1、朗讀相伴語(yǔ)文教學(xué)我很喜歡一檔節(jié)目朗讀者，節(jié)目對(duì)于不同生命歷程的呈現(xiàn)，從小我到大我，從淺顯到深刻，朗讀者讓觀眾在觀看的過(guò)程中產(chǎn)生共情，卻又不僅僅是“屈從于流淚的意愿”，而是跟隨董卿一起走進(jìn)朗讀者的世界、走進(jìn)讀本的世界，去深刻領(lǐng)悟生命的意義，敬畏生命的同時(shí)也尊重文學(xué)。我記憶中最深的一期是陪伴。在我想因?yàn)榕惆楹軠嘏?，它意味著在這個(gè)世界上有人愿意把最美好的東西給你，那就是時(shí)間。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣，就像我們的朗讀者，鄭淵潔、喬榛都談到了自己，夫妻之間的陪伴，父母對(duì)孩子的陪伴。在這期節(jié)目當(dāng)中，最讓我感動(dòng)的是楊乃斌，一個(gè)在八個(gè)月的時(shí)候失去了聽(tīng)力的孩子，

2、為了能夠讓他像健全人一樣的成長(zhǎng)。他的母親，在他上小學(xué)的第一天開(kāi)始就成了他的同班同學(xué)。所以，我覺(jué)得陪伴也是一種力量。在這個(gè)世界上沒(méi)有一個(gè)人是孤島，失去了陪伴，也失去了生存的意義，所以希望這一期以陪伴以主題詞的節(jié)目也能帶給大家一段美好的陪伴?！安?，在結(jié)它的種子，風(fēng)，在搖它的葉子，我們倆站著不說(shuō)話。”在顧城的詩(shī)里，陪伴就是這樣簡(jiǎn)單而美好。而在我們每一個(gè)人的生命里，會(huì)遇到各種各樣的陪伴，比如說(shuō)這會(huì)兒，你我之間是一段短暫的陪伴；比如說(shuō)我們的學(xué)生時(shí)代，和我們的同學(xué)，那是幾年的陪伴；還有一種陪伴，是生命里血脈注定一生的陪伴，那是我們和父母，和孩子之間的陪伴。書(shū)聲瑯瑯，是我的課堂。我喜歡讓我的孩子們，端起課本

3、，大聲地朗讀。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們讀一篇東西，無(wú)論詩(shī)歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼把它的滋味辨出來(lái)?！边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過(guò)程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮品讀的作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，掌握思想內(nèi)容，記住妙詞佳句，習(xí)得語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文新大綱規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中必須采用多種方法，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。以讀促聽(tīng)，

4、以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，使學(xué)生的各項(xiàng)能力共同提高。在語(yǔ)文課堂中，老師與學(xué)生交流的方式之一就是朗讀。老師范讀，就是將自己對(duì)課文的理解自然展示給學(xué)生；學(xué)生朗讀，則是將他們對(duì)課文的理解反饋給老師。范讀的好壞，直接決定了師生之間感情能否共鳴。師生共讀時(shí)那會(huì)心的微笑，不正是心靈的直接溝通嗎？“朗讀”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，所以我們務(wù)必要重視朗讀能力的培養(yǎng)。如何進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手。一、把握好朗讀的時(shí)機(jī)。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生把語(yǔ)句讀通順、讀正確，生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，目的在于讀準(zhǔn)字音、讀順句子。在講讀課文過(guò)程中，特別是重點(diǎn)段落，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀。二、把握好朗讀的形式。教師要設(shè)

5、計(jì)形式多樣的“讀”，讓學(xué)生人人參與，做到在“讀”中訓(xùn)練語(yǔ)言的思維，“讀”中理解課文內(nèi)容。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有目的、有要求、講究方法?？梢苑纸巧x，感受人物的性格特征；表情朗讀，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；品評(píng)、研讀，體會(huì)重點(diǎn)字、句、段的深刻含義。三、把握好讀的分寸。讀的數(shù)量，不能平均用力，應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應(yīng)讓學(xué)生多讀，以致熟讀成誦。不僅如此，對(duì)不同的課文，把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文思想感情的體會(huì)，用傳聲表情的方法讀出來(lái)。四、注重朗讀的評(píng)價(jià)。古人說(shuō)得好，不僅要知其然，而且要知其所以然。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為

6、什么這樣讀，可以讓學(xué)生略有所思。爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。學(xué)生讀書(shū)后教師要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓學(xué)生在多接觸語(yǔ)言文字的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，這也是學(xué)好語(yǔ)文的一條重要途徑。總之，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)生有必要在多讀上下功夫。當(dāng)然，培養(yǎng)朗讀也不是一朝一夕的事情，這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)于課文理解的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，幫助學(xué)生更快的了解作品的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)文章的記憶，通過(guò)品味文章，愛(ài)提高自身的修養(yǎng)。多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中