1、新試驗學校及新試驗教師快速入門：課題管理與實行基礎教育跨越式創(chuàng)新試驗課題組：趙可云甘肅宕昌縣跨越式項目啟動培訓第1頁第1頁課題參與?；厩闆r第2頁第2頁 試驗校：10所；學生總數(shù)：1650人；試驗班總數(shù)：30個；試驗教師：33人；小學語文教師：22人；小學英語教師：11 人。第3頁第3頁課題試驗校盼望學校發(fā)展達到目的孩子發(fā)展專家指導教學質量教師提升第4頁第4頁一、各方力量形成合力各學?？h領導北師大第5頁第5頁總課題組課題實行構架第6頁第6頁總課題組實行人員趙可云聯(lián)系方式郵件： 手機Q:17113195第7頁第7頁課題組主要工作內(nèi)容第8頁第8頁宕昌縣跨越式課題研究組織體

2、系宕昌縣項目領導小組組長、副組長：鄭局長；趙局長、陳主任宕昌縣跨越式項目課題組組長：楊潔組員：尹倩倩；楊文娟；張范彥；第9頁第9頁校級課題組組建提議校課題組構成領導決議層校長實行層副校長教學主任課題組長課題聯(lián)系人試驗教師信息技術教師其它學科教師第10頁第10頁二、校課題組工作提議熟悉總課題組各學期工作重點、課題要求制定本校學期工作計劃組織試驗教師開展課題研究推動課題研究進程校本教研營造校本科研氣氛搜集、積累、整理過程性研究資料發(fā)覺問題、反饋問題、共同處理問題年工作總結重中之重第11頁第11頁總課題組本學期工作重點年第一學期工作重點啟動培訓，通過系列后續(xù)培訓，使試驗教師理解課題理念，初步掌握課堂

3、教學模式和相關策略，提升信息技術水平，理解教育科學研究實行方式實現(xiàn)課題當?shù)鼗c局、校課題研究形成共識，成為研究共同體三級課題組信息交流通暢課題組、聯(lián)系人能找到各種聯(lián)系方式（郵件、電話、手機、QQ等）熟悉、理解每位試驗教師，給以針對性幫助和指導督促課堂教學常規(guī)化配合、帶動縣域教研工作開展，形成以研促教、以教實研氣氛第12頁第12頁成功試驗校一些經(jīng)驗領導注重參與聽課、交流課對課題有詳細支持對教師有要求有勉勵有支持（相應考核改變）校課題組全員參與一同工作、愉快協(xié)作集體教研、校本教研分擔課題困難、分享成功愉悅試驗教師投入?yún)⑴c學習、愿意接受新事物積極思考、敢于實踐開拓創(chuàng)新 一點借鑒（1）（2）第13頁第

4、13頁您想法呢？請您也談一談？您對學校發(fā)展有什么樣思考？您對自我專業(yè)發(fā)展有什么樣思考？第14頁第14頁一點要求請各學校責任人于9月10日之前將本校本學期跨越式課題計劃及相應激勵機制發(fā)到我們宕昌縣跨越式課題組信箱：請各位試驗教師即時加入宕昌縣跨越式QQ群:148484773相應，宕昌縣教育局針對跨越式課題激勵機制也會出臺第15頁第15頁三、試驗教師如何實行第16頁第16頁即將成為試驗教師，您新奇？希望？迷惑？振奮？第17頁第17頁大家關懷是跨越式課題是如何？怎么實現(xiàn)跨越？如何快速入門？怎能不走彎路？問題，問題，怎么總是問題？第18頁第18頁教師發(fā)展取向過程與辦法情感態(tài)度價值觀知識與技能素質教育課

5、題基本取向第19頁第19頁目的：在“變”與“不變”中“游刃有余”第20頁第20頁試驗教師心路體驗嘗試模仿期純熟操作期突破創(chuàng)新期努力適應最艱難時期六個月、一年、？一年、兩年、？三年、五年、？得心應手最佳反思期信手拈來走向專家型教師第21頁第21頁最困難時期問題第22頁第22頁第23頁第23頁理念如何轉化為實踐模式是理論一個簡化形式。能夠向人們表明事物結構或過程主要構成部分及其互相關系。模式是理論轉化為實踐橋梁。？模式上路第24頁第24頁 “教師主導，學生主體”雙主教學模式小學語文“教師主導，學生主體”教學模式實行要領主要為：前 20 分鐘左右通過發(fā)揮教師主導作用達到課文教學目的基本要求后 20

6、分鐘左右通過增進學生自主學習鞏固、深化、拓展對課文教學目的要求（對于認知目的，可深化對當前所學知識技能理解與掌握；對于情感目的，可增進學生完畢情感、態(tài)度、價值觀內(nèi)化，有助于培養(yǎng)學生良好思想品德）。后20分鐘前10分鐘用于拓展閱讀，后10分鐘用于小練筆（在小學一年級第一學期開始為看圖說話，慢慢過渡到寫話）。語文教學中211，您明白了嗎？第25頁第25頁 低年級段英語教學模式實行要領是： (1)師生說（16分鐘）：注重“教師引導師生對話” 無論教新單詞還是新句型均用這種方式。教師能夠和個別學生對話，也能夠和全班學生一起對話；教師在和個別學生對話時要注意抓兩頭，即要選擇學習好和學習差兩類學生進行對話

