1、Word 中學(xué)音樂(lè)教師讀書(shū)心得演講稿 演講稿也稱(chēng)演說(shuō)詞，是在大會(huì)上或某些公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表和宣揚(yáng)的文稿。下面是我為大家整理了有關(guān)中學(xué)音樂(lè)老師讀書(shū)心得演講稿3篇，歡迎大家閱讀。 中學(xué)音樂(lè)老師讀書(shū)心得演講稿篇1 閑暇之余，我有幸閱讀了中學(xué)校音樂(lè)教育這本雜志，整本書(shū)既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教育刊物，對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有樂(lè)觀的指導(dǎo)作用。通過(guò)閱讀中學(xué)校音樂(lè)教育，使我對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的熟悉，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了很多，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。 以同學(xué)為主體，讓同學(xué)生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到進(jìn)展，是素養(yǎng)則其人教育的靈魂。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的情感因素，參加是學(xué)習(xí)的行動(dòng)

2、因素”。愛(ài)好是參加的“向?qū)А?，參加是吹遍?ài)好之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好愛(ài)好和參加這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位。 一、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意引導(dǎo)參加。 一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)系。生動(dòng)好玩，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱和求知愛(ài)好，也能促進(jìn)同學(xué)深化思索，使同學(xué)自始至終以樂(lè)觀、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參加活動(dòng)。愛(ài)好能集中孩子的留意力，能推動(dòng)同學(xué)不懈地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)愛(ài)好的導(dǎo)入方法許多，故事法、嬉戲法、情境法、爭(zhēng)論法、投影法等等，但依據(jù)所教的內(nèi)容做到新奇別致，豐富多彩，運(yùn)用得好會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生獵取學(xué)問(wèn)的興奮狀態(tài)，這樣

3、孩子們對(duì)音樂(lè)課就會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。 二、培育愛(ài)好，調(diào)動(dòng)參加 從目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已留意課堂上培育同學(xué)的自主力量。但個(gè)別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，這樣同學(xué)處與機(jī)械接受理解的地位，體會(huì)不到參加之樂(lè)，思維之趣，勝利之悅。視唱教學(xué)始終是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，以往的做法是：教同學(xué)認(rèn)清唱名，視唱前就做一些幫助性的節(jié)奏練習(xí)等。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該留意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是同學(xué)對(duì)于歌譜的熟悉和音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)由生疏和困難逐步了解學(xué)會(huì)，弊端是同學(xué)由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒(méi)有愛(ài)好，建議老師在

4、教學(xué)中嘗試引導(dǎo)同學(xué)提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。 三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，樂(lè)觀參加 音樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素養(yǎng)好的同學(xué)，由于它們的勝利率比較高、自信念比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素養(yǎng)較差的學(xué)要捕獲他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的同學(xué)，他唱歌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)比較好，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練。”激發(fā)了后進(jìn)生的自信念，促進(jìn)了后進(jìn)生的參加意識(shí)。在老師的關(guān)心下，使同學(xué)們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善。 總之，中學(xué)校音樂(lè)教育以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來(lái)，很好地關(guān)心了我們音樂(lè)老師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并樂(lè)觀探

5、究與實(shí)踐的結(jié)合，特殊注意把教學(xué)理論和討論成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時(shí)也注意將教學(xué)閱歷總結(jié)上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感受很深，留給我思索的也許多。 中學(xué)音樂(lè)老師讀書(shū)心得演講稿篇2 在進(jìn)行唱歌課的教學(xué)時(shí)，教唱環(huán)節(jié)的落實(shí)往往是最難把握的一點(diǎn)，也是很多公開(kāi)課或競(jìng)賽課中最簡(jiǎn)單消失問(wèn)題的地方。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)好教唱環(huán)節(jié)也顯得尤為重要。怎樣更好地解決同學(xué)的音準(zhǔn)問(wèn)題、怎樣讓同學(xué)形成正確的聲音概念、怎樣有效地解決歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句等都是我比較困惑和難以解決的地方。最近認(rèn)真閱讀了中學(xué)校音樂(lè)唱歌教學(xué)新策略這本書(shū)，收獲很大!下面談?wù)勱P(guān)于“音準(zhǔn)訓(xùn)練”方面的一些啟發(fā)： 一.同學(xué)音高概念的形成需要一個(gè)比

