1、嘗試“五自”教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂優(yōu)秀獲獎科研論文 隨著基礎(chǔ)教育課程改革試驗工作的不斷深入和課堂教學(xué)的革新,教師的教學(xué)行為在很大程度上影響學(xué)生的自主發(fā)展,改變課堂教學(xué)過程中存在的各元素間結(jié)構(gòu)欠合理,關(guān)系欠和諧,影響學(xué)生自主發(fā)展的不利因素,尊重學(xué)生的主體地位,指導(dǎo)學(xué)生通過主動參與、合作交流、積極探究等方式來獲取知識,體驗知識產(chǎn)生的過程,構(gòu)建和諧課堂,最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),達(dá)到教育要“授之以漁”的目的下面我就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐“五自”教學(xué),構(gòu)建和諧課堂做如下嘗試,與同行商榷. 一、自問. 教師揭示課題后,鼓勵學(xué)生無所顧忌的將自己看到題目后想急于知道的問題提出來,然后討論,歸納為若干個問題,再由教

2、師通過評價,肯定使學(xué)生明確即將要探討的問題愛因斯坦認(rèn)為“提出問題比解決問題更重要”剛開始,學(xué)生提出的問題多而雜,部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)便帶著對數(shù)學(xué)結(jié)論的懷疑,帶著對教師的“挑戰(zhàn)”來到課堂,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵教師也要對個別提不出問題的同學(xué)鼓勵他們大膽地從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問題,讓他們先敢問,再會問,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)有了把握,明白所提問題與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān),所提問題也就偏離不遠(yuǎn)了. 二、自研. 就是針對所探究的問題,放手讓學(xué)生通過閱讀教材、操作實驗、小組交流等方式找出答案,為新知識的學(xué)習(xí)建立認(rèn)知平臺,把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位在此過程中,教師在注重了學(xué)生獨(dú)立性和自主性的前提下

3、,積極參與到學(xué)生的探討活動中去,作為他們的一員,真誠平等的與他們一起學(xué)習(xí),聽學(xué)生的意見,說自己的看法,讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟知識、獲得知識,即營造“教師學(xué)生”及“學(xué)生學(xué)生”間的自由平等氛圍. 三、自講. 讓學(xué)生將自己通過自學(xué)、小組討論等方式獲得的知識從原理、依據(jù)的層次上講述出來學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探討與研究,能夠講出其中實質(zhì)性的內(nèi)容,說明已弄懂了其根本,如果能講出與眾不同的“新招”,說明學(xué)生已感受到了知識產(chǎn)生發(fā)展的全過程,并且領(lǐng)悟透徹,新舊知識已融會貫通,構(gòu)建成某一階段的知識體系.例如,在教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)一節(jié)知識中,學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生講一講對質(zhì)數(shù)和合數(shù)有哪些了解,有的說:

4、“理解質(zhì)數(shù)要抓住1和本身兩個因數(shù),合數(shù)至少有3個因數(shù)”有的說:“最小的質(zhì)數(shù)是2,最小的合數(shù)是4”,“20以內(nèi)有8個質(zhì)數(shù)”,“我通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)多少可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1”這時,學(xué)生的“自講”就能像教師的講解一樣以理服人,但它比教師的講解又更高一層,因為這不是學(xué)生被動的接受知識,而是經(jīng)過消化后的主動輸出. 四、自練. 即自主練習(xí),是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢驗,又是新一輪自主學(xué)習(xí). 學(xué)生運(yùn)用自己已獲得的知識,通過獨(dú)立的或合作的方式去解答教師精心設(shè)計的練習(xí)題或教材中的練習(xí)題在此過程中感受什么樣的知識能解決什么樣的問題,以及怎樣解決問題,體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)應(yīng)用知識、解決問題的能力,

5、逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的總體目標(biāo)例如,學(xué)習(xí)了約數(shù)和倍數(shù)的意義后,放手讓學(xué)生說出120中各數(shù)的約數(shù)和倍數(shù),進(jìn)一步熟悉求一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法又如,學(xué)習(xí)了“長方體正方體表面積體積比較”之后,出示正方體棱長總和是48cm,它的表面積和體積各是多少?進(jìn)一步熟練掌握求正方體的表面積和體積的先決條件是先求出棱長,進(jìn)而找到了答案同時,我要求學(xué)生測量教室的長、寬、高及門窗黑板的長和寬,然后利用所學(xué)知識,測量教室要粉刷的面積通過學(xué)生具體搜索信息,將信息加以分析,找出解決實際問題的辦法,整過過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗,有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、消化. 五、自結(jié). 即讓學(xué)生做課堂小結(jié),讓他們談?wù)劚竟?jié)課的收獲,學(xué)生可說某一知識的獲得過程與結(jié)論,證實某一結(jié)論的方法以及運(yùn)用某一知識可解決哪些問題等同時,也可說某種知識的錯誤應(yīng)用等這一過程,是學(xué)生又一次自主探究的交流過程. 數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)生在這種“五自