1、【落實(shí)”雙減優(yōu)化作業(yè)】小學(xué)語(yǔ)文單元整體作業(yè) 設(shè)計(jì)經(jīng)典案例（共兩篇）第一篇以三下級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)節(jié)日為例語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的亮點(diǎn)，集中表達(dá)了語(yǔ) 文課程的學(xué)科特質(zhì)。從三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，“綜合性學(xué)習(xí)”欄 目首次出現(xiàn)在教材中，給了師生以極大的發(fā)揮空間。但是在 實(shí)際教學(xué)中，教師卻有著極大的隨意性，很多老師往往把綜 合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)的附屬產(chǎn)品來(lái)看待，布置了卻缺乏過(guò) 程性的指導(dǎo)，展示了卻沒(méi)有適切的學(xué)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；還有一部 分老師干脆將綜合性學(xué)習(xí)游離于單元學(xué)習(xí)之外，使得學(xué)習(xí)過(guò) 程割裂，同樣不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如何解決？設(shè)計(jì)綜合、 多元、開(kāi)放的綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)單，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是

2、 一個(gè)值得思考研究的命題。而在當(dāng)前，在“以練促學(xué)”和搶占時(shí)間等思維的主導(dǎo)下， 很多學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高等突出問(wèn)題。通常情 況下，教師會(huì)在課堂教學(xué)上花大量時(shí)間研究，很少去思考作 業(yè)的功能和意義，忽略了作業(yè)本身具有反應(yīng)、診斷、矯正等 評(píng)價(jià)功能。因此，在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，變革總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，表達(dá)了語(yǔ)文課程與 其他課程、與生活的整合，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合以 及多種學(xué)習(xí)方式的整合，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中自然地、綜合 地開(kāi)展語(yǔ)文能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào) 開(kāi)展。這與“雙減”要求是并行不悖的。而其綜合性、實(shí)踐 性的特征，也為常規(guī)性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了可以借

3、鑒的樣本。Aw以統(tǒng)編教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第三單元.設(shè)計(jì)說(shuō)明統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化” 為主題，旨在讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對(duì) 祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。本單元是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材 安排的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，內(nèi)容圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日, 同時(shí)與學(xué)生的生活緊密相連。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過(guò)收 集信息、獲取知識(shí)、交流方案等方式，以“打卡中華文化展 覽，弘揚(yáng)華夏千年古韻”為主題的工程式活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，以 有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間。這 樣的學(xué)習(xí)過(guò)程基于體驗(yàn)、基于表達(dá)、基于問(wèn)題、基于創(chuàng)造， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。.教學(xué)目

4、標(biāo).通過(guò)歸納整理、聯(lián)系生活、借助圖片等方式認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)7個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)47個(gè)字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.背誦古詩(shī)三首及“日積月累”，默寫(xiě)清明。.結(jié)合課文內(nèi)容，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段 話寫(xiě)清楚的。.通過(guò)小組自主、合作、探究的方式，收集傳統(tǒng)節(jié)日的 資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。.運(yùn)用圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法，寫(xiě)寫(xiě)過(guò)節(jié) 的過(guò)程和故事。.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。三.教學(xué)重難點(diǎn).結(jié)合課文內(nèi)容，了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段 話寫(xiě)清楚的。.通過(guò)小組自主、合作、探究的方式，收集傳統(tǒng)節(jié)日的 資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。.運(yùn)用圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的方法

5、，寫(xiě)寫(xiě)過(guò)節(jié) 的過(guò)程和故事。四.教學(xué)板塊第一板塊游民俗文化，尋傳統(tǒng)文化之根（2課時(shí)）活動(dòng)一：廟會(huì)初體驗(yàn).教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們逛過(guò)廟會(huì)嗎？今天，我們就 一起到民俗文化館的古詩(shī)三首站去逛逛吧!.學(xué)生初讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。.學(xué)生朗讀展示，隨文正音。.學(xué)生小組討論交流：從詩(shī)中看到了哪些節(jié)日?qǐng)鼍埃炕顒?dòng)二：置辦年貨.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們幫家里購(gòu)買(mǎi)過(guò)年貨嗎？課件 出示放爆竹、買(mǎi)屠蘇酒、貼春聯(lián)等圖片。學(xué)生小組討論交流 年貨需要買(mǎi)些什么？這些事物有什么意義？.教師引導(dǎo)：你在廟會(huì)上會(huì)為自己家里買(mǎi)些什么年貨？ 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。.學(xué)生找到元日中寫(xiě)到的“年貨”，試著理解詩(shī)人 借元日這天熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的

