1、 小數(shù)的初步認識說課稿小數(shù)的初步熟悉說課稿1 一、說教材 1、說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務教育六年制學校數(shù)學第七冊P117118例1和例2及“做一做題目，練習二十八的第13題。 2、教學內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步熟悉是在同學嫻熟地把握了億以內(nèi)的四則運算、初步熟悉分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括熟悉一位小數(shù)和它的讀、寫法。熟悉一位小數(shù)是小數(shù)的初步熟悉中最基礎的學問，它的學習，不僅為同學精確清楚地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的學問打下初步基礎。同時，小數(shù)的學問在實際生活中應用較廣泛，利于同學運用所學學問技能來解決一些實際的問題。 3、教材簡析：本課教材的學問結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為： （1）復習分數(shù)的初

2、步學問，長度單位、貨幣單位間的進率。 （2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使同學初步熟悉非常之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。 （3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并把握一位小數(shù)讀、寫法。 本課題的學問結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊學問間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從詳細到抽象，分層漸出，既符合同學的熟悉規(guī)律，又利于同學學好課本學問。 4、教學目的：我是從以下三方面考慮而確定的： （1）本課是同學在初步熟悉分數(shù)的基礎上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的學問來熟悉一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，把握讀、寫一

3、位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的學問目標。 （2）運用直觀手段，分析歸納的方法，使同學理解非常之幾的一位小數(shù)表示，培育同學的抽象概括力量；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高同學的運用數(shù)學學問解決實際問題的力量，可作為本課時的力量目標。 （3）本課時通過把非常之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對同學進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育?？勺鳛樗那楦心繕恕?本課時的教學目標為： （1）使同學初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。 （2）通過理解小數(shù)的含義，初步培育同學的抽象概括力量和應用意識。 （3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。 5、教學的重點、難點、關(guān)鍵： 小

4、數(shù)的初步熟悉是學校數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式。同學雖然對分數(shù)已有了初步的熟悉，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時同學在以后的學習中，小數(shù)方面消失的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示非常之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要留意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。 二、說教法 教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而實行的活動方式的組合。依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和同學的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)覺法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用

5、，調(diào)動同學的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)覺問題、分析問題、解決問題、獵取學問，從而達到訓練思維、培育力量的目的。 小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，依據(jù)同學對概念的認知，一般遵循：感知、表象、抽象概括、形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的學問，為同學的新舊學問架橋鋪路，使同學的思維快速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。 教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導同學觀看、分析、發(fā)覺規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使同學愉悅民主的教學氛圍中，同學學問培育良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深同學

6、對概念的理解和體會，有助同學技能的形成。 三、說學法 “由教材定學法，以學法定教法”教學策略告知我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的。相互聯(lián)系不行分割的，教學時要留意發(fā)揮同學的主體作用，充分調(diào)動各種感官參加學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究學問，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。接著讓同學嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把同學的求知欲由埋伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培育了同學主動探究的精神。在此基礎上，通過同學的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培育了同學的概括歸納力量。 四、說教學程序 （一）激趣導課，以舊引新。 1、談話導入 2、

7、復習。 這一步通過設置懸念，激發(fā)愛好，奇妙地引入舊學問的復習建立新舊學問的聯(lián)系，為學習新知做充分的預備。 （二）加強直觀，探究新知。 1、教學例1。 （1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導同學識圖并回答 （2）啟發(fā)引導同學看圖說出3分米是米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示？ （3）引導小結(jié)： 這部分練習，目的是通過運用所學學問，加強熟悉非常之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使同學寫與的小數(shù)有“根基”，進一步精確理解一位小數(shù)的含義。 3教學例2。 （1）提出1元是幾角？（板書1元有10角） （2）由同學嘗試完成： 全班反饋、訂證。 引導同學觀看總結(jié)出

8、：非常幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。 （3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。 由同學自己找出答案，并說明理由。 這一部分的教學，充分發(fā)揮同學的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導同學用遷移法類推出元，元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的熟悉。從而培育了同學的類推出遷移力量和思維的敏捷性。 4抽象概括并揭示課題。 老師說：我們以前學過的數(shù)，像0，1，2，3，都是整數(shù)。像，都是什么數(shù)？（分數(shù)） 我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，像0.1，0.2，1.3，1.4，都是小數(shù)（分行板書），這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步熟悉”（并板

9、書課題）。 提問：我們今日是把什么樣的分數(shù)寫成小數(shù)的？同學回答后老師小結(jié)： 把非常之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示非常之幾。 教學意圖是通過同學的觀看、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的熟悉，理解小數(shù)與分數(shù)間的關(guān)系，培育同學初步的概括表達力量。 5小數(shù)的讀寫方法。 6、看書質(zhì)疑。 （三）強化練習、鞏固新知。 依據(jù)教材的支配和本課程的教學目的，設計課堂練習，準時鞏固新知，并把學問轉(zhuǎn)化為技能技巧，使學問與力量和諧提高。 以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)同學的學習愛好，而且加深同學對小數(shù)含義的理解。拓展了同學的思維，提高了

10、練習效率。 （四）課堂總結(jié)： 1我們今日學習了一種新的數(shù)，叫什么？（小數(shù)）知道非常之幾的分數(shù)可以寫成零點的小數(shù)。 2還學習了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的？ （五）布置作業(yè)：P119第3題，P120第7題。 小數(shù)的初步熟悉說課稿2 一、教學內(nèi)容： 義務教育課程標準試驗教科書（人教版）三班級下冊第9192頁的內(nèi)容，完成練習二十中的12題。 二、教學目標： 基礎學問：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的.名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。 基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡潔的問題。 基本思想：讓同學在經(jīng)受在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思索探究合作溝通，滲透抽象和“遷

