1、(單選題) 1: 布盧姆的教育目的分類(lèi)中不涉及( )A: 認(rèn)知領(lǐng)域B: 記憶目的C: 情感領(lǐng)域D: 動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)Φ拇鸢? (單選題) 2: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源運(yùn)用中存在的問(wèn)題不涉及( )A: 教師的課程資源意識(shí)及運(yùn)用能力弱B: 學(xué)生對(duì)課程資源的無(wú)意識(shí)化C: 課程資源運(yùn)用存在單一化傾向D: 課程資源運(yùn)用效率低對(duì)的答案: (單選題) 3: 將活動(dòng)主題所波及的目的要點(diǎn)分列出來(lái)，這種課程具體目的表述方式為( )A: 分層式表述B: 列點(diǎn)式表述C: 分解式表述D: 總括式表述對(duì)的答案: (單選題) 4: 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有（）特點(diǎn)，這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。A: 生成性B: 科學(xué)性C:

2、 客觀性D: 可操作性對(duì)的答案: (單選題) 5: （）是較實(shí)用的一種集體式發(fā)明性解決問(wèn)題的措施，是由學(xué)生和教師平等討論，以協(xié)商的方式共同選擇和擬定主題的一種措施。A: 對(duì)話法B: 頭腦風(fēng)暴法C: 畫(huà)問(wèn)題樹(shù)法D: 概念展開(kāi)法對(duì)的答案: (單選題) 6: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)中活動(dòng)過(guò)程的撰寫(xiě)一般分為三個(gè)階段，下列不屬于這三個(gè)階段的是( )A: 準(zhǔn)備階段B: 反思階段C: 活動(dòng)階段D: 總結(jié)階段對(duì)的答案: (單選題) 7: （）是指學(xué)生基于自身愛(ài)好，在教師指引下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和擬定研究主題，積極地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A: 研究性學(xué)習(xí)B: 自主性學(xué)習(xí)C:

3、 行動(dòng)學(xué)習(xí)D: 調(diào)查研究對(duì)的答案: (單選題) 8: 規(guī)定教師具有較強(qiáng)的自我發(fā)展的愿望、意識(shí)和自學(xué)能力，由外部監(jiān)控變?yōu)樽晕冶O(jiān)控。這反映了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指引教師發(fā)展的( )方略規(guī)定。A: 教師的自主發(fā)展B: 教師的職前培養(yǎng)C: 教師以校為本的發(fā)展方略D: 教師的課程行動(dòng)研究對(duì)的答案: (單選題) 9: （）是教師開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿。A: 課程大綱B: 課程原則C: 課程目的D: 課程籌劃對(duì)的答案: (單選題) 10: （）是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的第一步，也是最為核心和重要的一步。A: 選題B: 調(diào)研C: 查閱資料D: 制定籌劃對(duì)的答案: (多選題) 1: 加涅將學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)成果劃分為（）成果。A: 言語(yǔ)信息B: 智慧技能C: 認(rèn)知方略D: 動(dòng)作技能E: 態(tài)度對(duì)的答案: (多選題) 2: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程涉及( )A: 確立活動(dòng)主題B: 制定活動(dòng)方案C: 實(shí)行活動(dòng)方案D: 評(píng)價(jià)活動(dòng)方案對(duì)的答案: (多選題) 3: 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性涉及( )A: 綜合性B: 實(shí)踐性C: 開(kāi)放性D: 生成性對(duì)的答案: (多選題) 4: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念涉及（）。A: 著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)B: 立足生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系C: 注重問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神D: 崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與E: 強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，注重

5、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)的答案: (多選題) 5: 下列體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念的是( )A: 著眼于直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)B: 立足于生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系C: 注重問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神D: 崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與對(duì)的答案: (多選題) 6: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)單一主題活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)涉及( )A: 活動(dòng)開(kāi)端的設(shè)計(jì)B: 主體階段的設(shè)計(jì)C: 活動(dòng)成果形成階段的設(shè)計(jì)D: 活動(dòng)總結(jié)階段的設(shè)計(jì)對(duì)的答案: (多選題) 7: 活動(dòng)課程的實(shí)行存在的問(wèn)題涉及( )A: 過(guò)度膨脹與流于形式B: 學(xué)科化傾向嚴(yán)重C: 簡(jiǎn)樸套用課外活動(dòng)D: 目的異化對(duì)的答案: (多選題