6、較漫長(zhǎng)的過(guò)程和系統(tǒng)的訓(xùn)練。 在本書(shū)第一章其次節(jié)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，介紹了音高概念建立的過(guò)程及音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。在開(kāi)頭闡述這一節(jié)的內(nèi)容前有一句話我覺(jué)得特別重要，書(shū)中說(shuō)：“精確 音高概念的建立必需通過(guò)急躁、細(xì)致、系統(tǒng)、科學(xué)而且較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。”在平常的課堂教學(xué)中，我們都簡(jiǎn)單犯一些錯(cuò)誤，就是認(rèn)為音高概念的形成是某一個(gè)階段完成的教學(xué)目標(biāo)，或者是進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此我們往往是沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。書(shū)中介紹，音高概念的建立包括幾個(gè)階段： (一)聽(tīng)辨音的凹凸。 這個(gè)階段主要是通過(guò)多種嬉戲活動(dòng)，關(guān)心低班級(jí)的同學(xué)辨別、理解音的凹凸。其中有如下幾個(gè)方法：1老師用凹凸不同的聲調(diào)或音調(diào)講

7、故事，并用手臂的相對(duì)凹凸的位置伴隨，關(guān)心同學(xué)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感覺(jué)音高的區(qū)分。2.用鋼琴或笛等樂(lè)器，演奏出相差八度、五度或三度的不同音高，要求同學(xué)用手臂的抬起或落下表示它們之間的音高差別。3.結(jié)合拍手跺腳等動(dòng)作聽(tīng)辨音的凹凸。聽(tīng)到音高拍拍手，聽(tīng)到低音跺跺腳，拍手跺腳的節(jié)奏要與鋼琴的凹凸音相配。 通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，同學(xué)可以比較明確地辨別誕生活中不同凹凸的聲音，這種模糊的音高概念雖然初級(jí)但很重要，由于他是精確 音高概念形成的感受階段。 (二)初步音高概念的建立 1.模唱音高。當(dāng)同學(xué)對(duì)音的凹凸有了肯定的感受以后，就可以要求同學(xué)對(duì)所聽(tīng)到得音進(jìn)行模唱，用”LU仿照聽(tīng)到的音高，從跨度大的音過(guò)度到鄰近音的模唱。

8、 2.背唱曲調(diào)。像背歌詞一樣背唱曲調(diào)，能很好地關(guān)心同學(xué)在熟悉音符唱名錢(qián)積累音高概念。 (三)熟悉把握音級(jí)唱名。 假如能根據(jù)書(shū)中介紹的這三個(gè)步驟進(jìn)行，我想同學(xué)肯定會(huì)建立起良好而穩(wěn)固的音高概念。先對(duì)音高形成了較好的感知，再進(jìn)入音級(jí)唱名的熟悉學(xué)習(xí)才能水到渠成。 二.音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。 以往我在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，都是同學(xué)哪里唱不準(zhǔn)了，我再用琴一句一句訂正。看了這本書(shū)，我才明白，要解決同學(xué)的音準(zhǔn)問(wèn)題，要先分析一下產(chǎn)生音唱不準(zhǔn)的種種緣由，再對(duì)癥下藥。 第一，內(nèi)部因素一起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。 因未建立起正確的音高概念引起的音不準(zhǔn)或唱歌方法引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。這些都需要通過(guò)使用科學(xué)的教學(xué)方法加上持之以恒的訓(xùn)練來(lái)逐個(gè)解決。

9、 其次，外界因素引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。 (一)解決因呼吸方法不精確 導(dǎo)致音不準(zhǔn)的練習(xí)。 1.用鼓肚子訓(xùn)練法，正確呼吸; 2.長(zhǎng)音的練習(xí)方法; 3.用聞花的方式啟發(fā)同學(xué)體會(huì)唱歌的呼吸。 (二)解決缺乏正確音高概念而影響音準(zhǔn)的問(wèn)題 1.關(guān)注傾聽(tīng)，關(guān)注比較。 2.借助手勢(shì)，視聽(tīng)結(jié)合。 3.運(yùn)用嬉戲的方法進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。 4.加強(qiáng)每節(jié)課的小練習(xí)。包括(1)聽(tīng)音的凹凸 (2)傾聽(tīng)音程的練習(xí)(3)和聲音程的練習(xí)。 認(rèn)真閱讀了這一章節(jié)的內(nèi)容后，對(duì)同學(xué)的“音準(zhǔn)訓(xùn)練”有了特別重要的的新熟悉，那就是要堅(jiān)持“長(zhǎng)期性”和“系統(tǒng)性”，老師應(yīng)當(dāng)要持之以恒，不行急于求成。 中學(xué)音樂(lè)老師讀書(shū)心得演講稿篇3 教學(xué)基本功是老師從事教學(xué)

