1、學習好資料 歡迎下載愛睡覺的小豬 年齡班：小班 趙嫻 南京師范高校附屬幼兒園 活動目標：1感受樂曲輕盈的曲調(diào),在循環(huán)“ 猜同伴” 嬉戲中自然學唱 歌曲；2通過創(chuàng)設嬉戲氛圍,遷移生活體會,嘗試用有節(jié)奏的身體 動作表 現(xiàn)歌詞內(nèi)容；3體驗與同伴一起嬉戲的歡樂；活動預備：1具有“ 請你猜猜我是誰” 的嬉戲體會,會用“ 我是 美羊羊”的旬式自我介紹；2小豬胸飾、蓋布、彩虹傘；3. 曲譜小豬愛睡覺（附）；活動過程：1老師出示小豬胸飾, 簡潔創(chuàng)設小豬家開會的故事情境,提問并引導幼兒用“ 我是 的小豬” 的句式在集體中介紹自己；2. 老師引導幼兒熟識歌曲旋律,創(chuàng)編身體動作；老師范唱歌 曲,對小豬的可愛造型和幼

2、兒創(chuàng)編后的動作進行反饋,并引導幼兒傾 聽、學唱歌曲； 3 老師一邊引導幼兒唱歌曲,一邊帶領幼兒嬉戲；唱到“ 閉上眼睛 打呼?！?時,引導幼兒輕輕打呼,睡覺時要像個木頭人；4加入“ 猜同伴” 嬉戲,老師引導幼兒猜出同伴的名字；學習好資料 歡迎下載5師幼共同邊唱歌邊嬉戲2-3 次,請大家反思自己唱歌的情形,如是否會唱？引導幼兒用好聽的聲音唱出歌曲；6老師引導幼兒玩彩虹傘的嬉戲,加入“ 狗熊” 角色進行嬉戲；全 體幼兒手握彩虹傘,唱完歌詞“ 打呼?！?后躲進彩虹傘中；（備注：第一次大熊來的時候,不要帶走小豬,免得引起幼兒的可怕 心情；）活動反思 : 1嬉戲情境激發(fā)幼兒參加性 在唱歌嬉戲愛睡覺的小豬中

3、,幼兒的心情能特別積極地投 入,這與嬉戲情境的創(chuàng)設息息相關；活動中全部的規(guī)章不是源自教 師的要求,而是結合嬉戲情境自然生發(fā)的,如請幼兒創(chuàng)編可愛的造型時,老師說：“ 媽媽來看看小豬的可愛樣子”,這樣小豬與媽媽是互動的關系；另外,此嬉戲中為了逃避大熊,老師勉勵幼兒“ 不睜 開眼睛” ,有了這種嬉戲情境的支持,幼兒便能自發(fā)地投入到活動中 去； 2 循序漸進的嬉戲形式,進展幼兒的感官才能 活動中,我們先是固定位置進行嬉戲,然后加入彩虹傘嬉戲；游 戲難度的逐步累加, 能夠挑戰(zhàn)幼兒的感官才能； 有了相宜的挑戰(zhàn)幼兒 才會更明顯地感受到嬉戲的趣味性；3基于嬉戲過程的反思 在唱歌活動過程中,師幼共同玩彩虹傘嬉戲時,孩子們的心情都 比較興奮；但當“ 狗熊” 顯現(xiàn)時,可是被“ 狗熊” 問話的幼兒略顯緊學習好資料 歡迎下載張、可怕,不知道該說什么； 嬉戲中孩子們不明確只要大聲說“ 我是 的小豬” 就會“ 獲救”；顯現(xiàn)此情形與老師在與孩子們第一次玩“ 猜同伴” 嬉戲時沒有建立好嬉戲規(guī)章有關； 在前期老師與幼兒共同建構嬉戲規(guī)章時,假如老師強調(diào),當有一只小豬藏起來以后,要大聲地介紹自己“ 我是 的小豬” ,別的同伴推測他是誰,并用“ 小豬,快回來” 的句式回應他,就可以勝利解救小豬；這是一種涉及前期積存、遷移并運用的教學方式； 由于老師忽視了前期嬉戲體會的積存和遷移,造成了在后期嬉戲中,這種對白性嬉戲語言