1、 . PAGE 6雙減背景下基于音樂(lè)課程實(shí)施中小學(xué)銜接教學(xué)研究前言：所謂的雙減政策主要是有效地減輕當(dāng)前學(xué)生的各種作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。為了能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，秉持著立德樹(shù)人的發(fā)展理念，國(guó)家頒布了一系列針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)意見(jiàn)。對(duì)于雙減政策的有效實(shí)施和開(kāi)展，一方面能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生自身的全面發(fā)展得以有效的提升。另一方面，對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策規(guī)定，通過(guò)學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量遞減，能夠?yàn)閷W(xué)生德智體美的發(fā)展搭建更多的發(fā)展平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷發(fā)展，全面提高孩子們的素

2、質(zhì)教育已成為家長(zhǎng)和老師們的普遍共識(shí)。雙減政策的落地，意味著素質(zhì)教育將成為學(xué)校的核心教育，一些“非學(xué)科類(lèi)”的教育，如音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科將會(huì)受到學(xué)校與社會(huì)越來(lái)越高的重視，特別是這兩年網(wǎng)絡(luò)上相繼出現(xiàn)的“藝術(shù)學(xué)科將納入中考”的說(shuō)法，如果真是這樣，我們音樂(lè)教師社會(huì)價(jià)值將會(huì)越來(lái)越高，肩上的責(zé)任也會(huì)變得更加重大。在這種教育形式下，特別是現(xiàn)在這種雙減政策下，作為音樂(lè)老師該如何上好音樂(lè)課，應(yīng)該是我們要好好思考的問(wèn)題?！半p減”落地，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代號(hào)角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的

3、需要?！半p減”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時(shí)間明顯增多，可以有大量時(shí)間追求自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，作為藝術(shù)教育工作者，同時(shí)也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，讓青少年更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在“雙減”背景下，作為美育教育的一部分，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)方面的作用就更加凸顯。教育的一個(gè)重要目的就在于幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品格，從而使其更好融入社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！半p減”政策的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)有所助力，同時(shí)也讓公眾對(duì)教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。?每位音樂(lè)教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身音樂(lè)教師必須還要從能力上完善自身?！半p減”

4、之后的音樂(lè)教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂(lè)美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)三類(lèi)學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時(shí)，音樂(lè)老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善。一、研究背景（一）研究原因音樂(lè)教育作為人文學(xué)科的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教育的重要組成，是實(shí)施審美教育的重要途徑，有其特定的連續(xù)性?，F(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育中存在著學(xué)段之間脫節(jié)問(wèn)題。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣降低；中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；學(xué)習(xí)內(nèi)容有重疊性；不同學(xué)段音樂(lè)教師教學(xué)方法同一性；音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活脫離等。（二）音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的迫切需要標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育九學(xué)年分三個(gè)學(xué)段，各學(xué)段教材、教

5、師教學(xué)方法、執(zhí)教能力、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、技能技法和教學(xué)研究能力等。能否適應(yīng)不斷發(fā)展的音樂(lè)教育需求，保證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，是音樂(lè)教師不可推卸的責(zé)任。（三）學(xué)校自身發(fā)展的需要1.星辰學(xué)校是九年制學(xué)校，生源來(lái)自不同學(xué)校，基礎(chǔ)不一，這階段學(xué)生心理、生理變化等，給學(xué)生造成不適應(yīng)，從而降低音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。2.就音樂(lè)教學(xué)而言，教師教學(xué)著眼點(diǎn)只停留在一冊(cè)書(shū)甚至一首樂(lè)曲或歌曲上，沒(méi)有瞻前顧后，從整套教材考慮。教師駕馭教材要靈活一點(diǎn)，才能更好勝任“過(guò)渡期”音樂(lè)教學(xué)。3.我校作為省基礎(chǔ)教育課程基地，“百首名曲”中包含著中外聲樂(lè)、器樂(lè)及中國(guó)戲曲等內(nèi)容，因此從音樂(lè)教學(xué)角度去開(kāi)發(fā)課程資源、提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高

6、尚情操變得更為重要。二、研究目標(biāo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要音樂(lè)知識(shí)和技能，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。基于上述背景，本課題力求達(dá)到如下研究目標(biāo)：1.對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、整合、調(diào)整，形成中小學(xué)課程銜接的內(nèi)容，明確各年級(jí)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，形成系統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.通過(guò)研究，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，積累感知音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)與能力。樹(shù)立音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。3.通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀、教材觀和學(xué)生觀，提升教師課

7、程實(shí)施水平，落實(shí)各學(xué)段教師對(duì)教學(xué)的銜接。4.完善中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)銜接要達(dá)到三個(gè)層面：（1）目標(biāo)的銜接，要做到內(nèi)容和層次上循序漸進(jìn)；（2）內(nèi)容的銜接，蘇少版中小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容要做到連貫性和一致性；（3）教育評(píng)價(jià)銜接，這對(duì)整體教學(xué)有明確導(dǎo)向作用。5.通過(guò)研究和實(shí)踐，推進(jìn)“百首名曲”中的內(nèi)容在我校音樂(lè)銜接教學(xué)中的生成與落實(shí)。三、研究?jī)?nèi)容1.九年一貫制教育背景下，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中小學(xué)銜接的基本意義、主要內(nèi)容和重要性、可行性文獻(xiàn)研究。標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)音樂(lè)教育分成三個(gè)學(xué)段，小學(xué)12年級(jí)為低級(jí)段；36年級(jí)為中級(jí)段；79年級(jí)為高級(jí)段。中小學(xué)銜接是指這三個(gè)學(xué)段中的中段與高段之間銜接，主要是引導(dǎo)小學(xué)生順利過(guò)渡，促使教與

8、學(xué)盡早相互適應(yīng)、有效生成，其意義是重大的，特別是中高學(xué)段教學(xué)銜接直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的質(zhì)量。2.基于音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的研究。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展其音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。抓住課程目標(biāo)的三維目標(biāo)，以蘇少版音樂(lè)教材為研究對(duì)象，進(jìn)行整合、調(diào)整、補(bǔ)充，形成中小學(xué)銜接九年一貫音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。3.基于音樂(lè)課程中小學(xué)銜接，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程與方法的研究。課程標(biāo)準(zhǔn)明確過(guò)程與方法有五個(gè)層次內(nèi)容，即體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。這五個(gè)點(diǎn)不是具體的方法，但對(duì)具體運(yùn)用有指導(dǎo)意義。強(qiáng)調(diào)過(guò)程是新課程突出的亮點(diǎn)，與以往只注重結(jié)果、不論過(guò)程的做法有很大區(qū)別。中小學(xué)銜接最終落實(shí)仍然是音樂(lè)課堂，所以音樂(lè)教學(xué)過(guò)程比結(jié)果更重要。4.基于中小學(xué)銜接，優(yōu)化音樂(lè)教與學(xué)的評(píng)價(jià)研究。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不一，對(duì)音樂(lè)的接受能力千差萬(wàn)別，音樂(lè)素質(zhì)也不同，而且呈現(xiàn)多樣性和多層次特點(diǎn)，教師不可能把全體學(xué)生拉到同一“起跑線”上“齊步走”，如果以優(yōu)等生為標(biāo)準(zhǔn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致中等生因跟不上而最終失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，反之則抑制優(yōu)等生的個(gè)性發(fā)展。因此，中小學(xué)教學(xué)銜接還要研究評(píng)價(jià)，要研究教與學(xué)的相互動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