1、第 頁 潛江教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題含答案一、單選題1音樂家在創(chuàng)作音樂時，有時很長時間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會在某個時刻突然感到有一段旋律進(jìn)入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是（） A.靈感B.原型啟發(fā)C.定勢D.功能固著 答案：A解析：靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維活動的又一典型特征。所謂靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人在以全部精力集中去解決思考中的問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。 2講授法的優(yōu)點不包括（）。A.可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識C.有利于因材施教D.有限的教師可以

2、教更多的學(xué)生 答案：C解析：講授法容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果，不利于因材施教。 3小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為。他們的道德發(fā)展處于( )。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：他律階段的兒童單方面地尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，處于權(quán)威(他律)階段。 4小明是一位沉默寡言的孩子，有很強的自制力，每天一個人刻苦練球；小虎是一位話多勞神的孩子，自制力較差而敏感，喜歡與人交流，喜歡寫作。對他們二人認(rèn)知風(fēng)格的表述，正確的是( )

3、。 A.小明是典型的沉思型，小虎是沖動型B.小明更適合學(xué)習(xí)文學(xué)等人文學(xué)科C.小虎更喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)D.小虎在數(shù)學(xué)等自然科學(xué)將會有很好的發(fā)展答案：C解析：通過題干描述，小明屬于場獨立型，小虎屬于場依存型。場獨立型學(xué)生長于自然科學(xué)，獨立性強，喜歡結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密的教學(xué)；場依存型長于社會科學(xué)，敏感容易受暗示，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。 5兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志是（ ）。 A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成答案：D解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒概念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志。 6孫老師根據(jù)小丁的氣質(zhì)類型特點，決定給予其更多的關(guān)懷和照顧，不在公開場合

4、批評他，鼓勵他積極參加公開活動。由此可以推斷出小丁的氣質(zhì)類型是( )。 A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)答案：C解析：抑郁質(zhì)的特點是行為孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孫老師考慮到抑郁質(zhì)較為敏感，所以不在公開場合批評她，考慮到行為孤僻，不善于交往，就多鼓勵其參加活動。 7體育課上，學(xué)生掌握體操動作主要是通過( )，因為這是動作技能形成的基本條件和途徑。 A.示范B.講解C.練習(xí)D.反饋答案：C解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。 8提出心理健康教育的非指示性原則的心理學(xué)家是（ ）。 A.潘菽B.維果茨基C.羅杰斯D.馬斯洛答案：C解析：非

5、指示性原則是美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出的。所謂非指示性，意味著以非指示性的形式實現(xiàn)對受教育者的“指示”，在心理健康教育中非指示性原則比早期的指示性輔導(dǎo)更具科學(xué)性。 9記憶過程包括( )。 A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D解析：本題考察考生對記憶過程的了解。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、回憶或再認(rèn)三個基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系、相互制約的完整統(tǒng)一的過程。 10羅杰斯主張“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者的威脅”，這種教學(xué)模式為( )。 A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式答

6、案：A解析：人本主義理論的代表人物羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于非指導(dǎo)性教學(xué)模式。 11中國古代的思想家荀子、英國的洛克均強調(diào)教育的價值，對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。這種觀點屬于( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.動因論D.多因素論答案：B解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的作用、他人的影響和學(xué)校教育。該理論的代表人物有我國的荀子、英國的洛克和美國的華生等。外鑠論強調(diào)教育的價值、對教育的作用持樂觀的態(tài)度，關(guān)注的重點是學(xué)習(xí)。 12印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯

7、失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時期稱為( )。 A.最近發(fā)展區(qū)B.生長高峰期C.心理斷乳期D.關(guān)鍵期答案：D解析：最近發(fā)展區(qū)由維果斯基提出，指個體在成人幫助下達(dá)到的發(fā)展水平與實際水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期，身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。少年期一般被稱為“心理斷乳期”。關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。題中所述為關(guān)鍵期。 131949年，美國學(xué)者泰勒出版的課程與教學(xué)的基本原理，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，

8、這一模式被稱為（ ）。A、實踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標(biāo)模式 答案：D解析：泰勒在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個步驟被稱為“目標(biāo)模式”。 14古人說：“是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也。”這種德育方法是（）。A.說理教育法B.品德評價法C.情感陶冶法D.品德修養(yǎng)法 答案：C解析：情感陶冶法強調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響，正如題干所說。 15與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應(yīng)的是（） A.真從眾，不從眾B.真從眾，權(quán)宜從眾C.權(quán)宜從眾，不從眾D.權(quán)宜從眾從眾答案：B

9、16班主任王老師在對學(xué)生評價的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。王老師的這種評價方式屬于（ ）A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.診斷性評價D.標(biāo)準(zhǔn)性評價 答案：A解析：形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長體現(xiàn)了形成性評價。故本題選A。 17為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行評估。這種評價屬于( )。A.形成性評價B.診斷性評價C.總結(jié)性評價D.目標(biāo)本位評價

