1、Word - 6 -故都的秋說課件文稿 劉方池 我說課的題目是郁達夫的故都的秋，出自高中語文課本第三冊第四單元篇。 一、 教材分析 1、單元教學要求本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是利用鑒賞品嘗語言，向深層次賞析的情感，領會文中的哲理。引領同學能利用文章精巧、綿密的構(gòu)思，深化品嘗文中富有情感與哲理的語言。故都的秋的教學是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作用。既要教同學鑒賞課文，又要指導同學學會鑒賞的辦法。2、 文章特點 故都的秋系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當初的境況和濃重的“主觀顏色”。顯示了作家卓越的

2、藝術(shù)才華。是散文“形散而神不散”特點表現(xiàn)得最充分的典型之一。也是以情馭景，以景顯情的寫景抒情辦法的典型。 二、學情介紹 同學是學習的主體，每當我們向自己的同學教授學問的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。我的教學對象是高二班級的同學，大部分同學的語文基礎較好。他們對散文并不生疏，高一時學過朱自清的荷塘月色等散文，感觸過散文的語言美、意境美，舉行過初步的鑒賞。普通學生也能說出散文“形散而神不散”的特點，但同學主要還是停歇在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。 三、教學目

3、標及確立的依據(jù)依據(jù)教學大綱、教材和同學的學情，我確定了如下的教學目標1、 學問目標：（1）學習并把握抒情散文的選材特點（2）能力目標：理解本文“主觀顏色”的情與“客觀顏色”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)同學初步的文學鑒賞能力；（3）德育目標：陶冶同學性情，提升審美能力。培養(yǎng)同學健康高尚的審美情趣和審美能力 2、 教學重點：利用語言的品嘗體味文章的思想感情。進一步體味散文的“形”與“神”的有機結(jié)合。 教學難點：以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。 為了完成以上教學目標，我運用多媒體課件輔助課堂教學。 四、媒體設計教學思路： 貫徹“三主”教學思想，即：以老師為主導，以同學為主體，

4、以素養(yǎng)、能力培養(yǎng)為主線。運用聲情并茂的朗讀、豐盛多彩的圖片，調(diào)動同學多種感官的參加，激活同學的學習愛好，活躍同學的思維，充分調(diào)動同學學習的樂觀性。使同學初步把握觀賞散文的邏輯和原則，進一步提升同學的審美能力，受到人文精神的熏陶。 五、教學過程（.）及多媒體應用分析 （一）教學預備：1、介紹和寫作背景 1、本文是現(xiàn)代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭柔美。因為本文的寫作離今日已經(jīng)久遠，同學要充分掌握文中的意味情味可能有的困難，所以應該先介紹和寫作背景，2、配以相應的圖片，增加感性熟悉，加深記憶。如人名與圖片的關(guān)系。3、文字介紹，開闊視野，促進了解。4、總評：設置懸念，使同學產(chǎn)生了劇烈的求知

5、欲望。 （二）教學過程（.） 激活愛好，導入新課1、關(guān)于秋的景色圖片和詩文 出示幾幅關(guān)于秋天的景色圖片，讓同學充分領略秋天帶給我們的劇烈的感觸。1、由于愛好是最好的教師。老師要充分通過詳細的情境來激活同學的愛好，引領同學進入特定的審美意境。2、同學回憶關(guān)于秋的詩文，由此導入新課。使同學溫故而知新，產(chǎn)生了劇烈的求知欲望。3、圖片畫面柔美，形象直觀，給人以劇烈的感觸。 在同學帶著深厚的愛好和劇烈的求知欲望時，老師出示教學目標 有了明確的目標，學習起來才有明確的方向。 整體感知 聽朗讀錄音 1、詩歌單元養(yǎng)成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和進展，訓練美讀，同學可以跟讀，提醒同學注重語速、語調(diào)和感情，培養(yǎng)

6、同學良好的語感。2、本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情深厚，意味雋永，文辭柔美，好的誦讀、美讀能將同學帶入故都特有些意境之中。3、來自網(wǎng)上下載，老師可以按照需要自由控制，使用便利。另一個設計思路是制成flash朗讀課件，聲音配以不斷變換的畫面，這樣的效果可能會越發(fā)吸引同學，直觀感觸也越發(fā)劇烈，但可能會簇擁同學的注重力，影響同學對文章內(nèi)容的掌握和理解。因此我只使用了聲音文件。4、顯示思量題，節(jié)約時光，使同學在聽讀時有更強的針對性。 設疑研究，鑒賞品嘗 講解新課：重點賞析幅畫：秋晨院落。提供圖片。讓同學從顏色、聲音的角度描繪的所見所聞，談畫面給人的感觸。設疑：為何將“淡紅色”的牽?；ㄒ暈樽畲危柯牭玫角?/p>

7、天下馴鴿的飛聲還靜嗎？假如改換一下，你覺得好不好？為什么？設計意圖：1、形象直觀，視覺感更強。易于綻開聯(lián)想，使思維處于活躍的狀態(tài)，能快速抓住景物的特征。2、體現(xiàn)以老師為主導的思想，層層設疑。3、使同學初步了解分析鑒賞散文的思路：一切景語皆情語。借景抒情，以情馭景。學會了初步的分析辦法，同學就會故意識地進入到學問的探索情境之中。從而自然而然的把同學引入下一階段的閱讀實踐中去。 口語訓練：6、其余四幅畫面如何體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。品嘗揣摩語言，自選角度，可以從顏色、聲音的角度、可以從觸覺的角度，也可以從秋光、秋姿、秋味等角度 1、形象直觀，視覺感更強。易于綻開聯(lián)想，使思維處于活躍的狀

8、態(tài)，能調(diào)動學習的樂觀性。2、充分發(fā)揮同學的主體作用。我國教導家葉圣陶指出：“教材是個例子，教是為了達到不教?！?因此，老師充分通過好教材這個例子，故意識地培養(yǎng)同學良好的自學精神和自學習慣，讓同學學會學習。3、利用觀賞語言，使同學從文章的“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美、作家的獨特心境、作家蘊含于文中的獨特的情與理，從而達到利用品嘗語言來循序漸進地感知，體味的情態(tài)與志趣的賞析目的。設疑：分離從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，在記敘上述秋景時，是以時光為序為記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？設計意圖：（1）此題故意要引起同學的爭辯，題干以挑選問的形式設置一個非此即彼的圈套，看同學

9、能否跳出思維的二維空間。（2）利用爭辯，可使同學加深對散文的“形散神不散”特點的熟悉，解決了本節(jié)課的學問目標和教學重點。 亮點探索：故都秋的景物應當是豐盛多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，為何只選取了這幾處景物來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。出示幾幅北京的名勝圖片 1、使思維處于活躍的狀態(tài)，能調(diào)動學習的樂觀性，易于綻開研究。2、完成教學能力目標，突破本課教學難點。3、由于同學事先對作家已經(jīng)有所了解，也可上網(wǎng)查找資料，然后把搜集到的信息舉行加工、重組。這樣，既熬煉了同學從網(wǎng)上獵取信息的能力，提升了同學探索的意識，也培養(yǎng)了同學自立分析問題和解決問題的能力。 思維拓展，感觸人文精神：讀罷全文，你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？于你心有戚戚焉嗎？ 1、此題在同學可以見仁見智，各抒己見。發(fā)揚教學民主?？捶ɑ救肌?、感觸人文精神。培養(yǎng)人文精