6、) 8: 如何將課程目的具體化( )A: 明確目的的所屬維度B: 辨別目的的不同水平C: 選用合適的行為動(dòng)詞D: 采用合適的表述方式對(duì)的答案: (多選題) 9: 綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目的波及的三個(gè)方面涉及（）。A: 學(xué)生與自然B: 學(xué)生與社會(huì)C: 學(xué)生與教師D: 學(xué)生與自我對(duì)的答案: (多選題) 10: 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣地區(qū)的新課程原則規(guī)定，在小學(xué)、中學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其重要內(nèi)容涉及如下幾種方面( )A: 家政與生活科技活動(dòng)B: 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)C: 輔導(dǎo)活動(dòng)課程D: 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)的答案: (判斷題) 1: 新的課程觀強(qiáng)調(diào)小朋友是課程的主體，教師是課程的創(chuàng)生者。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (

7、判斷題) 2: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的主體不涉及學(xué)生。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 3: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，而成為師生追求意義和坐標(biāo)、獲得解放與自由的過(guò)程。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 4: 課程目的是決定課程內(nèi)容的選擇與組織的決定性因素。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 5: “研究”是研究性學(xué)習(xí)“重心”，“學(xué)習(xí)”是研究性學(xué)習(xí)的手段和途徑。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 6: 學(xué)生是課程實(shí)行主體中最核心的部分。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 7: 活動(dòng)開(kāi)端是指綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入實(shí)行過(guò)程

8、后的結(jié)束階段。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 8: 在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，探究活動(dòng)主題的選擇不應(yīng)高于學(xué)生已有的結(jié)識(shí)水平，而應(yīng)當(dāng)完全遷就學(xué)生的生活背景。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 9: 人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的目的，而人的主體性則是人的本質(zhì)屬性。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 10: 教育觀是人們對(duì)教育的一系列問(wèn)題的主線見(jiàn)解。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (單選題) 1: 布盧姆的教育目的分類(lèi)中不涉及( )A: 認(rèn)知領(lǐng)域B: 記憶目的C: 情感領(lǐng)域D: 動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)Φ拇鸢? (單選題) 2: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源運(yùn)用中存在的問(wèn)題不涉及(

9、)A: 教師的課程資源意識(shí)及運(yùn)用能力弱B: 學(xué)生對(duì)課程資源的無(wú)意識(shí)化C: 課程資源運(yùn)用存在單一化傾向D: 課程資源運(yùn)用效率低對(duì)的答案: (單選題) 3: 將活動(dòng)主題所波及的目的要點(diǎn)分列出來(lái)，這種課程具體目的表述方式為( )A: 分層式表述B: 列點(diǎn)式表述C: 分解式表述D: 總括式表述對(duì)的答案: (單選題) 4: 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有（）特點(diǎn)，這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。A: 生成性B: 科學(xué)性C: 客觀性D: 可操作性對(duì)的答案: (單選題) 5: （）是較實(shí)用的一種集體式發(fā)明性解決問(wèn)題的措施，是由學(xué)生和教師平等討論，以協(xié)商的方式共同選擇和擬定主題的一種措施。A: 對(duì)話法B: 頭腦風(fēng)暴法

