1、【精編匯總版】學(xué)生身心妨害狀況對(duì)其在普通班上課及生活之影響合集】6/6【精編匯總版】學(xué)生身心妨害狀況對(duì)其在普通班上課及生活之影響合集學(xué)生身心障破狀況對(duì)其在普通班上課及生活之影(-)社會(huì)人際方面1.因缺乏社交本事，以致於下課時(shí)常本人一個(gè)人堆積木，或用不恰當(dāng)?shù)姆绞阶分鹜瑢W(xué)， 影響其班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)係。2.因常出現(xiàn)干擾、破壞、攻擊等行為，以致於影響同儕對(duì)他的觀感。(-)情緒方面1.堅(jiān)持特定模式及小節(jié)，並要求別人肯定要恪守本人的規(guī)則，故容易產(chǎn)生情緒。2.情緒穩(wěn)定性及挫折容忍度較低，常因哭鬧、干擾、攻擊、破壞等行為，影響其在普通 班的生活、學(xué)習(xí)及全班教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。(三)學(xué)業(yè)方面1.因閱讀、懂得本事及語言

2、差異適應(yīng)問題，所以部份時(shí)間參與原班級(jí)的學(xué)科課程。特教與相關(guān)服務(wù)(-)情緒行為方面：1.由東區(qū)。老師提供中斷阿貴情緒的處遇策略，於普通班、資源班皆採(cǎi)取分歧的處理步 驟，以低落行為問題的強(qiáng)度與頻率。2.普通班課堂內(nèi)部署具體的班規(guī)，於課堂內(nèi)貼出班規(guī)內(nèi)容，並能確實(shí)執(zhí)行。3.部署支援普通班教師之人力：教師助理員。(二)社交本事課程：由資源班謝老師與東區(qū)。老師邀請(qǐng)普通班59名同儕一起進(jìn)行，課程內(nèi)容中包含團(tuán)體遊戲、撲克牌、棋奕遊戲等，以訓(xùn)練阿貴休閒技能、聽從指令、恪守團(tuán)體規(guī)則的本事，同時(shí)在活動(dòng)中教導(dǎo)與同儕互動(dòng)的技巧。（三）學(xué)科學(xué)習(xí)方面：國(guó)語以教導(dǎo)六年級(jí)上下學(xué)期的課程為主，綜合訓(xùn)練語言懂得與表格模板達(dá)能 力，

3、此外使用坊間課本，教導(dǎo)看圖寫作與作文的本事。數(shù)學(xué)從四年級(jí) 到六年級(jí)的課程中，選擇生活中較實(shí)用的單元，由淺入深，循序漸進(jìn) 進(jìn)行教學(xué)。（四）相關(guān)服務(wù)1.申請(qǐng)教師助理員提供入班協(xié)助。2.成立校園人力支援機(jī)制。3.聯(lián)結(jié)醫(yī)療資源（陪同就醫(yī)、諮詢、邀請(qǐng)參與相關(guān)會(huì)議卜4.申請(qǐng)東區(qū)特教學(xué)生情緒行為問題專業(yè)支援，繼續(xù)由。老師接案負(fù)責(zé)。5.輔導(dǎo)室提供平靜區(qū)，讓阿貴於情緒激動(dòng)時(shí)可以至此休息，舒緩情緒。6.與家長(zhǎng)及醫(yī)師保持聯(lián)繫，提供行為評(píng)估資料作為藥物治療調(diào)整之參考。7.提供升學(xué)及轉(zhuǎn)銜資訊。因行為問題影響學(xué)習(xí)時(shí)，行政支援及處理方式行為問題：離座：上課期間，未經(jīng)教師許可，離開座位。干擾：上課期間，發(fā)出聲響以致於影響教學(xué)