6、動(dòng)人景象抒發(fā)的思想感 情。活動(dòng)三：共演古詩(shī).全班伴樂(lè)朗誦清明，請(qǐng)兩位學(xué)生扮演導(dǎo)演和編劇， 明確故事發(fā)生的時(shí)間、天氣、地點(diǎn)、人物和事件。.請(qǐng)兩組學(xué)生演一演“詩(shī)人”和“牧童”，共同體會(huì)角 色內(nèi)心。.提供課前收集資料，了解清明節(jié)的習(xí)俗和由來(lái)?；顒?dòng)四：遙寄情思.教師引導(dǎo)：廟會(huì)上，一處驛站格外熱鬧，原來(lái)是一些 人在往自己的家鄉(xiāng)郵寄一些信件和物品。詩(shī)人王維也等著我們幫他寄出一封家書(shū)。讓我們來(lái)讀讀他的心聲 九月九 日憶山東兄弟。.學(xué)生共讀全詩(shī)，了解重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗及其由來(lái)，理解詩(shī)人 的思鄉(xiāng)之情。.學(xué)生代詩(shī)人寫(xiě)一封家書(shū)，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊以“游覽民俗文化館”為情境, 以“置辦年貨”、“共演古詩(shī)”

7、、“遙寄情思”三大活動(dòng)落 實(shí)三首古詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下了解“春節(jié)”、 “清明”、“重陽(yáng)節(jié)”的節(jié)日風(fēng)俗和詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思 想感情，為綜合性學(xué)習(xí)之“開(kāi)端”。第二板塊賞科技之光，探傳統(tǒng)文化之底（2課時(shí)）活動(dòng)一：我是小小設(shè)計(jì)師.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歡迎來(lái)到古代科技展覽館。今天， 我們就一起到紙的創(chuàng)造站去逛逛吧！.學(xué)生初讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.學(xué)生朗讀展示，隨文正音。.教師引導(dǎo)：步入展館，映入眼簾的這張人物肖像是哪 位科學(xué)家呢？小組合作制作一張精美的海報(bào)。活動(dòng)二：我是小小講解員.教師引導(dǎo)：蔡倫的這項(xiàng)新發(fā)現(xiàn)，給世界文明史上增添 了濃墨重彩的一筆，請(qǐng)默讀第四自然段，根據(jù)提示給大家講講蔡倫的

8、造紙過(guò)程:剪碎或切斷f浸f搗一撈f曬.教師引導(dǎo)：默讀全文，想想每個(gè)自然段的意思，并照 樣子填寫(xiě)下面的圖表。（語(yǔ)文書(shū)P38課后習(xí)題）活動(dòng)三：共話中國(guó)古代科技成就根據(jù)課前查閱的中國(guó)古代科技成就的相關(guān)資料，開(kāi)展班 級(jí)提供會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀“講解員”?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊以“游覽古代科技展覽館”為情 境，以“我是小小設(shè)計(jì)師”、“我是小小講解員”、“共話 中國(guó)古代科技成就”三大活動(dòng)深入了解紙的創(chuàng)造經(jīng)過(guò)，讓學(xué) 生在真實(shí)的情境下了解中國(guó)古代科技成就，進(jìn)一步增強(qiáng)文化 自信。第三板塊品建筑傳奇，趣傳統(tǒng)文化之學(xué)（2課時(shí)）活動(dòng)一：橋梁名牌我來(lái)貼.教師引導(dǎo)：從晃晃悠悠的木質(zhì)橋，到堅(jiān)固無(wú)比的石質(zhì) 橋梁；從跨越小小的河溝，到橫

