1、Word - 4 -關于四年級下冊小數點的移動說課稿一、教材分析 1、學問內容： 本節(jié)課是九年制義務教育課本四班級下學期第四單元的內容。 2、教材的地位和作用 這一內容的學習，是在同學已經把握了小數的意義、小數的性質和小數大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數乘除法計算的理論依據，又是復名數與小數相互改寫的重要基礎。 3、教學目標 學問目標：使同學把握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，并能解決簡潔的實際問題。力量目標：引導同學通過類比、歸納、推理及遷移的力量和探究的意識，培育同學觀看比較，抽象概括的力量。情感目標：在探究的過程中，讓同學體驗到學習數學的歡樂。重點、難點：重點:探究

2、并歸納出小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數點位置的變化，引起這個小數的大小有什么變化。難點:如何發(fā)覺這個規(guī)律和當移動小數點時，小數位數不夠怎么處理的狀況。 二、設計理念 課程標準指出：數學學習過程要讓同學經受將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通，而動手實踐、自主探究與合作溝通應成為同學學習數學的重要方式。 同時在本節(jié)課中我體現了四個注意 1、注意激發(fā)同學的參加愛好。 深厚的愛好是直接推動同學參加學習的一種內部動力。因此，老師要把同學引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)同學產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)同學

3、參加思維活動的愛好。 2、本課中有兩處體現： 新課引入時，依據教學內容為同學創(chuàng)設一個西游記中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導同學觀看、思索金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化？同學可以從兩個角度回答，可以結合情境、還可以結合數據來談，進而引導同學觀看這四個數據有什么不同？在這個過程中，既遵循了激發(fā)了同學參加的學習愛好，同時也誘發(fā)同學的思索，想揭密的問題意識。探究規(guī)律這個環(huán)節(jié)中：為同學創(chuàng)設一個問題情境：剛剛同學們發(fā)覺，小數點位置發(fā)生變化了，小數的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問題，來激發(fā)同學探究欲望，激活同學的思維，使同學主動參加，在參加的過程中，引發(fā)同學的認知沖突，查找解決問題的方法。學會學

4、習，學會求知是當代人要適應社會進展所必需具備的最重要的力量。數學課程標準明確指出：數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。所以，數學教學最重要的是關心同學把握有效的學習方法，引導同學學會學習，達到培育同學學習力量，提高學習效益和質量的目的，使同學終身受益。在教學中，我在引導同學觀看、思索，小數點位置的變化與小數的大小有什么關系時，都是小數不便于觀看、比較小數的大小變化，然后引導同學把小數轉化成整數這樣便于比較。使同學從中體會到當我遇到解決不了的問題時，我們就要看看能不能把它轉化成我們學過的學問來關心解決，這是數學學習常用的學習方法。在這個過程中

5、，不僅向同學滲透轉化的思想，同時也是學習方法的指導。 3、注意提升同學的應用力量。 學以致用是數學教學的一個基本原則。本課中我設計了多種形式、多種層次的練習，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現事物的形式，以便揭示其本質屬性，同時也防止同學形成消極的思維定勢，養(yǎng)成全方位、多角度思索問題的良好學習習慣。例如：在本節(jié)課我設計了數學小嬉戲1234，移動小數點的位置，使同學觀看小數點是怎么移動的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使同學進一步鞏固規(guī)律，同時還解決了補0的問題。另外還設計了填空題、推斷題、選擇題和解決生活實際問題四種題型。這樣不僅使同學敏捷的運用規(guī)律，達到嫻熟的程度，同時還借助練習題使同學對新

6、舊學問加以區(qū)分，例如：推斷題：把0.3擴大10倍是0.30 （ ）這道題使同學對小數的性質和這節(jié)課所學習的規(guī)律進行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習題，而是使同學將相關的學問、技能得以綜合運用，使同學借助有限的題目，達到無限的思索。4、注意培育同學自評互評意識。同學應當學習著自評和互評，評價要多發(fā)覺他人的優(yōu)點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，使大家相互學習，共同提高。同學也可以評價老師，這就更有利于融洽師生關系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設出一個更加寬松、和諧的教學環(huán)境。教學中，針對同學的回答，尤其是有所偏差的說明，我并沒有立刻賜予否定或指正，而是給同學留有余地，讓回答問題的同學有自我評價反思的機會，同時給其他同學思索