1、大學(xué)特殊用處英語ESP教學(xué)理論與理論大學(xué)特殊用處英語ESP教學(xué)理論與理論在塑造國際化英語應(yīng)用型人才的根底上，充分發(fā)揮ESP的教學(xué)優(yōu)勢是實現(xiàn)特殊用處英語得以普及并深化大學(xué)英語教育改革的關(guān)鍵著眼點。大學(xué)特殊用處英語的理論目的與理論方法主要針對ESP教學(xué)有效性和可操作性的進步，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習應(yīng)用型英語的才能，加強老師的知識素養(yǎng)和教學(xué)程度。一、大學(xué)英語的開展現(xiàn)狀及暗藏的問題1.學(xué)生在書本知識學(xué)習的過程中，無視了交際才能和應(yīng)用才能的培養(yǎng)。大學(xué)根底英語教學(xué)的課程設(shè)置一般為期兩年，學(xué)生學(xué)習英語主要是為了攻破英語四級和英語六級的難關(guān)，實際上是為了保證畢業(yè)證順利到手，為畢業(yè)后就業(yè)做打算。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對英語

2、的學(xué)習呈高分低能的開展趨勢，交際才能普遍不過關(guān)，尤其是聽說才能與翻譯才能，生成了英語應(yīng)用復(fù)合型人才的塑造阻礙。2.開展雙語教學(xué)遇到的困難。大學(xué)學(xué)府的雙語教學(xué)課程設(shè)置和全英語教學(xué)的展開在實際操作中遇到阻礙的原因主要有兩點，一是學(xué)生專業(yè)英語知識的匱乏，二是學(xué)生英語實際應(yīng)用才能的缺失。專業(yè)雙語教學(xué)難以順利開展，致使大學(xué)英語課程的教學(xué)效果沒有得到非常顯著地呈現(xiàn)，沒有滿足大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)目的的需求。二、實現(xiàn)ESP有效教學(xué)的根底策略實現(xiàn)ESP有效教學(xué)的根底策略可以簡單劃分為以下幾個與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，一是豐富教學(xué)準備，二是加強教學(xué)施行，三是標準教學(xué)評價。1.ESP教學(xué)策略之豐富教學(xué)準備。教學(xué)準備由教學(xué)目的、

3、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)材料的加工三個主要局部組成。首先，教學(xué)目的的設(shè)置要將學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)生的自身素養(yǎng)和知識技能、就業(yè)前景與專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和諧本文由論文聯(lián)盟搜集整理統(tǒng)一地規(guī)劃在一起，強化英語教學(xué)理論的實際意義。特殊用處英語ESP的教學(xué)目的表達在技能的養(yǎng)成、知識的豐富、情感的塑造三個方面，特殊用處英語ESP重視學(xué)生在不同場合中的英語交際才能和英語應(yīng)用才能，尤其關(guān)注學(xué)生翻譯、表達、寫作才能的養(yǎng)成，同時，特殊用處英語ESP重視對學(xué)生創(chuàng)新才能和反思意識的培養(yǎng)。2.ESP教學(xué)策略之加強教學(xué)施行。在ESP教學(xué)的實際操作過程中，使英語教學(xué)動態(tài)化并創(chuàng)新教學(xué)方式是目前大學(xué)英語課程理論改革關(guān)注的重點內(nèi)容。教學(xué)原那么的貫

4、徹詳細表如今教學(xué)指導(dǎo)活動中，教學(xué)原那么引導(dǎo)并啟發(fā)了老師教學(xué)施行方式的改進和優(yōu)化。在ESP英語教學(xué)課堂中，老師要正確掌控課堂的節(jié)奏和進程，在對學(xué)生英語學(xué)習方向做出引導(dǎo)的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的學(xué)習才能。3.ESP教學(xué)策略之標準教學(xué)評價。ESP英語教學(xué)評價要表達出對教學(xué)效率、教學(xué)效果和教學(xué)效益的客觀評價態(tài)度，實現(xiàn)ESP英語教學(xué)評價的積極意義。ESP英語教學(xué)評價主要存在于學(xué)生互評師生互評的教學(xué)活動中，在此過程中，老師不斷進步教學(xué)程度并表達老師的教育價值，同時，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身缺乏之處后不斷改善學(xué)習方式，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，調(diào)動學(xué)習英語的情緒，實現(xiàn)ESP英語有效教學(xué)的目的。三、ESP

5、英語教學(xué)理論1.任務(wù)教學(xué)法的理論應(yīng)用。任務(wù)教學(xué)法的理論應(yīng)用充分表達了ESP教學(xué)的真實性原那么。學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，不斷生成并鍛煉自身的設(shè)計才能、考慮才能、動手才能和學(xué)習才能，為學(xué)生自主學(xué)習提供了開展空間。例如，英語課堂上要求學(xué)生模擬產(chǎn)品推銷，首先，學(xué)生要選擇自己想要推銷的商品，學(xué)生也可以將自己作為商品推銷給某個企事業(yè)單位，然后，設(shè)計廣告語和推銷詞，反復(fù)加以修改并不斷練習，隨后可以將推銷內(nèi)容復(fù)述給自己的伙伴，找出問題并將內(nèi)容精煉，最后，向老師和其他學(xué)生展示產(chǎn)品推銷成果，完成教學(xué)任務(wù)。2.案例教學(xué)法的理論應(yīng)用。案例教學(xué)法是ESP真實性教學(xué)的表現(xiàn)形式之一，案例教學(xué)法的理論方法主要有兩種，

6、一是老師直接提供應(yīng)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)案例，對教學(xué)案例進展分析和講解，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，到達教學(xué)目的所要求的教學(xué)效果；二是按照任務(wù)型教學(xué)的施行標準，讓學(xué)生在不斷地研究和探究中發(fā)現(xiàn)有效、真實的案例，最后實現(xiàn)案例分析。例如，研究中外節(jié)日文化的差異，學(xué)生自行搜集中外節(jié)日文化的相關(guān)資料，分析并總結(jié)各自的特色和差異，要求學(xué)生最后做出口頭表述，進步學(xué)生的英語交際才能和表達才能。3.交際教學(xué)法的理論應(yīng)用。ESP英語教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用主要是為強調(diào)語言的社會交際功能，在不同的交際場合實現(xiàn)流利的交流與溝通。ESP英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握英語交際的技巧和不同場合中相關(guān)的交際詞匯和句型，還要求老師培養(yǎng)學(xué)生良好的社交禮儀和標準的社交習慣。4.比照教學(xué)法的理論應(yīng)用。ESP教學(xué)法在近些年不斷演進的過程中逐漸生成有效的比照教學(xué)法，不僅適用于老師施行教學(xué)，還為學(xué)生學(xué)習英語提供了快捷的方法，其優(yōu)點在于對詞匯、句法、文體等英語學(xué)習內(nèi)容的比擬和辨析，使ESP特殊性在各個語言層面上有所顯現(xiàn)，進步大學(xué)英語教學(xué)的搭配辨析意識。例如，sellersrespnsibility是賣方責任的普通英語表達方式，sellersliability是英語交際中標準的表達方式，兩者在實際應(yīng)用上存在