1、心靈捕手的觀后感心靈捕手主要情節(jié)是描繪一位憤世嫉俗的青年威爾，透過與心理醫(yī)生尚恩的情感互動，漸漸走出童年受虐的陰影，并嘗試與他人建立親切及信任的關(guān)系。那么你明白心靈捕手觀后感怎么寫嗎？下面是為大家搜集有關(guān)于心靈捕手觀后感，希望你喜愛。#651446心靈捕手觀后感1一個自幼被舍棄、飽受虐待的青年，應有著怎樣的將來一個有著驚人智商、卻因貧困而無法發(fā)揮才華的青年，應有著怎樣的將來當兩者顯現(xiàn)于同一個青年的生活中，他又應當有著怎樣的將來心靈捕手講解并描述的是一位年輕的清潔工威爾簡便地解開了一位麻省理工學院教授在公布欄上寫下的一道非常困難的題目。教授發(fā)現(xiàn)了這個天才，欣喜萬分，希望把他培育成自我心目中的天才

2、。然而，威爾聰慧絕頂，卻叛逆不羈，甚至處處打架滋事。他由于出身貧寒，受童年被虐的陰影影響，心靈似乎上了鎖，教授無法走進他的世界。心靈捕手觀后感。教授請來了很多心理學家為威爾做心理輔導，都被這個頑固小子洞悉心理反被羞辱，紛紛宣告他已經(jīng)“無藥可救”。直到遇到了西恩，一位“性情古怪”深居簡出的教授，才使威爾正視自我的人生，漸漸地自我揭露，走出童年陰影。威爾除了與查克等好友相伴時，會不時流露出肝膽相照的兄弟般情意之外，都以防衛(wèi)與攻擊的心態(tài)對待別人，生活在自負與自卑相沖突的世界中：他自負地嘲弄修理哈佛小子、戲弄心理專家、數(shù)學難題；卻以自卑心理拒絕女友凱蘭的真情付出，正如西恩說的，他有著劇烈的自我愛護主義

3、，他要在別人舍棄他前先舍棄別人，他害怕受損害，所以不敢嘗試與人建立親切關(guān)系。在影片中，威爾與心理學家西恩細膩地綻開了一場“心靈角力戰(zhàn)爭”。西恩給威爾的心理輔導一共有八次，八個場景到處叫人難忘，包括一言不發(fā)、嚴詞劇烈、行動粗暴等，每一次都讓威爾對自我有了更深化的了解，每一次輔導都給威爾和西恩無限的思索。威爾的選擇與將來，牽動著每一個人的心。西恩以自我刻骨銘心的生命體驗向威爾發(fā)出真誠的邀請，并真心說道：“除非你談自我，說你是誰，那我就著迷，我情愿參加。心靈捕手觀后感。”可是，威爾由于童年創(chuàng)傷，自幼被本該愛惜他的人舍棄，而放棄了對他人的信任與情感的投入，以防衛(wèi)的心理來隔絕真實情感的表達。在這八次的輔

4、導中，西恩運用了多種詢問技巧，巧妙地打開了這個桀驁不馴的年輕人的心扉。當威爾毫無顧忌地批判羞辱這位詢問師時，西恩在惱羞成怒后并沒有放棄，連續(xù)按時與威爾見面，毫不隱瞞地說出了自我的心理感受和沖突，漸漸袒露了與威爾相像的閱歷。有一次西恩問威爾志向時，由于威爾的胡言，西恩放開屋門對威爾說：“不要鋪張我的時間，你走吧!”“和對一個連簡潔問題都不能老實答復的人談話，是鋪張我的時間!”威爾無語離開，卻讓他開頭反思自我的行為和言語。在最終一次的輔導中，用同一句話“這不是你的錯”，反復逼問威爾，威爾在西恩的逼問下，由無所謂到認真對待，到憤怒，到痛哭流涕，到與西恩緊緊擁抱。威爾在閱歷一系列的心理感受后，最終充足

