1、(單選題) 1: 學(xué)習(xí)方略涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略和（ ）。A: 環(huán)境管理方略B: 措施管理方略C: 資源管理方略D: 時(shí)間管理方略對(duì)的答案: (單選題) 2: （ ）是指較大小朋友( 10 歲后來(lái))根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基本，是由小朋友自己內(nèi)在的價(jià)值原則所支配的道德判斷。A: 主觀道德B: 客觀道德C: 她律道德D: 自律道德對(duì)的答案: (單選題) 3: （ ）是使新的學(xué)習(xí)成為也許的學(xué)生的身心發(fā)展條件 ，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。A: 教學(xué)目的B: 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C: 教學(xué)方略D: 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)的答案: (單選題) 4: （ ）是指將要記憶的信息與已貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的

2、過(guò)程。A: 維持性復(fù)述B: 復(fù)述C: 精制性復(fù)述D: 組織對(duì)的答案: (單選題) 5: （ ）是指一遍一遍地 、原封不動(dòng)地反復(fù)要記憶的信息。A: 復(fù)述B: 維持性復(fù)述C: 精制性復(fù)述D: 組織對(duì)的答案: (單選題) 6: （ ）是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保存著的是個(gè)體正在故意識(shí)地思考著、使用著或工作著的信息。A: 感覺記憶B: 工作記憶C: 短時(shí)記憶D: 長(zhǎng)時(shí)記憶對(duì)的答案: (單選題) 7: 美國(guó)心理學(xué)家加涅（R. Ggne）覺得學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)成果涉及：（ ）、言語(yǔ)信息、認(rèn)知方略、態(tài)度、動(dòng)作技能。A: 智力技能B: 生活技能C: 知識(shí)D: 元認(rèn)知方略對(duì)的答案: (單選題) 8: 學(xué)生的

3、個(gè)別差別涉及（ ）。A: 生理的個(gè)別差別B: 心理的個(gè)別差別C: 環(huán)境的個(gè)別差別D: 智力因素的個(gè)別差別和非智力因素的個(gè)別差別對(duì)的答案: (單選題) 9: 道德行為訓(xùn)練重要涉及道德行為方式的掌握和（ ） 。A: 道德動(dòng)機(jī)的形成B: 道德行為習(xí)慣的形成C: 道德信念的樹立D: 道德意志的培養(yǎng)對(duì)的答案: (單選題) 10: 皮亞杰采用 （ ） 研究道德現(xiàn)象。A: 對(duì)偶故事法B: 道德兩難故事法C: 小朋友故事法D: 加一法對(duì)的答案: (多選題) 1: 教師在學(xué)校重要 應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧校?）。A: 學(xué)習(xí)的指引者B: 行為規(guī)范的示范者C: 心理保健者D: 教育科研人員對(duì)的答案: (多選題) 2: 組織

4、討論要 注 意 的 方 面（ ）。A: 討論的議題要明確B: 討論前讓學(xué)生作好充足的準(zhǔn)備C: 充足發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用D: 討論論結(jié)束后要合適小結(jié)對(duì)的答案: (多選題) 3: 皮亞杰把小朋友的道德發(fā)展劃分 為（ ）。A: 她律道德階段B: 學(xué)習(xí)道德階段C: 行為道德階段D: 自律道德階段對(duì)的答案: (多選題) 4: 觀測(cè)學(xué)習(xí)的過(guò)程涉及 四個(gè)下位過(guò)程（ ）。A: 注意過(guò)程B: 保持過(guò)程C: 運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程D: 動(dòng)機(jī)作用過(guò)程對(duì)的答案: (多選題) 5: 道德行為 訓(xùn)練重要涉及（ ）。A: 道德行為方式的掌握B: 道德行為習(xí)慣的形成C: 道德信念的樹立D: 道德意志的培養(yǎng)對(duì)的答案: (多選題)