9、跨寬大的水系。中國(guó)橋梁, 創(chuàng)造了一次又一次的建筑傳奇。今天，我們就一起到古代建 筑展覽館的趙州橋站去逛逛吧！.學(xué)生初讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。.學(xué)生朗讀展示，隨文正音。.教師引導(dǎo)：文中所述的這座趙州橋風(fēng)格突出，特點(diǎn)鮮 明，你們能為它設(shè)計(jì)一張屬于自己的名牌嗎?.學(xué)生默讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這段話是怎么把趙州橋的 “美觀”寫(xiě)清楚的。活動(dòng)二：文化遺產(chǎn)我宣傳教師引導(dǎo)：假如你是導(dǎo)游，你能用自己的話向游客們介 紹趙州橋嗎？請(qǐng)?jiān)囍蒙险n后習(xí)題中的“世界聞名、雄偉、 創(chuàng)舉”等詞語(yǔ)，寫(xiě)下你的宣傳稿吧！【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊以“游覽古代建筑展覽館”為情 境，設(shè)計(jì)了 “橋梁名牌我來(lái)貼”和“文化遺產(chǎn)我宣傳”兩大 活動(dòng)來(lái)切

10、實(shí)體會(huì)趙州橋的歷史地位和意義。讓學(xué)生在貼名牌 的過(guò)程中，把握課文中趙州橋的特點(diǎn)。在寫(xiě)宣傳稿的過(guò)程中， 初步學(xué)習(xí)仿照課文第三自然段的寫(xiě)法，圍繞一個(gè)意思把一段 話寫(xiě)清楚。第四板塊演經(jīng)典之作，悟傳統(tǒng)文化之樂(lè)（1課時(shí)）活動(dòng)一：拍攝道具我來(lái)選.教師引導(dǎo)：古代書(shū)畫(huà)展覽館里正在展出清明上河圖。 清明時(shí)節(jié)的汴京街市，熱鬧繁榮，老百姓的日常社會(huì)生活與 風(fēng)俗民情在北宋畫(huà)家張擇端的筆下栩栩如生。清明上河圖 劇組即將對(duì)此圖進(jìn)行電影翻拍。今天，我們也來(lái)一起參與拍 攝吧！.學(xué)生初讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.教師引導(dǎo)：拍攝清明上河圖需要準(zhǔn)備哪些道具呢？ 劇組人員請(qǐng)大家來(lái)幫他們想一想。出示文中難讀的生字新詞，學(xué)生朗讀，相

11、機(jī)正音：攤(tdn)販(fdn)官吏(11)毛驢(1 U )橋欄(Ian)一乘(shBng)轎(jido)子馬籠頭(1 6 ng)活動(dòng)二：小小編劇顯身手.學(xué)生默讀全文，明確這幅畫(huà)能夠名揚(yáng)中外的原因。.學(xué)生默讀24自然段，運(yùn)用所學(xué)，選擇一個(gè)自然段說(shuō) 說(shuō)這段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。.學(xué)生小組合作，嘗試選取一場(chǎng)戲，寫(xiě)下這場(chǎng)戲的劇本?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊以“游覽古代書(shū)畫(huà)展覽館”為情 境，設(shè)計(jì)了 “拍攝道具我來(lái)選”和“小小編劇顯身手”兩大 活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生在拍攝電影的情境中解決文中較難讀的生字 新詞和運(yùn)用之前精讀課文中所學(xué)的方法進(jìn)行知識(shí)遷移運(yùn)用。 在語(yǔ)言實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的樂(lè)