5、理解到自我的過去閱歷不是自我的錯，沒有必要一向背負著這個包袱而不愿真實應對生活，一向拿別人的錯誤來懲處自我，一向用糟踐自我的才華與別人的真摯感情來躲避人生。影片的最終，心靈釋放后的威爾告辭了好友，道別了西恩，也作別了蘭博教授給他布置的人生規(guī)劃，他開著車上路了。他要去哪里是去追求感情，還是在追尋一條自我選擇的人生之路威爾的車最終駛向了哪里，這已經(jīng)不重要了，由于威爾已經(jīng)有本領(lǐng)去選擇他的生活道路，并在自我所選擇的道路上堅定前行。最終威爾打開心扉，走出了孤獨的陰影，完成自我。人不要抗拒外來世界帶給你的東西，有時分心理上的疾病會比身體上的疾病更加的可怕。我們都應當打開自我的心扉，讓心靈得到釋放。#651

6、447心靈捕手觀后感2五一假期的時分把好友劇烈推舉的心靈捕手看完了，隨后心境便久久不能夠安靜，總想著要把我的感受表達出來才好。雖然是部97年的片子，年月有些許的久遠，但無論是故事情節(jié)還是拍攝手法都驚艷到了我。故事梗概是一個由于從小被拋棄被虐待而產(chǎn)生心理問題的天才少年威爾，經(jīng)過打架斗毆喝酒和好友廝混來掩蓋自我的真實才能與內(nèi)心想法。他雖然沒有受到良好的教育，但他擁有過人的天賦且酷愛讀書，在麻省理工學院當清潔工時解開了一個名叫藍勃的教授給同學留的世界難題。但隨后威爾因毆打警察被判刑，藍勃教授保釋威爾，并要求每周與他共同解題，且要求威爾每周必需要去看心理醫(yī)生。威爾氣走了五個心理醫(yī)生后，藍勃教授無奈之下

7、找了與他有些沖突的高校同學西恩。最終在西恩的幫忙下，威爾重新找尋自我并且收獲了感情。影片剛開頭給我最大的感受就是迷惑與可惜。迷惑的是學富五車的威爾為什么只是麻省理工的一個小小的清潔工，或者說為什么如此聰慧的威爾卻甘愿只做一個清潔工，不明白為什么天資過人的威爾會選擇喝酒、打架、犯罪、和一群一樣的小伙伴們廝混，不明白威爾那么喜愛哈佛女史凱蘭卻要假裝不愛了放手。其實不難看出，威爾是有一些心理問題的，但詳細是由于什么導致的，影片前期是不清晰的。（我有猜過可能與童年家庭陰影有關(guān)）以及我甚至不明白藍勃教授和西恩教授為什么要選擇去幫忙威爾，到底是出于私心還是對他天賦的恐驚還是單純地只是為了造福人類呢（諒解我

8、的惡意揣測）但這些疑問伴著影片故事的推動也漸漸變得明朗了。先是威爾與教授這條線，最開頭我對藍勃教授的幫忙是有些狹隘的疑心的，認為他可能只是功利地想去利用威爾，想經(jīng)過威爾去幫忙他完成他的學業(yè)抱負。可是我發(fā)現(xiàn)我錯了。藍博教授是和威爾之間存在著一種隱性的競爭關(guān)系，威爾對于藍博教授來說，是存在必需的威逼性的，可是最終我覺得藍博教授對他更多的是惜才和艷羨而不是利用。當影片中放到他倆劇烈爭吵那段的時分，藍勃教授像個父親一樣想要掌握威爾，希望威爾能夠用上自我的才華而不是碌碌無能地過一生。藍博教授不明白威爾從前閱歷的這些，不能夠理解威爾的難處，而威爾也不能夠體會出他的惜才之情。當藍博教授崩潰的時分，那一瞬間我

9、有點想哭，天才與努力的一般人之間的比擬明顯顯現(xiàn)，藍博教授從18歲開頭做題，苦練三十年才能夠解出的題目而天才威爾立馬就做出來了。藍博教授沒有威爾那樣貌的天賦，從年輕到此刻都是經(jīng)過自我的努力來取得自我想要的勝利與地位，可是他這么努力竟然還是比可是這樣貌的天才，換誰都會崩潰吧。藍博教授甚至說希望不曾遇見過他，這樣貌他至少不會那么難過。威爾第一次接觸心理詢問師西恩的時分，也企圖像氣走其他五個心理詢問師一樣經(jīng)過找到對方弱點并直接攻擊對方弱點來趕跑對方，沒錯他確實勝利激怒了西恩，西恩氣急敗壞甚至把威爾摁在墻上并且鎖住他的喉嚨，但西恩憤慨之后又慢慢安靜下來。與之前的五個心理醫(yī)生不一樣的是，西恩敢于直面威爾的