5、6: 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的觀點(diǎn) ，通過(guò)信息加工 ，人們獲得的知識(shí)有 （ ）。A: 陳述性知識(shí)B: 程序性知識(shí)C: 自然科學(xué)知識(shí)D: 社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)的答案: (多選題) 7: 奧蘇伯爾覺得在故意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中原有觀念對(duì)新觀念加以同化的方式有 .A: 類屬學(xué)習(xí)B: 派生學(xué)習(xí)C: 總括學(xué)習(xí)D: 并列結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)的答案: (多選題) 8: 影響品德發(fā)展的因素涉及 .A: 家庭環(huán)境的影響B(tài): 學(xué)校的作用C: 生理的成熟D: 個(gè)性的影響對(duì)的答案: (多選題) 9: 激發(fā)與維持外來(lái)動(dòng) 機(jī)的措施（ ）。A: 向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目的B: 運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔肅: 對(duì)的評(píng)價(jià)，合適表?yè)P(yáng)與批評(píng)D: 合適開

6、展競(jìng)賽對(duì)的答案: (多選題) 10: 教育心理 學(xué)研究的基本原則涉及（ ）。A: 客觀性原則B: 系統(tǒng)性原則C: 理論聯(lián)系實(shí)際原則D: 倫理性原則對(duì)的答案: (判斷題) 1: 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)部動(dòng)力 。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 2: 成 就動(dòng)機(jī)由追求成功的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)構(gòu)成。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 3: 教學(xué)目的具有指引學(xué)生學(xué)習(xí) 的作用。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 4: 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一般更有助于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題 、 創(chuàng) 造性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 5: 工作記憶

7、的信息總是處在激活狀態(tài)。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 6: 自我效能感 對(duì)于努力限度和堅(jiān)持性沒有影響。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 7: 根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)使用的材料不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng) 價(jià)和原則參照評(píng)價(jià)。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 8: 信服威信是由教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)使學(xué)生自愿接受 、 內(nèi)心佩服而樹立起來(lái)的威信。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 9: 能力傾向與教學(xué)的互相作用是指學(xué)生的能力傾向不同，獲得最佳教學(xué)效果的教學(xué)措施也不相似 ，即只有符合學(xué)生能力傾向的教學(xué)才干獲得但愿達(dá)到的教

8、學(xué)效果。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 10: 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是 直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 11: 小學(xué) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基本心理學(xué)規(guī)律。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 12: 要充足發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中 的 作 用 。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 13: 遺忘得速度在任何時(shí)候多是同樣的。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 14: 加涅在其所著 學(xué)習(xí) 的 條件 一書中，將教學(xué)也許產(chǎn)生的成果即學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或教學(xué)目的分為：言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知方略、動(dòng)

9、作技能和態(tài)度。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 15: 奧蘇伯爾過(guò)度強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，沒有充足考慮到學(xué)校教育的特點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用被削弱。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 16: 桑代克覺得學(xué)習(xí)是形成情境與反映之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是盲目的、漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 17: 遺忘得速度在任何時(shí)候多是一 樣 的。（ ）A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 18: 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的基本見解就是：學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造的組織與重新組織。.A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 19: 學(xué)習(xí)理論是指有關(guān)

10、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的規(guī)律以及制約學(xué)習(xí)的多種條件的理論探討和解釋 。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 20: 類屬學(xué)習(xí)是把新觀念歸入認(rèn)知構(gòu)造中原有觀念的合適部分 ，并使之互相聯(lián)系的過(guò)程。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (單選題) 1: 學(xué)習(xí)方略涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略和（ ）。A: 環(huán)境管理方略B: 措施管理方略C: 資源管理方略D: 時(shí)間管理方略對(duì)的答案: (單選題) 2: （ ）是指較大小朋友( 10 歲后來(lái))根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基本，是由小朋友自己內(nèi)在的價(jià)值原則所支配的道德判斷。A: 主觀道德B: 客觀道德C: 她律道德D: 自律道德對(duì)的答案: (單選題)