12、趣。第五板塊展傳統(tǒng)節(jié)日，享傳統(tǒng)文化之得(3課時(shí))活動(dòng)一：了解中華傳統(tǒng)節(jié)日(此活動(dòng)貫穿于整個(gè)單元教學(xué)之中)教師引導(dǎo)：我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中 秋節(jié)，這些節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗。請(qǐng)你課 后通過(guò)調(diào)查采訪、查閱資料、操作實(shí)踐等，收集感興趣的傳 統(tǒng)節(jié)日的資料，從古詩(shī)、來(lái)歷、習(xí)俗等方面探尋傳統(tǒng)節(jié)日的 開(kāi)展歷史，按“由來(lái)大揭秘”、“風(fēng)俗大搜索”、“詩(shī)詞大 傳唱”、“美食大薈萃”分為四個(gè)小組，組長(zhǎng)把組員提供的 資料整理成文字稿或者PPT文稿?；顒?dòng)二：成果展示會(huì)將工程式學(xué)習(xí)成果展示過(guò)程分為“由來(lái)大揭秘”、“風(fēng) 俗大搜索”、“詩(shī)詞大傳唱”、“美食大薈萃”四個(gè)局部。 不同的小組依據(jù)本組內(nèi)容

13、選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，選擇合適的 形式，分工合作進(jìn)行展示。如講述傳說(shuō)故事、燈謎競(jìng)猜、詩(shī) 歌誦讀、寫(xiě)春聯(lián)、傳統(tǒng)手工制作、手抄報(bào)展示、書(shū)畫(huà)作品介 紹、節(jié)日美食提供等活動(dòng)三：我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日以我眼中的傳統(tǒng)節(jié)日為題，寫(xiě)寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程， 也可以寫(xiě)寫(xiě)節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事，嘗試圍繞一個(gè)意 思把一段話寫(xiě)清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊基于小組合作探究模式，貫穿整 個(gè)單元，形成學(xué)習(xí)共同體，小組內(nèi)互學(xué)共學(xué)，以單元統(tǒng)整視 角培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生研 究的內(nèi)容呈現(xiàn)出多種形式：閱讀民間傳說(shuō)故事，習(xí)俗活動(dòng)分 類(lèi)別，查閱描寫(xiě)節(jié)日的文章、詩(shī)歌、書(shū)畫(huà)作品，了解家鄉(xiāng)古 老的習(xí)俗等。在習(xí)作時(shí)，注重落實(shí)“

14、圍繞一個(gè)意思把一段話 寫(xiě)清楚”的語(yǔ)文要素，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。作業(yè)形式，把作業(yè)從低水平重復(fù)建設(shè)的泥沼中拉出來(lái)，減輕 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同樣值得我們思索。“金風(fēng)玉露一相逢“，當(dāng)綜合性學(xué)習(xí)遇上“雙減”，我 們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的特性，為“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì) 提供了很好的思路。下面以三下第三單元綜合性學(xué)習(xí)中華 傳統(tǒng)節(jié)日為例，談?wù)勛鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)中華傳統(tǒng)節(jié)日快樂(lè)作業(yè)單親愛(ài)的同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)我們一起走進(jìn)了祖國(guó)的傳 統(tǒng)文化，特別感受到了節(jié)日文化的魅力，讓我們圍繞“中華 傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題繼續(xù)學(xué)習(xí)吧：一、語(yǔ)言積累場(chǎng)深厚的傳統(tǒng)文化，是中國(guó)人的根。而當(dāng)古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日 相逢，必將擦出更加絢

15、爛奪目的火花。每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，單身 在外的人想起故鄉(xiāng)的親人，總會(huì)情不自禁吟誦起王維的那句: “，”；當(dāng)春節(jié)來(lái)臨，聽(tīng)到嘴僻啪啪的鞭炮聲，感受著欣欣 向榮的春意，我們會(huì)記起王安石的那句：“，”；清明時(shí)節(jié)， 細(xì)雨蒙蒙，在祭祖掃墓的路上，我們也會(huì)不自覺(jué)地低吟杜牧 的詩(shī)：。二、古詩(shī)閱讀屋描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)讀讀吧! 下面這首也是寫(xiě)清明節(jié)的古詩(shī)，詩(shī)中節(jié)日的情景是怎樣的蘇堤清明即事蘇堤清明即事（宋）吳惟信 梨花風(fēng)起正清明, 游子尋春半出城。 日暮笙歌收拾去, 萬(wàn)株楊柳屬流鶯。蘇堤清明即事（宋）吳惟信 梨花風(fēng)起正清明, 游子尋春半出城。 日暮笙歌收拾去, 萬(wàn)株楊柳屬流鶯。蘇堤清明即事（宋）吳惟