10、挑釁，以至于在這種情景下西恩都能夠同意連續(xù)為威爾進行下一步的治療。其實，西恩的內(nèi)心也不是很健康，他成天郁郁沉沉，處在對亡妻的悼念之中，長期走不出陰影。而另一方面，他在學業(yè)上取得的成就對外界常人來看不是很勝利，他在這個位置上并沒有獲得與自我的身份相匹配的成就。這場心理治療與其說是西恩作為心理詢問師的身份在幫忙威爾走出陰影，不如說這是兩個人的互相幫忙互相救贖。在這個過程中，兩個人漸漸放開心扉，打開自我的心門，讓光透進他們的生活，他們也成了無話不談的好友。影片的是西恩一遍又一遍地重復那句“It具有超人的本領(lǐng)又使他魅力四射，然而影片在這些東西后面呈現(xiàn)出來的是威爾緊閉的心。世界驚呼于他的天才，我們卻絲毫

11、沒有看到他的內(nèi)心。直到心理教授西恩用他優(yōu)于威爾對真實生活閱歷的感受而開頭捕獲他的心靈時，威爾的心才開頭慢慢打開。這時，我看到的是他的孤獨，沒有人能夠真正了解真實的他，由于他躲避著自我。由于他孤獨，對現(xiàn)實有自我的看法但希望安于現(xiàn)世，與好友們喝酒、干活、說臟話。他認為勞動是榮耀的，異樣是體力勞動（我也這么認為）。而威爾的所謂的自尊讓他拒絕了感情，天才竟然沒有愛的士氣，他該是多么的孤僻，二十年來壓抑著自我、隱藏著自我。然后他能夠從書籍、從哲人那里獲得思想上的碰撞，但心靈卻沒有對話。他一向孤獨著。直至西恩引導他：“除非你自我想說”。在一次又一次的緘默過后威爾最終開口了，心靈之門開頭慢慢啟封。另外，還感

12、受于這個心靈捕獲的過程。只因沒有理論、沒有試驗，只是西恩想跟威爾真誠的談話，而談話的時間過得越來越快。電影中的這一幕是如此感人，平?！袄溲钡奈疑钍芨袆?，在不知不覺間已流了淚。在我心里，其他那些煽情、做作、花大力氣的劇情比不上這簡潔而深入的一幕。當威爾駕著好友送的又丑又破的汽車朝女友所在的加州駛?cè)ィ鞫鹘拥酵柦o他的信，他要去找一個女孩兒！西恩笑了，我們也笑了，讓一個孤僻了二十年的心靈康復了，并找到了自我。這一切是如此的完善。所謂人生，不只是由于心靈閱歷了生命過程，人之所以人，是由于人有心靈。#651493心靈捕手觀后感5看完心靈捕手這部影片之后，我想了許多，寫下了這篇觀后感。這部電影之所以打

13、動我，是由于劇情合理而趣味。盡管講的是導師與天才的故事，可是強調(diào)的卻是“等候天才的自我開掘與定位”。它不是簡潔的導師指明一條道路給天才的故事，而是導師如何觸動天才同學對生活道路的自覺選擇。一個麻省理工學院的數(shù)學教授，在他系上的公布欄寫下一道他覺得非常困難的題目，希望他那些杰出的同學能解開答案，可是卻無人能解。結(jié)果一個年輕的清潔工威爾卻在下課清掃時，發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學題并容易的解開這個難題。威爾是一個真正天才，他的數(shù)學天賦足以轉(zhuǎn)變世界，惋惜，和許多未經(jīng)雕琢的天才一樣，他有著許多的問題，打架滋事，叛逆不羈，甚至為此幾乎入獄，為了幫忙威爾回到正途，不再鋪張他那非凡的天賦，經(jīng)過教授和他的心理學家好友西恩的