11、移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學思想。 基本活動閱歷：在經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程中，獲得通過觀看思索，合作溝通、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的閱歷。 情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和進展過程，提高學習數(shù)學的愛好，增加學習數(shù)學的信念。 三、教學重難點： 重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡潔的問題。 難點：知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程，并用小數(shù)解決生活中簡潔的問題。 四、教學預備： 多媒體課件 五、教學過程： 一、復習導入，揭示課題 師：同學們，請看大屏幕，誰

12、能說一下，下面這些數(shù)是什么數(shù)？ 1/2 、2.35.100 .2/4 1/3 . 生：1/2是分數(shù)；2是整數(shù)；35是整數(shù)；100是整數(shù)；2/4是分數(shù)；1/3是分數(shù)。 師：我們以前學過像2、35、100這樣的整數(shù)，還學過像1/2 、 2/4 、 1/3、這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？ 生：數(shù)字中帶小圓點的數(shù) 師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？ 生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)； 也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù) 量身高時，我的身高是1.35米。 量體溫時，我的體溫是38.5度 師：同學們真的很擅長觀看，生活中有很多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今日

13、老師就和大家一起來討論小數(shù)，好不好？（板書課題） 二、自主合作，探究新知 （一）結(jié)合情景，熟悉小數(shù)的讀寫。 1、小數(shù)的熟悉 師：老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息，請大家觀看這些數(shù)，有什么共同特點？ 生1：這些數(shù)中間都有小圓點 生2：小數(shù)點前面有數(shù)，小數(shù)點后面也有數(shù)。 師：同學觀看很認真。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2和1.5這樣中間有一個小圓點的數(shù)，叫做小數(shù)。 師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？ 生1：我的視力是1.5 生2：數(shù)學書的價錢是7.20元 生3：我看到大瓶飲料是1.5升 師總結(jié)：剛才同學們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)

14、。 2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法 師：我們熟悉了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？ 生：3.45（依據(jù)同學回答板書：讀作：三點四五） 師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做小數(shù)點，讀作點，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。 多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片， 師：請同學們來試讀其它的小數(shù) 生：同學讀出小數(shù)。（結(jié)合詳細的情境，同學讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應用） 師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應怎么讀小數(shù)呢？ 生：整數(shù)部分根據(jù)整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要根據(jù)挨次讀出每個數(shù)字。 （三）教學例1。 師：學校組織同學們測

15、量身高，王東的身高是1米3分米，只用米作單位，怎樣表示王東的身高？小組爭論，然后溝通 生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。 生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米 師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？ 生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米 師：剛才這名同學說的特別好，其實小數(shù)和我們以前學過的分數(shù)有著特別親密的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書） 生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是非常之一米 師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀看米尺，一邊思索

16、下面的問題： 老師在大屏幕上出示： 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是（1）/（10）米，還可以寫成（0.1）米。 3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。 師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？ 生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米 生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米 師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？ 生：1.3米。由于1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。 4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)的含義 師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？ 生：1/10米0.1米 師：3

17、分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？ 生：3/10米0.3米 師：假如老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？ 1/10 = 0.1 3/10 = 0.3（板書） 師：誰來讀一讀這幾個式子。 師：依據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告知老師：4/10（）7/10（）9/10（） 生：4/10（0.4）7/10（0.7）9/10（0.9） 師：通過觀看，你能發(fā)覺什么？ 生1：等式左邊都是非常之幾，等式右邊都是零點幾 生2：非常之幾就可以寫成零點幾 師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9嗎？（同學理解分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系后，脫離分數(shù)，理解小數(shù)的意義。） 師：請同學們完成課本92頁

18、做一做 三、實踐應用，鞏固提高 1、伴侶聚會，小數(shù)進入藍房子，不是小數(shù)的進入粉房子。 師：動物伴侶進行聚會，小數(shù)進入藍房子，其它的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？ 2、多媒體出示課件練習二十課件 師：請同學們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？ 3、我來填小數(shù) （1）用小數(shù)表示陰影部分的面積 師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？ 四、了解歷史，拓展學問 我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方，小數(shù)消失很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。 五、課堂小結(jié)

19、 師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得特別不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？ 師：看來同學們的收獲可真不少，今日我們又熟悉了“數(shù)”家族的一個成員小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學們可就感愛好的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀看小數(shù)并正確使用小數(shù)。 小數(shù)的初步熟悉說課稿3 一、說教材。 小數(shù)的初步熟悉是人教版三班級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化同學對小數(shù)的熟悉。第一步就是今日所上的內(nèi)容，其次步則是在四班級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的熟悉提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的支配是建立在同學上學期所學的分數(shù)的學問以及同學豐富的

20、生活閱歷基礎之上，讓同學去初步地感知小數(shù)。 二、說教學目標 1、使同學能結(jié)合詳細內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。 2、使同學熟悉到小數(shù)在實際生活中的應用，培育同學喜愛生活、喜愛數(shù)學的情感。 三、說教學過程及設計意圖。 圍圍著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面： 1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步熟悉小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓同學體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？ 思考了之后，我覺得可以讓同學初步地體會到這點。雖然在四班級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示?！钡捎谶@節(jié)課是同學第一次熟悉小數(shù)，小數(shù)留給同學頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我支配借助長度單位，并采納直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來