16、信 梨花風(fēng)起正清明, 游子尋春半出城。 日暮笙歌收拾去, 萬(wàn)株楊柳屬流鶯。我讀了蘇堤清明即事里面寫(xiě)到了 清明節(jié)的習(xí)俗是（），我還知道清明節(jié)的習(xí)俗（）。我也有這樣的經(jīng)歷：（）當(dāng)然，你也可以自己去找找其他描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),把它認(rèn)真地摘抄在下邊的格子里，把它推薦給別人吧!傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很、 ）多,快去讀讀吧：推薦卡題目：推薦卡題目：描寫(xiě)的節(jié)日：推薦的理由：鳳城新年辭（清）查慎行 正月十五夜燈（唐）張祜 京都元夕（元）元好問(wèn)寒食（唐）孟云卿 中秋月（宋）蘇軾九日（唐）楊衡V J三、學(xué)習(xí)探究所我們的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗。 讓我們?nèi)チ私庖幌挛覀兊闹袊?guó)節(jié)吧！可以以小組為單位開(kāi)展 活動(dòng)

17、，共同完成下面表格吧！我了解到的中國(guó)節(jié).活動(dòng)記錄表節(jié)H過(guò)節(jié)時(shí)間節(jié)FI習(xí)俗其他（節(jié)H由來(lái)等）在本次活動(dòng)中，我通過(guò)了解到了關(guān)于節(jié)的信息。其中讓 我最感興趣的是。我們也可以制作一張節(jié)日的名片哦!節(jié)日名稱(chēng):過(guò)節(jié)時(shí)間:可以在爸爸媽媽的幫助下 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，也可 以去問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶。節(jié)日名稱(chēng):過(guò)節(jié)時(shí)間:節(jié)日由來(lái):繽紛展示臺(tái).必做：我會(huì)展示我們準(zhǔn)備通過(guò)以下方式展示我的活動(dòng)成果.選做：我還知道中國(guó)的節(jié)日，包含著深厚的文化內(nèi)涵，延續(xù)著千百年來(lái) 的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)中，我還知道了的節(jié)日習(xí)俗，告訴了我 們。五、多彩寫(xiě)作園你最想寫(xiě)節(jié)日的哪一個(gè)片段呢？讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě) 吧！請(qǐng)選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞

18、句段訓(xùn)練一，按步驟介紹一次節(jié)日 習(xí)俗的體驗(yàn)過(guò)程，如做清明團(tuán)子、包粽子、剪窗花如果 用上動(dòng)詞就更棒了。.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練二，用先總說(shuō)后分說(shuō)的段 式寫(xiě)寫(xiě)節(jié)日的熱鬧，可以用上“有的有的有的” 哦！設(shè)計(jì)反思語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形 態(tài)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的必然要求，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素 質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前雙減背景下，設(shè)計(jì)好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 這份長(zhǎng)作業(yè)極其重要，讓它既能立足課堂、輻射單元，又能 開(kāi)放課堂、學(xué)科整合，表達(dá)作業(yè)的活力與張力。一、立足單元，扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)因“綜合性”的特點(diǎn)不同于其他語(yǔ)文學(xué) 習(xí)活動(dòng)，但是它的根還是“語(yǔ)文”，作業(yè)既要表達(dá)語(yǔ)文知識(shí) 的綜合運(yùn)

19、用、也要關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體開(kāi)展，其著眼點(diǎn) 依舊在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中， 老師要把好這個(gè)舵，立足學(xué)科學(xué)習(xí)、立足單元目標(biāo)，才能凸 顯其本色，扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（一）關(guān)聯(lián)單元知識(shí)，有效積累語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，與達(dá)成單元目標(biāo)是匹配的。 因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們不僅要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身 的過(guò)程，還要關(guān)注本單元的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言積累，這樣 形成聯(lián)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加扎實(shí)。因此，在中華傳統(tǒng) 節(jié)日作業(yè)任務(wù)中，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言積累場(chǎng)這一任務(wù)，目的 就是引導(dǎo)學(xué)生更好地積累本單元要求積累的內(nèi)容。而通過(guò)在 語(yǔ)境中積累，有助于把學(xué)生的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極性的語(yǔ)言