7、：由于前者能夠起示范、帶動作用；后者則能夠起幫助、增進作用。 (2)兩兩說（12分鐘）：注重“鄰座學生倆倆對話” 倆倆對話有最大參與度，能把提升學生口語交際能力要求落到實處；但是對于小學低年段英語水平只有零起點學生來說，在課堂上“說什么”以及“怎么說”，是個大難題，這就要靠“教師引導師生對話”來做示范，并且“鄰座倆倆對話”必須與“教師引導師生對話”密切配合（每次師生對話后，都應安排一次鄰座倆倆對話），才有也許處理這個難題。這也表明，在低年級段英語教學模式下，教師引導師生對話要同時完畢“授新課”和“為學生倆倆對話”做示范這兩種任務，而不是只完畢“授新課” 這一項任務。 (3)擴展聽讀（12分鐘）

8、：注重“擴展聽” 為此應從兩方面落實：一是要提供生動有趣并與課文密切配合聽力材料，并且每篇課文都要配合4-5篇（聽讀材料要有數(shù)量和質量確保）；二是要通過教學設計確保課上有較充足時間讓學生能聽完這些材料。小學英語低年段跨越式教學模式第26頁第26頁課題實行六步曲第一步：教材分析第二步：準備資源第三步：初步設計第四步：教學實行第五步：“議”課交流第六步：反思小結課題指導實行六步曲第27頁第27頁第一步：教材分析先看單元語文：單元導讀單元主題、單元話題學習要求、學習提議等英語：單元目的、單元話題再看本課本課在本單元中作用本課要處理問題本課將要訓練“點”學時分派預計用幾種學時完畢，各學時教學目的是什么

9、？第一學時：課標要求拓展內(nèi)容第二學時：課標要求拓展內(nèi)容第28頁第28頁第二步：準備資源閱讀總課題組下發(fā)資源教材附帶光盤資源制作多媒體演示課件（PowerPoint）第29頁第29頁第三步：初步設計先形成教學設計方案草稿參考教學設計方案模板，基本成型與參與試驗老師們、課題組交流草稿幫助、設計、優(yōu)化依據(jù)各方給出提議，自我修改完善方案第30頁第30頁第四步：教學實行課堂教學基于教學設計加以實行展示真實課堂早期，課堂教學會碰到問題：課堂管理課堂常規(guī)形成師生默契養(yǎng)成學生自主學習、協(xié)作能力養(yǎng)成第31頁第31頁第五步：“議”課交流重“議”不重評并非打分、并非區(qū)別層次課堂教學教師自我長處鞏固不足提出提議補充：

10、聽課之后“議”課、交流課很主要！集體教研、集體“議”課很湊效！第32頁第32頁第六步：反思小結反思基于總課題組議課意見基于本身教學實行體會與感受基于本身對相關理論再結識小結此階段處理了問題、面臨新問題個人收獲、學生收獲提議：教師以某種形式統(tǒng)計自己前后修改過教學設計以及教學反思（如網(wǎng)絡博客、個人word文檔統(tǒng)計或者老式記筆記形式），三年，五年，它將成為您一筆珍貴財富！第33頁第33頁如何實行？對于某一課來說，我們要做些什么？分析教學任務即教學目的（教學主題、課標要求等）學生特點即學情分析，學生已有基礎等（將自己與學生換位，站在學生角度上分析學生特點）思考老式學時數(shù)安排？各個學時分別做什么？現(xiàn)在幾

11、學時完畢？各個學時分別要做什么？打算怎么做？在詳細某一個學時內(nèi)，時間如何安排？選擇拓展閱讀資源補充相關資源設計教學活動、教學組織形式教學策略教學過程第34頁第34頁如何實行？教學實行前后，我們應做些什么？組織課件與資源制作上課用演示文稿課件精選資源教學實行將教學設計付諸實踐在實踐中靈活處理教學中出現(xiàn)問題留意教學中學生表現(xiàn)及其發(fā)展教學實行之后及時總結與反思幫助學生，使之具備管理拓展材料能力和辦法新教學內(nèi)容思考設計與實行第35頁第35頁前期注意事項學習習慣、行為習慣養(yǎng)成管理自己學習用具姿勢姿態(tài)仔細聽習慣（聽老師、聽課件、聽同窗）課堂常規(guī)管理、課堂常規(guī)習慣（師生形成默契，如小學語文教學中拓展閱讀與小練筆環(huán)節(jié)，英語教學中師生說、兩兩說環(huán)節(jié)）幫助學生學會學習如何自主學習如何協(xié)作學習第36頁第36頁幾點希望（要求）教學常規(guī)化課堂教學與總課題組來是否無關、與教育局指導組來是否無關跨越目的實現(xiàn)，與課堂常規(guī)化落實直接相關英語課堂試驗班英語課，在多媒體教室中進行語文課堂抓好拼音階段跨越式課堂教學，增長學生識字量擴展閱讀是每個課堂常規(guī)環(huán)節(jié)，要有充足時間保障時間分派含有靈活性，擴展閱讀可分散實行，總量確保10分鐘左右第37