10、C: 畫(huà)問(wèn)題樹(shù)法D: 概念展開(kāi)法對(duì)的答案: (單選題) 6: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的撰寫(xiě)中活動(dòng)過(guò)程的撰寫(xiě)一般分為三個(gè)階段，下列不屬于這三個(gè)階段的是( )A: 準(zhǔn)備階段B: 反思階段C: 活動(dòng)階段D: 總結(jié)階段對(duì)的答案: (單選題) 7: （）是指學(xué)生基于自身愛(ài)好，在教師指引下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和擬定研究主題，積極地獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A: 研究性學(xué)習(xí)B: 自主性學(xué)習(xí)C: 行動(dòng)學(xué)習(xí)D: 調(diào)查研究對(duì)的答案: (單選題) 8: 規(guī)定教師具有較強(qiáng)的自我發(fā)展的愿望、意識(shí)和自學(xué)能力，由外部監(jiān)控變?yōu)樽晕冶O(jiān)控。這反映了教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指引教師發(fā)展的( )方略規(guī)定。A:

11、教師的自主發(fā)展B: 教師的職前培養(yǎng)C: 教師以校為本的發(fā)展方略D: 教師的課程行動(dòng)研究對(duì)的答案: (單選題) 9: （）是教師開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿。A: 課程大綱B: 課程原則C: 課程目的D: 課程籌劃對(duì)的答案: (單選題) 10: （）是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的第一步，也是最為核心和重要的一步。A: 選題B: 調(diào)研C: 查閱資料D: 制定籌劃對(duì)的答案: (多選題) 1: 加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果劃分為（）成果。A: 言語(yǔ)信息B: 智慧技能C: 認(rèn)知方略D: 動(dòng)作技能E: 態(tài)度對(duì)的答案: (多選題) 2: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程涉及( )A: 確立活動(dòng)主題B: 制定活

12、動(dòng)方案C: 實(shí)行活動(dòng)方案D: 評(píng)價(jià)活動(dòng)方案對(duì)的答案: (多選題) 3: 綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性涉及( )A: 綜合性B: 實(shí)踐性C: 開(kāi)放性D: 生成性對(duì)的答案: (多選題) 4: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念涉及（）。A: 著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)B: 立足生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系C: 注重問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神D: 崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與E: 強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)的答案: (多選題) 5: 下列體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念的是( )A: 著眼于直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷和體驗(yàn)B: 立足于生活世界，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系C: 注重問(wèn)

13、題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神D: 崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與對(duì)的答案: (多選題) 6: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)單一主題活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)涉及( )A: 活動(dòng)開(kāi)端的設(shè)計(jì)B: 主體階段的設(shè)計(jì)C: 活動(dòng)成果形成階段的設(shè)計(jì)D: 活動(dòng)總結(jié)階段的設(shè)計(jì)對(duì)的答案: (多選題) 7: 活動(dòng)課程的實(shí)行存在的問(wèn)題涉及( )A: 過(guò)度膨脹與流于形式B: 學(xué)科化傾向嚴(yán)重C: 簡(jiǎn)樸套用課外活動(dòng)D: 目的異化對(duì)的答案: (多選題) 8: 如何將課程目的具體化( )A: 明確目的的所屬維度B: 辨別目的的不同水平C: 選用合適的行為動(dòng)詞D: 采用合適的表述方式對(duì)的答案: (多選題) 9: 綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目的波及的三

14、個(gè)方面涉及（）。A: 學(xué)生與自然B: 學(xué)生與社會(huì)C: 學(xué)生與教師D: 學(xué)生與自我對(duì)的答案: (多選題) 10: 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣地區(qū)的新課程原則規(guī)定，在小學(xué)、中學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其重要內(nèi)容涉及如下幾種方面( )A: 家政與生活科技活動(dòng)B: 鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)C: 輔導(dǎo)活動(dòng)課程D: 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)對(duì)的答案: (判斷題) 1: 新的課程觀強(qiáng)調(diào)小朋友是課程的主體，教師是課程的創(chuàng)生者。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 2: 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的主體不涉及學(xué)生。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 3: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，而成為師生追求意義和坐標(biāo)、獲得解放與自由的過(guò)程。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 4: 課程目的是決定課程內(nèi)容的選擇與組織的決定性因素。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 5: “研究”是研究性學(xué)習(xí)“重心”，“學(xué)習(xí)”是研究性學(xué)習(xí)的手段和途徑。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 6: 學(xué)生是課程實(shí)行主體中最核心的部分。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)