20、。 在這樣具體的語(yǔ)境中，學(xué)生不僅積累了本單元學(xué)到的三首古 詩(shī)，而且能與過(guò)節(jié)的情境契合，在以后的學(xué)習(xí)生活中也能“雅” 起來(lái)，表達(dá)了真正的語(yǔ)用。（二）關(guān)聯(lián)單元訓(xùn)練，有效運(yùn)用在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們只有捋清了單元各版塊之間的關(guān)系， 才能更好地去利用并加以鞏固。作為單元組成局部的“詞句 段訓(xùn)練”，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的重要橋梁，也是語(yǔ)言運(yùn)用的有 效舞臺(tái)。三下第三單元詞句段訓(xùn)練有兩道題目，第一題是回 饋紙的創(chuàng)造一課的語(yǔ)言特色，讓學(xué)生嘗試通過(guò)動(dòng)詞介紹 清楚步驟過(guò)程；第二題是回饋本單元的語(yǔ)文要素“了解課文 是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的“，通過(guò)仿寫(xiě)實(shí)踐， 鞏固這樣的表達(dá)方式。因此，在本次綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中， 我們

21、與語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用有效勾連起來(lái)，巧妙地用上詞句 段的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己感興趣的節(jié)日，用上動(dòng) 詞介紹節(jié)日的體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)總分的段式介紹過(guò)節(jié)時(shí)的熱鬧 氣氛，從表達(dá)有目的地表達(dá)運(yùn)用。二、開(kāi)放課程，把好綜合學(xué)習(xí)的脈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教 育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn) 用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué) 生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野、 提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”可 見(jiàn)，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，作為綜合性學(xué) 習(xí)作業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該展現(xiàn)它多元、開(kāi)放的一面，通過(guò)開(kāi)放內(nèi) 容、開(kāi)放

22、課堂、開(kāi)放學(xué)習(xí)，表達(dá)出活力來(lái)。（一）拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)“1+X”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展性閱讀活動(dòng)是必不可少的組 成局部。在學(xué)習(xí)中，我們必須立足課堂，著眼課外，實(shí)現(xiàn)閱 讀的“1+X”拓展，豐實(shí)學(xué)生的閱讀積淀。在中華傳統(tǒng)節(jié) 日綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二局部中，我們?cè)O(shè)計(jì)了古詩(shī)閱 讀屋欄目，由課文古詩(shī)三首進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)“1+X”， 即由課文這個(gè)“1”，引出閱讀更多的描寫(xiě)中國(guó)節(jié)詩(shī)歌這個(gè) “X”。在拓展閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生讀到了許文通的端陽(yáng)采擷，查慎行的鳳城新年辭，元好問(wèn)的京都元夕， 吳惟信的蘇堤清明即事，蘇軾的中秋月等古詩(shī)，沉 浸在詩(shī)歌帶來(lái)的無(wú)盡魅力中，也感受到了傳統(tǒng)佳節(jié)與古詩(shī)形 影相伴的獨(dú)特文化現(xiàn)象。（二）拓展學(xué)習(xí)，凸顯“1+Y”語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課 程。而綜合性學(xué)習(xí)最能表達(dá)語(yǔ)文課程的這一點(diǎn)，要表達(dá)語(yǔ)文 課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。 調(diào)動(dòng)學(xué)生走出課堂，走入生活，調(diào)動(dòng)多種能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 到達(dá)“1+Y”的效果。這里的1指的是選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，Y 是指采用不同的學(xué)習(xí)方式。在第三個(gè)作業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)探究所 中，讓學(xué)生以小組合作的形式，分工開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)調(diào) 查訪問(wèn)、查找資料等方式，了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、來(lái)歷、故事 等，表達(dá)了綜合學(xué)習(xí)的張力。三、