到一般的熟悉事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。 2、培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。 情意目標(biāo)：

9、1、使同學(xué)初步熟悉一般規(guī)律有其局限性。 二、教法學(xué)法設(shè)計(jì) 為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)： 1、貫徹“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、爭論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 2、通過提問、思索、談?wù)?爭論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)動口、動腦，引導(dǎo)同學(xué)分析、爭論、釋疑，從而培育同學(xué)的分析、解釋一些簡潔問題的力量。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程是特別的熟悉過程，只有讓同學(xué)樂觀主動地參加教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是同學(xué)認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì)：

10、總體思路： 導(dǎo)入回憶已學(xué)學(xué)問歸納酸的通性分析變化的本質(zhì)酸的通性的本質(zhì)酸的涵義鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)質(zhì)疑金屬與酸反應(yīng)金屬活動性挨次本質(zhì)鞏固遷移 1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想 本課的總體設(shè)計(jì)思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。 信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下： 信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事) 接受器接受刺激引起留意，確保刺激被接受 通過感覺登記器登記信息告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期 選擇性知覺信息，以便在STM中儲存提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容 通過復(fù)述在STM中保持信息以富有特色的方式呈現(xiàn)材

11、料，確保選擇性知覺 為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí) 將LTM中的信息提取到STM中引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成 反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋 學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會 通過執(zhí)行策略對過程實(shí)行掌握支配多種練習(xí)以關(guān)心將來的提取和遷移 依據(jù)本課實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動性挨次)、難點(diǎn)(金屬活動性挨次)支配兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)大事)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;為其次次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動性挨次。 初三化學(xué)說課稿教案三：環(huán)境愛護(hù) 一、教材分析 本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)

12、內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。 環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點(diǎn)問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。 老師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動內(nèi)容大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)

13、都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)立刻就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。 二、學(xué)情分析 同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對

14、于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的力量。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。 本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€同學(xué)都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動同學(xué)

15、的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。 三、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)： 了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。 熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識。使同學(xué)明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。 力量目標(biāo)： 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。 培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實(shí)踐力量。 學(xué)會資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實(shí)踐的力量。 4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。 德育目標(biāo)： 通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問

16、題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護(hù)家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。 四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。 難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。 課時支配：1課時 五、學(xué)法的確定 各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資

17、料進(jìn)行仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。 六、教學(xué)方法的確定 舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于老師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是老師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，同學(xué)的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地汲取老師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是同學(xué)自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，同學(xué)不斷轉(zhuǎn)化和修正老師所供應(yīng)的信息，然后以一種具有個人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于同學(xué)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量會有所不同，需要老師賜予肯定的關(guān)心。 依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式”教學(xué)模式。 這種模式中

18、，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和自信念。 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.設(shè)置問題，引入課題 通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由同學(xué)思索回答，引出環(huán)境污染這個課題。 2.同學(xué)爭論回答 什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做? 同學(xué)回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料獵取的學(xué)問各抒己見,爭論得出每小組自己的觀點(diǎn)。 老師歸納、總結(jié)、講解 老師在同學(xué)的爭論過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染酸雨臭氧層溫室效應(yīng)水污染土壤污染居室污染白色污染綠色化學(xué)的挨次對同學(xué)查閱的學(xué)問、爭論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。 在教學(xué)過程中，確定同學(xué)的成果，設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參