1、簡述非正式學習在中小學老師教育技術才能培養(yǎng)中的應用論文關鍵詞：教育技術；非正式學習；顯性知識；隱性知識論文摘要：主要討論非正式學習在中小學老師教育技術才能培養(yǎng)中的應用，以網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的學習這種方式來實現(xiàn)，并提出非正式學習的施行形式以及非正式學習施行與促進的幾點意見。信息化的教育現(xiàn)狀對老師的專業(yè)才能提出新的、更高的要求，除了要掌握堅實的專業(yè)知識，還有更多專業(yè)技能。老師的教育技術才能就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識和隱性知識，比方廣博的教育學知識、嫻熟的教學技能、老師的自我反思和自我學習才能等。進步老師教育技術才能，已成為時代對老師提出的根本要求。中小學老師教育技術培訓的最終目的

2、就是為了進步老師的教育技術才能。老師教育技術才能的進步是一個持續(xù)不斷、逐漸深化的過程，是一個開展的概念。所以，培訓只是為老師提供一個引子，要想真正到達最終目的，培訓之后的后續(xù)工作才是中小學老師教育技術培訓的重點內容。在這種情況下，與正規(guī)的學校教育或持續(xù)教育相對應的一種非正式學習(infrallearning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡環(huán)境下基于問題的學習(pbl)在這種非正式學習中的應用。1非正式學習著名的教育學家杜威曾提出“教育即生活“學校即社會“從做中學的教育理念，也就是說，個人承受教育的過程就是他在社會生活逐漸習得的。這與非正式學習的思想如出一轍。所謂非正式學習是

3、相對于正規(guī)學校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學習時間和場所發(fā)生的、通過非教學性質的社會交往來傳遞和浸透知識，如打球、讀書、聚會等。研究說明，非正式學習廣泛地存在著，筆者認為這種獲取知識的途徑是一種非教學性質的社會交往，它滿足了大局部學習需要，到達個體在工作中學習需要的70左右。2非正式學習的實現(xiàn)形式pbl非正式學習的實現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢和特點，這里的pbl應屬于一種網(wǎng)絡學習形式。下面在傳統(tǒng)的pbl實現(xiàn)形式的根底之上，討論一下如何將這種網(wǎng)絡環(huán)境下的基于問題的學習方式應用于一種非正式學習當中去。21創(chuàng)設問題情境在基于問題的學習中，問題情境是學習得以順利進展的關鍵性因

4、素，所以，在問題情境創(chuàng)設的過程中有2個重要的指標：1)問題應當難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問題應當基于真實的情境，即都是復雜的、構造不良的。22組織學習小組在基于問題的學習中，要解決好一個創(chuàng)設好的問題通常需要學習者之間的互相合作，小組學習是pbl主要的學習形式。分組有2種途徑，一種是根據(jù)學習者的學習風格、認知程度進展分組，一種根據(jù)學習者的興趣、愛好進展分組。本文涉及的分組應該屬于后者。在小組學習中小組成員的個數(shù)影響小組學習的學習效果，通常情況下小組成員最好在57名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長，以便后面的學習可以順利進展。23小組學習小組學習過程中，首先小組成員要在小組長的指

5、導下對問題情境進展討論，找到問題中隱含的信息、概念以及解決問題的初步方案和假設，確定小組的學習目的和每個成員自己的學習目的。其次，小組成員按照自己的方案進展自主學習。在這一階段的學習中，小組成員可以隨時將自己的學習進度、遇到的問題發(fā)布到平臺上，供其他小組成員借鑒和學習。24組內匯報及討論在小組學習過程中，小組內部需要及時總結，定期討論?？偨Y討論的目的有2個：1)為了互相之問進展信息的分析和評價，獲取有價值的信息，剔除虛假無用的信息，進步學習效率；2)通過討論，重新審視自己的學習思路，以便及時作出調整。這一過程中，小組成員可以調整、修改、細化學習目的，安排下一步學習方案，直到最終完成學習目的。2

6、5總結評價這是pbl形式的最后一個階段，整個學習過程進展到此處，問題已經(jīng)根本得到解決，每個學習者不僅僅得到問題的答案，更重要的是進步了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能。通過最后的總結與評價，對自己的學習行為進展反思，激發(fā)和支持學習者的高程度思維。3非正式學習的施行與促進傳統(tǒng)意義上，pbl是以學習者為中心、老師為主導的學習。當pbl作為非正式學習的一種實現(xiàn)形式，它就具備了更多非正式學習的特點：1)自發(fā)自愿的個性化學習，沒有學習場所、學習內容、學習時間的限制；2)有時可以有明確的學習目的，有時那么純屬偶爾事件；3)探究的氣氛，自我開展的需求，對話交流，知識共享，反應，問題解決，這些都是非正式學習得以實現(xiàn)的重要條件。根據(jù)上述特點，為了確保pbl的施行和進步學習效率，對教育技術培訓的組織者提出2點建議。1)加強組織引導力度。雖然非正式學習是自發(fā)性的、靈敏的學習方式，但必要的組織引導是不可或缺的。2)為pb