10、工作必需把握的基本技能，是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志，關(guān)注老師教學(xué)基本功的修煉，可以關(guān)心老師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 在學(xué)校仔細(xì)組織下，我利用假期的時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)了老師教學(xué)基本功的新修煉這本書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的熬煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對(duì)比自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于同學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了眼界，對(duì)教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解 新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告知我作為老師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)同學(xué)更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)老師的基本功有了一個(gè)較為全面而深化地理解，從備課、上課

11、、作業(yè)的確定、同學(xué)的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等需要老師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我覺(jué)得學(xué)習(xí)真是準(zhǔn)時(shí)啊，深刻體會(huì)到教學(xué)基本功的修煉不僅是老師必備的一種技能，更是轉(zhuǎn)變老師教學(xué)理念的有效途徑。基本功的修煉不是多余的，而是非常必要的，勢(shì)在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。 1.音樂(lè)技術(shù)基本功 音樂(lè)技術(shù)基本功實(shí)際就是音樂(lè)學(xué)科的理論和技術(shù)水平，是一個(gè)合格音樂(lè)老師的基礎(chǔ)和前提，詳細(xì)說(shuō)來(lái)就是大中專(zhuān)學(xué)校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的幾門(mén)課程：如聲樂(lè)，鋼琴，舞蹈，合唱與指揮，視唱，練耳，樂(lè)理，觀賞，音樂(lè)史，教學(xué)法還有層次高一點(diǎn)的和聲，曲式，分析，作曲，配器等等音樂(lè)理論和

12、技術(shù)課程，這對(duì)于今日的中學(xué)校音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不存在主課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書(shū)期間由于種種緣由沒(méi)有選修的課程今日也不得不補(bǔ)上這些必備的科目。 2.舞臺(tái)演藝基本功 舞臺(tái)演藝基本功原來(lái)是對(duì)職業(yè)演藝員的要求，但對(duì)于“新課標(biāo)”要求下的中學(xué)校音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是必備的，否則“音樂(lè)表現(xiàn)力量”這一教學(xué)價(jià)值老師無(wú)法很好地實(shí)施。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)地音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，教學(xué)中培育同學(xué)自信的演唱，演奏力量及綜合性藝術(shù)表演力量，進(jìn)展同學(xué)的表演潛能及制造性潛能，使同學(xué)能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂(lè)時(shí)間活動(dòng)中使同學(xué)受到美的愉悅，受到情感的陶冶。盡管發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒可以把

13、世界上最高最強(qiáng)最好的藝術(shù)形象瞬間呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，但同學(xué)依舊感到遙遠(yuǎn)，仿佛不是人為的，由于那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感染力，沒(méi)有活生生的人的表演來(lái)得親切和自然，這個(gè)重要的教學(xué)實(shí)施應(yīng)當(dāng)是我們音樂(lè)老師盡可能的職責(zé)，所以音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)具備肯定的演藝力量，即唱歌表演力量，樂(lè)器演奏力量，舞蹈表演力量等舞臺(tái)演藝基本功。 3.教學(xué)制造基本功 音樂(lè)老師的教學(xué)制造基本功我是從兩個(gè)方面來(lái)理解的，一方面是音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，另一方面是指老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性。音樂(lè)、舞蹈和曲藝等劇本的創(chuàng)作和編導(dǎo)，實(shí)際就是排節(jié)目，其次課堂是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，中學(xué)校音樂(lè)老師在學(xué)校利用課外時(shí)間給同學(xué)排練節(jié)目是不