10、 答案：B解析：診斷性評價也稱“教學(xué)前評價”，一般是指在某項教學(xué)活動前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。 18愛彌兒是（） 的教育代表作品。 A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威 答案：B解析：盧梭是堅定的“性善論”者。他認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的核心，代表作是愛彌兒。 19IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為（） A.0607B.0506C.0405D.0304 答案：A解析：IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，其相

11、關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為0.60.7，在中學(xué)階段為0506，在大學(xué)階段為0405。 20下列不屬于備課內(nèi)容的是( )A.復(fù)習(xí)B.研究教材C.了解學(xué)生D.寫課時計劃 答案：A21( )即每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，既是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，又是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程整合D.課程實施 答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。 22榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于( )A.理智感B

12、.熱愛感C.審美感D.道德感 答案：D解析：道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心等。 23在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于()。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀 答案：A解析：模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 24我國最早的一部教育專著是()。A.論語B.學(xué)記C.禮記D.論演說家的教育 答案：B解析：學(xué)記是我國也是世界最早的一部教育專著

13、。 25教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實現(xiàn)，其結(jié)果必然是()。A.學(xué)生主動性的喪失B.教師主動性的實現(xiàn)C.學(xué)生主動性的充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動 答案：C解析：教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性。 26當(dāng)班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是( )。A.建立班集體的核心隊伍B.建立班集體的正常秩序C.組織形式多樣的集體活動D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo) 答案：B解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件。是教師開展工作的重要保證。因此，當(dāng)班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是建立班集體的正常秩序。 27對一個過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可

14、以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種( )。 A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。 28學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是( )。A.學(xué)會調(diào)適B.尋求發(fā)展C.進(jìn)行診斷D.進(jìn)行治療 答案：B解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，二是尋求發(fā)展。其中，基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，高級目標(biāo)是尋求發(fā)

15、展。 29田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征？( )A、態(tài)度特征 B、理智特征C、意志特征 D、情緒特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一般特征。性格的理智特征是指個體在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。性格的情緒特征是指個體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的態(tài)度特征。 二、問答題30考試是檢查學(xué)生成績的唯一方法。 解析：這種說法是錯誤的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查是教學(xué)工

16、作的一個重要環(huán)節(jié)。具體來說，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查包括考查和考試兩種方式?？疾榈姆绞桨陬^提問、書面作業(yè)、書面測驗等，考試一般是指對學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行的階段性或總結(jié)性的檢查與評定。因此，考試是學(xué)業(yè)成績檢查的方式之一，并不是唯一方法。故題干的說法是錯誤的。 31如何正確實施課程評價? 解析：課程評價是指對課程設(shè)計、編制和實施所做的各種形式的評定，課程評價既包括學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括課程本身的評價。正確實施課程評價應(yīng)該做到以下幾點： (1)課程評價對象應(yīng)多元化。課程編制(內(nèi)容的選擇、組織、實施等)、學(xué)生、課程決策與管理成效都應(yīng)該是評價對象。 (2)課程評價主體應(yīng)多元化。課程評價主體應(yīng)以教師為主，結(jié)合來

17、自不同階層，代表不同團體的人員，包括課程專家、學(xué)生行政人員、家長等。 (3)課程評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化。從學(xué)生的角度來看，主要包括：由于各地各校的學(xué)生的發(fā)展程度不盡相同，制訂評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注意既把握整體水平，又必須能體現(xiàn)各自的進(jìn)步。一個學(xué)生的整體發(fā)展包括德、智、體、美、勞、心等很多方面，在評價時,必須根據(jù)不同的方面，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價；任何兩個學(xué)生之間在德、智、體、美、勞、心等方面的發(fā)展都不可能是完全相同的，在確立評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)適當(dāng)照顧不同學(xué)生的差別，才是公正的評價。 (4)課程評價方式方法應(yīng)多元化。量化方法與質(zhì)化方法的結(jié)合；診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合；自評與他評的結(jié)合。 32簡

18、述班級組織的社會化功能。 解析：班級組織的社會化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1)傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。班級組織按照社會需要和教育目標(biāo)，在組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交往、游戲、勞動和社會實踐活動中，向?qū)W生進(jìn)行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會目標(biāo)的關(guān)系，在社會主體價值觀和公民精神的指導(dǎo)下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想，使學(xué)生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。(2)傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。班級教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范性、課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性以及教學(xué)過程的簡約性和可控性，是學(xué)生學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，獲取科學(xué)文化知識、技能的獨特條件。教育者通過班級組織將人類社會長期積累的科學(xué)文化知識傳遞給學(xué)生，使他們獲得社會生產(chǎn)生活的經(jīng)驗和技能，并為進(jìn)一步發(fā)展社會文化科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。(3)