11、 3: （ ）是使新的學(xué)習(xí)成為也許的學(xué)生的身心發(fā)展條件 ，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。A: 教學(xué)目的B: 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C: 教學(xué)方略D: 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)的答案: (單選題) 4: （ ）是指將要記憶的信息與已貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過(guò)程。A: 維持性復(fù)述B: 復(fù)述C: 精制性復(fù)述D: 組織對(duì)的答案: (單選題) 5: （ ）是指一遍一遍地 、原封不動(dòng)地反復(fù)要記憶的信息。A: 復(fù)述B: 維持性復(fù)述C: 精制性復(fù)述D: 組織對(duì)的答案: (單選題) 6: （ ）是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保存著的是個(gè)體正在故意識(shí)地思考著、使用著或工作著的信息。A: 感覺記憶B: 工作記憶C: 短時(shí)記憶D: 長(zhǎng)時(shí)記憶

12、對(duì)的答案: (單選題) 7: 美國(guó)心理學(xué)家加涅（R. Ggne）覺得學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)成果涉及：（ ）、言語(yǔ)信息、認(rèn)知方略、態(tài)度、動(dòng)作技能。A: 智力技能B: 生活技能C: 知識(shí)D: 元認(rèn)知方略對(duì)的答案: (單選題) 8: 學(xué)生的個(gè)別差別涉及（ ）。A: 生理的個(gè)別差別B: 心理的個(gè)別差別C: 環(huán)境的個(gè)別差別D: 智力因素的個(gè)別差別和非智力因素的個(gè)別差別對(duì)的答案: (單選題) 9: 道德行為訓(xùn)練重要涉及道德行為方式的掌握和（ ） 。A: 道德動(dòng)機(jī)的形成B: 道德行為習(xí)慣的形成C: 道德信念的樹立D: 道德意志的培養(yǎng)對(duì)的答案: (單選題) 10: 皮亞杰采用 （ ） 研究道德現(xiàn)象。A: 對(duì)

13、偶故事法B: 道德兩難故事法C: 小朋友故事法D: 加一法對(duì)的答案: (多選題) 1: 教師在學(xué)校重要 應(yīng)當(dāng)充當(dāng)?shù)慕巧校?）。A: 學(xué)習(xí)的指引者B: 行為規(guī)范的示范者C: 心理保健者D: 教育科研人員對(duì)的答案: (多選題) 2: 組織討論要 注 意 的 方 面（ ）。A: 討論的議題要明確B: 討論前讓學(xué)生作好充足的準(zhǔn)備C: 充足發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用D: 討論論結(jié)束后要合適小結(jié)對(duì)的答案: (多選題) 3: 皮亞杰把小朋友的道德發(fā)展劃分 為（ ）。A: 她律道德階段B: 學(xué)習(xí)道德階段C: 行為道德階段D: 自律道德階段對(duì)的答案: (多選題) 4: 觀測(cè)學(xué)習(xí)的過(guò)程涉及 四個(gè)下位過(guò)程（ ）。

14、A: 注意過(guò)程B: 保持過(guò)程C: 運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)過(guò)程D: 動(dòng)機(jī)作用過(guò)程對(duì)的答案: (多選題) 5: 道德行為 訓(xùn)練重要涉及（ ）。A: 道德行為方式的掌握B: 道德行為習(xí)慣的形成C: 道德信念的樹立D: 道德意志的培養(yǎng)對(duì)的答案: (多選題) 6: 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的觀點(diǎn) ，通過(guò)信息加工 ，人們獲得的知識(shí)有 （ ）。A: 陳述性知識(shí)B: 程序性知識(shí)C: 自然科學(xué)知識(shí)D: 社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)的答案: (多選題) 7: 奧蘇伯爾覺得在故意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中原有觀念對(duì)新觀念加以同化的方式有 .A: 類屬學(xué)習(xí)B: 派生學(xué)習(xí)C: 總括學(xué)習(xí)D: 并列結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)的答案: (多選題) 8: 影響品德發(fā)展的因素涉及 .A: 家庭環(huán)境的影響