14、行推辭的責(zé)任，這件極富制造性的工作曾使許多 音樂(lè)老師妙筆生花，樂(lè)不行言。另一方面，課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了很久很久。音樂(lè)，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術(shù)，它的特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與演繹供應(yīng)了想象、聯(lián)想的寬闊空間。長(zhǎng)期以來(lái)，老師習(xí)慣于把同學(xué)當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，學(xué)問(wèn)的承載體。在音樂(lè)課堂上，一味的強(qiáng)求同學(xué)進(jìn)行枯燥的學(xué)問(wèn)訓(xùn)練，不厭其煩的、長(zhǎng)時(shí)間的講解樂(lè)理學(xué)問(wèn)，要同學(xué)記住大量音樂(lè)家的生辰年月，代表作品等。這種做法，極大的損害了同學(xué)的主觀能動(dòng)性和制造樂(lè)觀性，影響了同學(xué)共性的進(jìn)展。因此，老師首先要重新調(diào)整自己的位置，變支配者、管理者為幫助者，確立同學(xué)的主體地位。營(yíng)造和諧、民主

15、的教學(xué)氛圍，通過(guò)組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)參加到活動(dòng)中來(lái)，拓寬同學(xué)的音樂(lè)文化視野，提高同學(xué)健康的審美意識(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高度自由的想象與制造的空間，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的制造和再制造(音樂(lè)表現(xiàn))更充分地理解音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)。例如音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)作與即興制造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問(wèn)答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂(lè)句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂(lè)曲編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂(lè)曲配伴奏，音樂(lè)小制作，為詩(shī)歌朗涌選配音樂(lè)，為舞蹈表演選配音樂(lè)等。在創(chuàng)作活動(dòng)中培育同學(xué)敏銳的聽(tīng)覺(jué);快速的反應(yīng);富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感;對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知;對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解與表達(dá);高

16、度的集中留意力和默契的相互協(xié)作。也就是說(shuō)，音樂(lè)課中“制造”并不是過(guò)分偏重于理論的指導(dǎo)，也不是有些人所理解的“學(xué)作曲”，以同學(xué)作了多少“曲”作為“制造性”的標(biāo)志。這一切都要求老師本身所具備的制造基本功來(lái)完成。 4.音樂(lè)制作基本功 音樂(lè)老師的音樂(lè)制作基本功主要使指電腦音像的制作技術(shù)，說(shuō)起“電腦音樂(lè)制作”，在當(dāng)今社會(huì)上，對(duì)于從事音樂(lè)藝術(shù)工作的人來(lái)講，早已不是什么生疏的事，對(duì)中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)及活動(dòng)的樂(lè)觀影響使有目共睹的。的確，電腦音樂(lè)制作技術(shù)賜予我們的工作帶來(lái)了很多便利. 5.文化理論基本功 音樂(lè)老師的文化理論基本功主要使指音樂(lè)老師的音樂(lè)鑒賞力量和與音樂(lè)相關(guān)的綜合文化素養(yǎng)，它不應(yīng)當(dāng)只是停留在喜愛(ài)音樂(lè)和談

17、論音樂(lè)這個(gè)層面，音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)同學(xué)文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)高校生文化視野，促進(jìn)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高同學(xué)音樂(lè)鑒賞，表現(xiàn)，制造以及藝術(shù)審美力量。這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，老師的文化理論水平起打算性的作用。例如：老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)對(duì)人文精神的渲染，關(guān)注同學(xué)的精神、洞察同學(xué)的心靈世界，全方位的關(guān)懷他們具有肯定的文化積淀的音樂(lè)老師，在音樂(lè)教學(xué)中能夠培育同學(xué)的人文素養(yǎng)，教給同學(xué)做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備肯定的人文素養(yǎng)，這是時(shí)代給予的歷史使命。 6.課堂教學(xué)基本功 音樂(lè)老師的課堂教學(xué)基本功不應(yīng)與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和仔細(xì)的教學(xué)態(tài)度;寓育人于教學(xué)活動(dòng)中并具有自身教學(xué)特色，能吸引同學(xué)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的教學(xué)風(fēng)格，然后是注意理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和力量，表述觀點(diǎn)正確，概念清晰，重點(diǎn)突出，詳略及難點(diǎn)處理得當(dāng);用一般話講課，語(yǔ)言精確 、簡(jiǎn)潔、生動(dòng);書(shū)法流暢美觀;多媒體教學(xué)技能嫻熟，最終是教學(xué)過(guò)程各環(huán)