4、，比如搖桌椅一尖叫、哭鬧：情緒激動(dòng)發(fā)出叫聲或哭鬧，以致於影響教學(xué)活動(dòng)之進(jìn)行。攻擊：口頭照人或用手拍打、用腳踢人，使人疼痛或受傷。破壞：情緒激動(dòng)時(shí)，損毀公物。策略覚柵間方式2生 態(tài) 操 縱 與 行 為 支 援1.申請(qǐng)臨時(shí)教師助理（一個(gè)月） （教導(dǎo)教師助理處理本事）兩週內(nèi)特教組由o老師與個(gè)管老師配合 訓(xùn)練教師助理。2.教導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)他的特質(zhì)適時(shí)個(gè)管師 普師實(shí)施入班宣導(dǎo)3.教導(dǎo)同學(xué)應(yīng)對(duì)本事同上實(shí)施入班宣導(dǎo)4.下課時(shí)間小義工的部署同上經(jīng)1曦工狽夠5.控制當(dāng)天情緒溫度填寫情緒溫度自評(píng)表格模板普師任課教師可於入班宣導(dǎo)先做訓(xùn)練再 個(gè)別到資源班單獰實(shí)施。6.提供情緒轉(zhuǎn)換區(qū)（平靜區(qū)，平 靜區(qū)的停g時(shí)間以一艘為原艦

5、）特教組長(zhǎng)由學(xué)樹1供一敞亮,平靜、中 性無ffi磔他刺激之地森且7.將較容易發(fā)生狀況的科任課列 出，先預(yù)告要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)課堂或是 承受本人遲到別人不須等你。媽媽 個(gè)管師訓(xùn) 練 與増 強(qiáng)1.教導(dǎo)溝通技能（表格模板達(dá)想法、情 緒；解讀別人的話語）資師2.教導(dǎo)社交本事（基本溝通、休 閒人際互動(dòng)）3.教導(dǎo)情緒處理（憤怒操作、表格模板 達(dá)、放鬆訓(xùn)練）4.學(xué)科補(bǔ)救教學(xué)5適時(shí)觸瞽嶙定頗他報(bào)行為範(fàn)、瞞據(jù)1.訂定、執(zhí)行行為契約2.教導(dǎo)及說明上述契約調(diào)整（項(xiàng)目、 增強(qiáng)物給予）麗職1 父1.按時(shí)服藥2.根據(jù)紀(jì)錄、評(píng)估藥效回診時(shí)提供書面資料母線顔師 任謫嫡 資師行為發(fā)生後的到場(chǎng)：3行 為 直策略實(shí)施方式行政支援/負(fù)責(zé)人成心

6、不理會(huì)或從頭指令：。，回座 位上坐好！或。，保持安靜！吿知行為契約有朝該行為項(xiàng)目：契約 裡有一項(xiàng)是，你要才氣被加分。任課教師任課教師該項(xiàng)口引發(fā)其他行為：具不罵人打人、哭鬧、露1破壞進(jìn)行下階段策略接 介 入情緒接納：看起來你現(xiàn)在很（如1.任課教師指揮班長(zhǎng)或教師生氣），你要不要到平靜區(qū)助理員通知聯(lián)繫支援人員J到場(chǎng)（每次二位支援人員）再問一次2.支援人員到場(chǎng)後，即主導(dǎo)情緒接納：看起來你現(xiàn)在很.（如現(xiàn)場(chǎng)的處理生氣），你要不要到平靜區(qū)3.支援人員將個(gè)案帶到平靜J區(qū)帶到平靜區(qū)4必要時(shí)任課教師將班級(jí)同儕帶離現(xiàn)場(chǎng)？（待討論）支援人員排序如下：t個(gè)管老師t特教組長(zhǎng)1輔導(dǎo)主任1輔導(dǎo)組長(zhǎng)生教組長(zhǎng)t設(shè)備組長(zhǎng)4在平靜區(qū)：任課教師個(gè)管教師情緒穩(wěn)定後1回課堂繼續(xù)上課1.變亂前因後果澄清、價(jià)值澄清當(dāng)天適當(dāng)時(shí)間2.母親向他說明及教導(dǎo)，確認(rèn)接 受處理流程3.行為後的代價(jià)：勞動(dòng)服務(wù)，家中適當(dāng)時(shí)間執(zhí)行方式：母親服務(wù)內(nèi)容：掃地拖地整理課桌椅執(zhí)行方式如右玲1.2.4.由導(dǎo)師指定勞動(dòng)服務(wù)內(nèi)容，可 由導(dǎo)師或個(gè)管師陪同完成。勞動(dòng)服務(wù)要不才午3