1、教學反思詞匯教學的反思第一篇：教學反思 詞匯教學的反思詞匯教學的反思詞匯教學是初中英語教學之本,要遵循語言教學原則,采用不同的教學方法,使學生對詞匯學習達到事倍功半的效果,實現學以致用的目的。英語教學離不開詞匯教學。詞匯是語言的建筑材料,沒有詞匯就沒有語言。中學生不掌握大量的詞匯,就不能進行語言交際活動。因而,詞匯教學的核心任務是:幫助學生掌握盡可能多的詞匯。這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的一個重要領域。初中英語詞匯教學的問題由于詞匯教學在中學英語教學過程中的作用未得到完全地重視,目前還存在以下四個方面的問題。1 孤立教學單詞。英語詞匯不是孤立的,一方面與語音、語法、句型、課文結合;另一方面在聽說讀寫中體

2、現。綜合教學法應在詞匯教學中充分起作用。然而,不少教師卻長期堅持一成不變的教學模式:先拼讀詞的發(fā)音,然而解釋詞的構成和語法范疇,羅列詞義和用法,最后造句練習。這種教法,讓教師的講解占用過多的時間,使詞匯教學變成了詞典搬家。實踐證明,孤立的授詞法容易使學生煩燥疲勞,無法在聽說讀寫中消化和吸收生詞。2 不全面揭示詞義。詞匯意義除了概念意義(詞典中詞條所收錄的意義)之外,還有關聯意義(可以看成是詞的用法范疇),其包括內涵意義、語體意義、感情意義和搭配意義。一般來說,首先要講授詞的概念意義,然后補充非概念意義,并揭示詞與詞之間的聯系(同義關系、一詞多義關系、上下義關系、反義關系等),目的使學生較為深入

3、地理解詞義。但在教學中,教師普遍只講詞的概念意義,不解釋其它意義,忽視詞與詞之間的內在關系,導致學生不能全面理解單詞和準確地運用單詞。3 缺少記憶環(huán)節(jié)。記憶是智慧之母。學英語若記不住大量的單詞,學好英語是不可能的。要想記憶大量的詞匯,除了努力與勤奮外,最關鍵的是講究記憶的方法和技巧。然而在教學中,有些教師沒有指導學生掌握有效記憶詞匯的方法和技巧,學生記單詞耗時多,效果差,難以形成詞匯的積累,影響了聽說讀寫能力的形成,造成交際失敗。4 脫離文化背景。語言與文化不可分離。離開了一個民族的文化,要準確地掌握和運用該民族的語言是不可能的。但在課堂上,教師往往對英語詞匯的文化意義導入不足,學生對英美國家

4、文化了解甚少, 導致學生對學習內容一知半解,領會不深,運用過程生搬硬套,出現紕漏。第二篇：詞匯教學反思詞匯教學反思一、要注重單詞的拼讀。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯系，如讓學生把長元音i：和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。二、要借助具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中

5、教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。三、要注重新詞的學習與操練。（一）介紹新詞匯方法。1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，這樣教單詞既快又簡便，但枯燥。2.直觀法。 利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）；利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）；簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義；用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：LookI am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper

6、.然后利用手勢、動作指導學生模仿做。 總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記。3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。4.利用直接介紹法。直接介紹講解

7、詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？學生重復說wrist兩遍。（二）重復操練和使用新詞匯。 如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy there？第三篇：詞匯

8、教學反思詞匯教學反思詞匯教學策略是高中英語教學的一個重要組成部分，是提高學生英語綜合能力的關鍵。以往為了快速高效完成一個單元的教學內容，我一般利用一節(jié)課時間處理一個單元50到60個詞匯。方法如下：領讀所有單詞，確保音準意切選擇重點詞匯，板書講解，學生筆記。這種詞匯教學方法是專家認為最無效的方法。因為對于高中學生來說，他們已經具備了自瀆單詞的能力，領讀使學生錯過了試讀單詞的良機。學生拼讀單詞的能力沒有得到強化和升。而且，對詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學生對單詞記憶沒有方向，沒有目標，沒有重點。另外，板書講解，學生筆記的過程，學生很被動，不能培養(yǎng)學生動手參與動腦參

9、與學習的能力。方法單一，目的性不強，學生失去了學習詞匯的興趣，缺乏訓練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學速度雖然快點但效率卻很低，詞匯教學效果差。所以通過對這樣的詞匯教學的反思我決定在以后的詞匯教學中注意以下幾點：1、可以給同學一定的時間讓他們自讀單詞。使他們的自讀能力得到提高。2、講解詞匯時，運用一些話題幫助學生理解和運用詞匯。如講impression,讓學生造句，可以導入一張教師圖片，然后寫上一些懷念老師的話，讓學生結合這個情景造句，學生就會說這位老師給我留下深刻的印象，以后講詞匯是多設計情景讓學生造句，說話；3、要注意一些容易忽視的問題，如單詞的拼寫，語音，詞義，過去時，過去分詞。在每

