1、高中化學生活化教學研究優(yōu)秀獲獎科研論文 摘要：生活化教學是指，在課堂中進行貼近生活的教學，深入到生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力.在生活化教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，并促使學生運用所學知識解決問題. 關(guān)鍵詞：高中化學生活化教學 作為一種新式的高中化學教學方式，生活化教學能夠幫助學生實現(xiàn)知識與解決問題能力的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生解決生活中遇到的實際問題的能力.在生活化教學過程中，教師應該扮演問題的發(fā)現(xiàn)者和提出者，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生獨立自主地進行思考，并分析、解決問題，最后由教師進行點評.同時，這種教學方式，實現(xiàn)了新課程標準中“培

2、養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其全面發(fā)展”的要求.下面結(jié)合自己的教學實踐就高中化學生活化教學談點體會. 一、實施生活化教學時遇到的問題 1.生活化教學地位低下.受到我國教育資源分配不均、地區(qū)間的教育理念差異等因素的影響，生活化教學在我國中小型城市以及農(nóng)村等地的高等中學中普遍不受重視，教師缺少對生活化教學的概念及其重要意義的了解，導致其在教學設計和課堂教學中，忽視了生活化教學的應用，無法有效提高課堂效率，阻礙了學生的全面發(fā)展. 2.無法正確運用生活化教學.由于教師自身水平的局限性，有些教師在應用生活化教學時存在認識不足的缺陷，常常生搬硬套、照本宣科，無法引起學生的學習興趣.教師應該加強學習，了解掌握國內(nèi)外

3、先進的教育理論，對于優(yōu)秀的案例進行分析總結(jié)，根據(jù)自身實際情況靈活借鑒，并在課堂教學結(jié)束后對課堂效果進行評估與反思，不斷進步. 3.盲目追求分數(shù).受我國高考政策的影響，在部分省市區(qū)存在分數(shù)至上的認知，不僅僅是學生，教師在教學活動中也貫徹著這種思想，忽略了新課標中對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及全面發(fā)展的要求，盲目追求分數(shù)，導致學生對于學習失去興趣，對其以后的學習有不利的影響.教師應該對這種思想進行堅決的抵制，從學生的角度出發(fā)，設身處地為學生的發(fā)展著想，為學生的未來負責. 二、高中化學生活化教學策略 1.對高中化學教材進行深入發(fā)掘.在高中化學教學中，教材作為其基本資料，具有重要意義.無論是對于學生，還

4、是對于教師來說，教材都是課堂教學的出發(fā)點.教師應該深入挖掘教材中的實例，進行總結(jié)提煉，在課堂教學中提出來，作為代入點，引導學生對于這些現(xiàn)象和問題進行探索和思考，鼓勵學生成立學習小組，合作學習，共同進步.例如，在講“金屬”時，教師可以提出問題：我們身邊用到了哪些金屬材料？為什么會選用這些材料？這些材料有什么優(yōu)點和缺點？等等.帶領(lǐng)學生對身邊的金屬材料進行探究，在探究中將需要用到的知識傳授給學生，寓教于樂，促使學生學習新知識. 2.做一些簡單有趣的實驗.化學是一門以實驗為基礎的學科.在高中化學教學中，實驗的重要性不言而喻.為了幫助學生理解和掌握化學知識，教師應該在條件允許的情況下，盡可能地安排學生多

5、做實驗，使學生在實驗中掌握知識.筆者在此提出的實驗，并非課本中的實驗，而是利用生活中常用的物品，做一些簡單有趣的實驗，讓學生對實驗的原理和物品的性質(zhì)產(chǎn)生濃厚興趣.比如，教師可以用水果制備原電池，引導學生觀察現(xiàn)象，促使學生深入思考：為什么水果可以產(chǎn)生電流？幫助學生理解原電池的原理，并能正確運用所學知識. 3.做有關(guān)化學的生活調(diào)查.課后調(diào)查，能夠培養(yǎng)學生的動手能力、學習能力、科學研究能力，對于學生的綜合素質(zhì)和科學精神的培養(yǎng)有著十分重要的作用.教師可以在課后根據(jù)所學知識，結(jié)合生活中的實際情境，布置合適的課后調(diào)查，鼓勵學生組成調(diào)查小組，并寫出調(diào)查報告.比如，調(diào)查化學污染對于某街區(qū)環(huán)境的危害.鼓勵學生反思這種危害帶來的影響，查閱資料提出解決方案.這樣，學生不但學習了化學知識，而且增強了環(huán)保意識以及組織能力、交流能力等.隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人的綜合素質(zhì)要求越來越高.這種新穎的教學方式，應該受到教師的重視. 總之，新課程標準不僅對學生的知識水平提出了明確要求，更對學生的