1、第 第 頁淺析物理教學課堂行為及解決方案傳統(tǒng)物理課堂教學主要以老師為主體，往往是老師“講”、同學“聽”，同學圍繞老師轉。課堂上只有老師和少數幾個同學的聲音，導致大部分同學有較大的負擔和壓力，缺少自主性和開心感。這種教學模式使原來有豐富的自然科學知識，充斥趣味性、挑戰(zhàn)性和奇妙色調的物理課堂變得味同嚼蠟，導致同學處于被動接收知識的狀態(tài)，不利于同學智能的開發(fā)和身心進展。長此以往，同學的主動性將丟失，缺乏探究精神、創(chuàng)新精神，只會死板地背概念、記公式，缺乏觀測技能、思索問題的技能，以及對知識敏捷應用的技能。因此，物理教學的課堂行為轉變燃眉之急。葉圣陶說過：“最要緊的是看同學，而不是光看老師講課?！蔽锢碚n

2、堂要交給同學，把老師的個人“教”的課堂轉變?yōu)槟茏尡姸嗤瑢W自由發(fā)揮的空間。轉變物理教學的課堂行為，物理老師應做到以下幾點。一、細心設計問題，提倡自由發(fā)言，層層引入在傳統(tǒng)的物理課堂上，同學常常由于可怕答錯問題，不敢舉手，不敢說出自己的見解，久而久之，其思維空間就變得越來越窄，思索問題、解決問題的欲望漸漸消逝，變得不主動求知，而是被動地接受。這種狀況在物理教學中是最忌諱的。筆者在北京海淀區(qū)師資培訓學校附屬中學聽課時，經常見到老師這樣提示同學：“這個問題誰能來回答？請自由發(fā)言，大膽說出你自己的看法。”這樣就打破了“要發(fā)言，先舉手”的課堂陳規(guī)?！按竽懻f出你的看法”也鼓舞了同學自由地思索，大膽說出自己的觀

3、點。物理是探究性很強的自然學科。同學在自由爭論和回答下列問題過程中將會發(fā)覺自然界的奧妙、社會與課本知識的緊密聯(lián)系，從而培育同學學習物理的愛好，提高學習的積極主動性。同時，同學可以在互動中發(fā)覺自己的不足、別人的優(yōu)點，取長補短，相互改正，相互促進。為了讓同學更積極地參加思索問題，回答下列問題，老師在備課時候應細心設計問題。例如，關于“勻變速直線運動的規(guī)律”內容可以設計為：1勻速直線運動是哪個物理量恒定的直線運動？2勻變速直線運動和勻速直線運動有什么不同？勻變速直線運動有什么特點？3勻變速直線運動有怎樣的規(guī)律？層層深入，充分激發(fā)同學積極地思索問題，提高同學的想象力和思維技能。在對兩個內容的比較中由易

4、到難、由淺到深引出要講的主要內容，而這些都是同學自己來完成的，由此讓同學在對比、思索和討論中得出結論。同時經過回答下列問題的形式表達了同學自己的技能，讓同學在同學面前發(fā)覺自己的價值、呈現(xiàn)自己的價值，使同學信心百倍地參加教學。同學發(fā)覺問題、利用知識解決問題的技能也得到很大提高?？傊?，全體同學充分地參加教學，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂文化，使同學在輕松自若的環(huán)境中學習知識、掌控知識，將“被動”轉變?yōu)椤爸鲃印?。同時，老師畫龍點睛的點撥、適當的補充、精練的總結和細心設計的擴展，使得物理產生了立竿見影的效果。二、“師徒”換位，使同學發(fā)揮主人翁的精神高中生處于一個比較非常的年齡階段，他們渴望得到別人的確定

5、，因此，老師適當地確定將會大大加強他們的自信心。特別是對于物理這門普遍讓同學覺得難學的科目來說，予以同學足夠的信心是很重要的。在一節(jié)課的前非常鐘，老師可以讓一到兩個同學來當一回“老師”，讓他們把結合上節(jié)課內容預備好的練習拿出來考大家并講解。每節(jié)課輪番下來，每個同學都參加其中?；蛘呤窃谝粋€月的時間內留出一節(jié)課的時間給同學分組進行講課競賽。這樣可以激勵同學去查閱更多的資料，接觸更多的課外知識，開闊視野。同時也可以讓同學自己收集更多的題型，建立自己的題庫，再經過自己的思索、總結，從而學得更加深入、更加堅固。這樣的課堂突破了單一的老師主導同學、影響同學的弊端，達到同學也可以主導同學、影響同學；同學也可

6、以影響老師、改進老師的教學，使老師不再孤獨，同學不再被動。三、接受同學的差異，尊敬同學的性格進展物理課堂上經常涌現(xiàn)這樣的狀況：有些同學由于未能實時掌控知識而提出簡約的問題。這時，一些物理老師會擔憂打亂原來計劃好的課堂教學進度而漠然置之。這對提出問題的同學而言，其自尊心會受到很大的損害，導致學習積極性不劇烈，甚至漸漸對物理課程失去信心，失去愛好。每個同學的接受技能、掌控知識的技能、應用知識的技能是不同的。一個班級中同學素養(yǎng)的參差不齊給教學帶來了很大的難度。而傳統(tǒng)教學的整齊性忽視了同學的差異，一味地要求統(tǒng)一性、整體性，導致教學事倍功半。在物理教學中，老師應認識到同學的差異，接受同學的差異，尊敬同學

7、，把握教學的步驟，爭取在不同水平層次中有性格的突破。老師應擅長發(fā)覺同學的個人特點，因人而異，對癥下藥，同時鼓舞同學發(fā)揮自己的特長，呈現(xiàn)自己的閃光點，挖掘自己的潛能，從實際出發(fā)，采用適合自己的學習方法。四、組織設計豐富的課堂試驗演示課本上的演示試驗是須要的，而且應盡可能地讓同學參加試驗，經過觀測、探究和溝通，使同學很快掌控事物運動的規(guī)律、進展的規(guī)律。但這些并不能滿意同學的新奇心，課堂上簡約地講授課本知識、演示課本試驗是不夠的，簡單讓同學覺得味同嚼蠟。應組織同學設計并開展有吸引力的試驗活動。例如，某位物理老師課前給同學的主題是用試驗來演示物體的平衡問題，以分組的形式進行演示。同學演示的試驗許多，如壘硬幣、水杯杯口邊沿上一根火柴撐起一個勺子、快速及慢速騎自行車、盛水易拉罐自制爬坡小車等。同學在這些試驗的構想、設計、演示過程中領悟了“物體平衡的條件”，也感受到了學習物理知識的樂趣。而這些都是同學獨立自主完成的。自制有吸引力的課堂試驗可活躍課堂氣氛，豐富課堂文化，既培育了同學學習物理的愛好，也大大