14、不懈努力，威爾最終克服了童年的陰影，突破了影響他多年的心理障礙這種導師與天才同學互相交往的過程，對雙方都同樣是觸動。也同樣給雙方下一個階段的生活都帶來了轉(zhuǎn)變，這是這部電影最值得一看的地方。片中有這樣一句話：“許多人都無從得知自我的天賦，由于找不到相信他們的老師，于是就認為自我很笨。”莫非不是這樣嗎端詳我們的教育，看每個人的成長歷程，在風華正茂、青春飛揚的年月，許多人的確并沒有能在一位良師的指引下找到自我，從而看不清前進的道路，于是前進的道路變得格外曲折。這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學相距甚遠，它是一個有著重重心理障礙的天才少年在心理學家?guī)兔σ龑碌淖晕揖融H。它更像心理醫(yī)生的必讀教材

15、?？墒亲鳛槔蠋?，我們?nèi)匀荒軓碾娪爸械玫讲簧賳l(fā)。由于我們都越來越深入地發(fā)現(xiàn)，當今同學的心理問題已日趨嚴峻。由于心理因素而引發(fā)令人扼腕的種.種杯具，已是常常見諸于各種媒體。所以，伴著時期的進展，我們每個老師都或多或少扮演起了心理醫(yī)生的主角。異樣是做班主任的，如何在平常的教育中對同學進行良好的心理疏導，已是燃眉之急的事。雖然我是一名英語老師，但在平常的授課中也不能無視同學的心理問題。捕手是棒球中的一個位置，由的Catcher而來，至今有許多引申含義，大意為能抓住某種東西的人?！靶撵`捕手”確實是形象、活潑。別人都說老師是人類靈魂的工程師，按說我們老師應當是同學“心靈捕手”，應當走進同學、了解同學、理

16、解同學，同樣的也應用賞識的目光看待所教的同學，由于他們同樣也是自我的孩子。對于學習有困難的同學，更多是要花費精力，找到他們的長處，不斷賜予肯定。正所謂“長處不說不得了，缺點少說漸漸少”。影片中那位老師的賞識教育所得到的效果是值得我們沉思的。所以我欣賞“賞識教育”。賞識就是一種期望，而期望則是我們給成長中的同學最好的禮品。同學們會從這種期望中看到：自我得到了一份異樣的愛和關(guān)注。這種愛和關(guān)注會使他們?nèi)硇牡馗械接淇旌蜎_動，并充滿了一種回報期望的欲望和士氣，而最終這種欲望和士氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自我也難以意料。我的同學中有這樣的一些需要關(guān)愛的有潛力的弱差生，我試著來做他們的賞識者，關(guān)注者，友好

17、者，賜予他們力量，賜予他們斗志，賜予他們尊重，做他們?nèi)绾糜岩粯拥膸熼L。一次寫不對，講給他聽，報給他寫。再不會，變一種形式來教他如何記憶，用謎語，用游戲，用手勢讓他們能在成長中覺醒，從而有樂學的沖動，有愛學的活力，讓他們幸福地學習。在經(jīng)意與愿意之中，收獲勝利。作為一名老師，每一天應對幾十名孩子，應對幾十雙充滿渴望和期望的眼睛，我們的言行舉止，我們的情感看法，無不深深影響著每一個孩子。當孩子犯錯誤或表現(xiàn)不佳的時分，嚴肅的批判，大聲的訓斥，換來的是孩子臨時的聽從，外表的聽話，但同時也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅僅沒有轉(zhuǎn)變孩子，完成自我的工作目標，反而損害了孩子的心靈，損害了師生感情，給今后的工作帶來更大的麻煩。所以，全新的時期需要擁有全新觀念的老師，全新的時期給予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。老師是跟人打交道的工作，我們的工作對象是雖然年幼無知，可是也是有血有肉，有思想，有情感，有獨特獨特的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求，激發(fā)他們對學問的熱愛和渴求，培育他們進取進取發(fā)奮向上的意志品質(zhì)遠比傳授學問更重要。我們要時時辰刻提示自我，時時辰刻歷練自我，用我們無限的愛心、耐煩、細心和關(guān)懷，盡可能運用激勵或鼓勵的的語言，為孩子也為自我制造完善的教育境界。教育是充滿著活力的鮮活的過程，是人與人心靈的相冊和對話。教育是期望，教育是牽手，教育