1、從百草園到三味書(shū)屋(授課稿)從百草園到三味書(shū)屋(授課稿)從百草園到三味書(shū)屋(授課稿)從百草園到三味書(shū)屋（授課稿）一、教材解析本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。本冊(cè)教材中的課文，依舊采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來(lái)劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記述文，這與同屬記述文的第一單元相輔相成。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)記述文的相關(guān)知識(shí)，把握記述文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反響童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描述眼中看到的他人的童年。五篇課文不僅向我們顯現(xiàn)了一幅幅童年生活的優(yōu)秀畫卷，而且還包括了作者真摯而又細(xì)膩的感情，讀來(lái)耐人回味。本單元在整冊(cè)教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

2、于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而委宛的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟作家筆下各種童年的不同樣感情，感覺(jué)作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。從百草園到三味書(shū)屋選自魯迅的散文集朝花夕拾。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說(shuō)朝花夕拾是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌。從百草園到三味書(shū)屋是一篇描述童年生活的散文，文章?tīng)钗?、敘事、寫人都真切詳盡。因此要引導(dǎo)學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的光景描述。本課時(shí)的

3、授課目的：知識(shí)與技術(shù)：能找出“百草園”中紛眾多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)光景描述中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，領(lǐng)悟其中飽含的感情，并學(xué)習(xí)必然的光景描述賞析技術(shù)。過(guò)程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生牢固閱讀技術(shù)。感神情度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。授課重難點(diǎn)：能經(jīng)過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)本文光景描述的方法和特點(diǎn)，并領(lǐng)悟其中飽含的感情。二、學(xué)情解析本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年光”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這類話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷移的能力，經(jīng)過(guò)閱讀課文，簡(jiǎn)單引起自己童年生活的回憶和共鳴。就本課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已

4、經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的春、老舍的濟(jì)南的冬天等寫景抒情散文。與它們不同樣的是，本文在寫景時(shí)遣詞造句十分精妙，同時(shí)，采用的光景均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對(duì)的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對(duì)散文中的光景描述僅停留在表層的感覺(jué)上，從能知道光景“寫的美”上升到深入思慮光景“為何美”成為學(xué)生光景描述閱讀中的瓶頸。三、授課模式本課時(shí)的授課模式為語(yǔ)文閱讀課文新授課，主要采用研究式授課。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)用一段導(dǎo)語(yǔ)斬釘截鐵，波及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟示學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所認(rèn)識(shí)。（二）品讀課文，整體感知經(jīng)

5、過(guò)朗誦、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的光景，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。（三）研讀課文，思疑問(wèn)難這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。經(jīng)過(guò)教師設(shè)問(wèn)思疑，學(xué)生談?wù)撗芯?、思慮作答、分享更正，教師梳理提煉，完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思想能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)在完成本堂課的授課目的后，我會(huì)用一段富饒?jiān)娨獾恼Z(yǔ)言，結(jié)合板書(shū)內(nèi)容，對(duì)授課重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧。爾后圍繞本節(jié)課的授課目的，將早先優(yōu)選的一段閱讀素材表現(xiàn)到學(xué)生眼前，采用定性談?wù)摰姆绞剑寣W(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)牢固所學(xué)技術(shù)。四、授課方案依照以上教材解析、學(xué)情解析、授課模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)

6、授課環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）我會(huì)以這樣一段話來(lái)導(dǎo)入：魯迅先生向來(lái)以“橫眉冷對(duì)”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年迷戀的“百草園”，來(lái)看一看那處會(huì)有一番怎樣的景色。設(shè)計(jì)妄圖：從魯迅的固有形象下手，引起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）初步感知（4分鐘）我會(huì)讓學(xué)生朗誦描述“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些光景，概括出這是一個(gè)怎樣的“百草園”？經(jīng)過(guò)朗誦、品讀、思慮，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種光景，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完好部是一個(gè)斑

7、駁陸離、千姿百態(tài)的童話世界。設(shè)計(jì)妄圖：整體感知百草園中的光景之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。（三）含英咀華（15分鐘）在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生比較閱讀周作人寫的魯迅的故家節(jié)選，來(lái)看一看同樣是寫“百草園”，采用的光景也是同樣的，兩者有何不同樣，從而感覺(jué)作者遣詞造句中飽含的深情。經(jīng)過(guò)思慮談?wù)摚瑢W(xué)生得以明確：周作人描述園中光景時(shí)像一個(gè)科學(xué)家同樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不但使用了擁有嬌艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法同樣的表示神情的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的所有都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的神情。別的，魯迅在寫景時(shí)還使用了很多看似渺小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)系

8、詞，可見(jiàn)園中還有無(wú)量豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文飽含的感情。（四）有我之景（15分鐘）在這一部分中，依舊是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較閱讀，感覺(jué)作者景中記事所飽含的深情。我會(huì)先提這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在“百草園”中寫了這樣多的光景，這些光景中有哪些在后文中又一次被提到了？學(xué)生經(jīng)過(guò)查找能發(fā)現(xiàn)一些光景在第九自然段中又被提到了。于是，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，比較閱讀朱自清的春，談?wù)摗鞍俨輬@”的光景描述在寫作立場(chǎng)上有什么特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)思慮談?wù)?，學(xué)生得以明確：春里的光景與作者的回憶沒(méi)關(guān)，沒(méi)有作者親自的參加，可是被觀察和欣賞的對(duì)象，

9、而“百草園”中描述的所有光景都與作者的經(jīng)歷親密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說(shuō)作者在描述園中的光景，不如說(shuō)在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處景色都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。設(shè)計(jì)妄圖：學(xué)生在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)作者立場(chǎng)的不同樣，領(lǐng)悟本文飽含的感情。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）一座在成人眼中早已荒棄的花園，經(jīng)過(guò)魯迅先生的選景、選詞、選事的光景描述，變成了一個(gè)斑駁陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無(wú)量力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何拘束，“百草園”是一個(gè)完好自由的王國(guó)。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫下了此文，暮色蒼莽中

10、,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂(lè)土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、疲憊不堪的身心找尋到寬慰。設(shè)計(jì)妄圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提升主題。（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說(shuō)呼蘭河傳中的光景描述，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂談?wù)?。之因此選擇這部作品，是因?yàn)樗捅酒n文同樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。設(shè)計(jì)妄圖：牢固所學(xué)的光景描述賞析策略，試一試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，恩賜學(xué)生充分思慮的時(shí)間。五、板書(shū)設(shè)計(jì)本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，清楚地表現(xiàn)出賞析“百草園”光景描述的三種路子和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點(diǎn)。六、課堂談?wù)撘勒照n程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，本堂課采用定性談?wù)摰姆绞?，一是在新授過(guò)程中，經(jīng)過(guò)比較閱讀領(lǐng)悟并總結(jié)百草園光景描述的方法和特點(diǎn)，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，經(jīng)過(guò)品讀課外語(yǔ)段，牢固所學(xué)的光景描述賞析策略。七、資源開(kāi)發(fā)本課時(shí)所開(kāi)發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文魯迅的故家節(jié)選，朱自清的散文春節(jié)選，以及蕭紅的小說(shuō)呼蘭河傳中的一段光景描述。前兩個(gè)資源是在領(lǐng)悟“百草園”光景描寫的方法和特點(diǎn)時(shí)，作為比較閱讀資料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂談?wù)撍夭囊氲?。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)妄圖和目的在前面授課設(shè)計(jì)中已經(jīng)說(shuō)明，