10、節(jié)課上課前教師一定要落實好這些問題。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時，可進行學法的指導，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的方法來擴大詞匯量。4、講解詞匯，一定要有練習，形式可多樣，造句，翻譯，填空都行，在教學中，要可以把多媒體技術和黑板結合起來。5、講完這節(jié)課的詞匯要做總結，最好設計一些活動或情景讓學生來用所學詞匯；make up a story, using the words and phrases in the text. 讓學生充分參與到這個學習過程中。新課程教材力求通過多種形式引導學生主動參與，自主發(fā)現，強調自得，自悟。作為教師，我們便要從重教轉向重學，

11、把學生的“學”作為課堂教學的出發(fā)點和支撐點，努力變“要我學”為“我要學”。以上是我的幾點反思，總結和大家共勉。第四篇：詞匯教學反思單詞該如何教學任雅麗1結合音標教學。2利用記憶規(guī)律，借助記憶方法。要求學生在學習新的單詞后還要復習舊的單詞，不斷反復復習以防遺忘?？梢酝ㄟ^各種教學手段輔助學生掌握單詞。具體可采用：（1）演示法（特點：直觀、生動?？捎脕斫檀蟛糠謩釉~和動作性強的名詞）。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實物圖片進行單詞導入。（2）舉一反三法（形成一種開放式的單詞記憶）；（3）實物情感教學法；（4）討論法（可把新詞與個人的實際生活聯系起來）；5）聯系法（就是在學新單詞的時候，也能把以前

12、學的單詞能夠可以聯系起來記憶。）還可以用圖片結合來學習，加強他們對單詞的記憶。 3要綜合運用，詞不離句。詞匯的積累是需要一個過程，但是學英語，不積累詞匯是達不到學好英語的效果，在學詞匯的過程中，一定要結合課文的句型來學習來積累詞匯。4培養(yǎng)他們的聽說能力。七年級上冊的內容，我并不是要以什么語法為基礎，因為這冊的語法并不是十分重要。而是要注重培養(yǎng)他們的聽說能力。這樣可以增加他們對英語的聽說興趣。在課堂上注重培養(yǎng)他們的表演和操練來增加課堂的活躍氣氛。5熟背課文，堅持應用我校的大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，而在課堂中的閱讀課文大聲朗讀則為他們提供了一個很好的英語環(huán)境。因此，在平成的

13、教學中，每節(jié)課我都會留出5分鐘的時間，讓學生大聲朗讀，并且讓志愿者做朗讀匯報。這樣的活動，既在潛移默化中訓練了他們口語，同時，也提升了孩子們的自信，幫助他們積累了單詞用法，提升了學習的興趣。我認為這種方法特別實用。第五篇：詞匯教學反思詞匯教學反思-張素芳由于英語教學經驗尚淺，沒有什么經驗之談，我單就本節(jié)課的教學作了一些反思。本次微課我選取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的單詞教學。在本節(jié)課的教學設計上，我是著重在情景應用中教授新單詞。先呈現出動詞，把動詞應用到句子中，從而引出職業(yè)詞匯的表達方式。比如：She teach

14、es English in a school. She is a teacher. 通過情景應用，讓學生理解單詞。在制作PPT中，我在詞匯的設置上也有所不同，動詞詞性的用同一顏色標示出來，名詞詞性的用另一種顏色標示，PPT的播放順序也按照此目的來設置，從而讓學生通過對比來發(fā)現動詞轉換名詞的構成規(guī)律，并能夠自己總結出來，最后加以練習。在練習環(huán)節(jié)，我分別設置了聽力練習和書寫練習，這也是學習單詞的最終落腳點。讓學生既能聽得懂，又能寫出來，直至牢固掌握。反觀整節(jié)課，也出現了一些問題: 1. 在教學過程中，單詞操練形式過于單一，只是單一的讓學生跟讀，沒有組織多種形式的練習方式，使得學生學習過程相對枯燥。

15、2. 在總結環(huán)節(jié)有些重復拖沓，在學生發(fā)現規(guī)律后已經通過板書的形式呈現出了主要知識點，而且課件上面也有顯示，所以后面漢語總結規(guī)律的部分可以刪減掉。3. 口語水平亟待加強。作為一名英語老師，純正的發(fā)音，流利的口語是教學的需要，也是自身的發(fā)展所需。因此，要提高自己的口語能力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)?？傊还?jié)課下來，問題很多，收獲也不少，尤其是學習了各位同仁的課之后，自己不足與欠缺的地方還有很多很多，仍需繼續(xù)努力，繼續(xù)學習。傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：1、重師范。在

16、教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音形義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen-pencil-pe

17、ncil-box,day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英國著名語言家C.E?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊Unit3的教學，我們可以讓學生帶

18、全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。新目標英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：1、重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音形義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-tuesday-ye