1、第 頁(yè) 渭南臨渭區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1（2020年真題）王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（） A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思 答案：A解析：根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學(xué)策略屬于教學(xué)操作。教學(xué)歸因是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測(cè)。教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。 2“沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的（）。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康 答案：C解析：現(xiàn)代意義上的健康

2、不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。“沒(méi)有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。 3積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會(huì)引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（）。A.動(dòng)機(jī)功能B.健康功能C.調(diào)控功能D.信號(hào)功能 答案：B4巴甫洛夫提出了氣質(zhì)的（）。A.氣質(zhì)體液說(shuō)B.氣質(zhì)體型說(shuō)C.場(chǎng)依存說(shuō)D.神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō) 答案：D解析：巴普洛夫提出了氣質(zhì)的神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)；氣質(zhì)體液說(shuō)是由古希臘著名醫(yī)生和學(xué)者希波克拉底提出的；德國(guó)精神病學(xué)家克瑞奇米爾根據(jù)自己對(duì)精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。 5羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大

3、潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則 答案：A解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識(shí)的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。 6新課程教學(xué)改革要求我們首先確立（）。A.先進(jìn)的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念 答案：B解析：教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起。新課程教學(xué)改革要求我們首先應(yīng)確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。 7焦慮癥等屬于中學(xué)生常見(jiàn)的（ ）。 A.心理困擾B.心理障礙C.心理疾病D.精神疾病答

4、案：B解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙，中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題，包括抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。 8開(kāi)好班會(huì)的基礎(chǔ)是（ ）。 A.精心準(zhǔn)備B.確定主題C.具體實(shí)施D.效果深化答案：B解析：主題是主題班會(huì)的靈魂，開(kāi)好主題班會(huì)首先要確定鮮明生動(dòng)的主題。 9有一天，小明上學(xué)遲到了。班主任并沒(méi)有立刻把小明找來(lái)訓(xùn)斥一頓，而是在班上責(zé)備全體同學(xué)：“咱們班今天有人遲到了，希望以后不要再發(fā)生這樣的事情?！笔潞?，全班的人都來(lái)教育小明，對(duì)他說(shuō)：“你遲到了，就等于說(shuō)我們?nèi)喽歼t到了!”小明很快就克服了上學(xué)遲到的毛病。通過(guò)這種方法進(jìn)行品德教育體現(xiàn)的德育原則是( )。 A.平行教育原則B.疏導(dǎo)性原

5、則C.因材施教原則D.知行統(tǒng)一原則答案：A解析：平行教育原則又叫集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的原則，即通過(guò)對(duì)集體的教育影響個(gè)體，通過(guò)對(duì)個(gè)體的教育影響集體。題干中班主任對(duì)小明的教育是通過(guò)對(duì)集體的教育來(lái)影響小明個(gè)體的體現(xiàn)，是平行教育原則的體現(xiàn)。 10學(xué)生的思想品德是在( )中形成和表現(xiàn)出來(lái)的。 A.上課B.社會(huì)活動(dòng)和交往C.讀書(shū)和作業(yè)D.談話和討論答案：B解析：學(xué)生的思想品德是否形成，只有通過(guò)它是否在活動(dòng)和交往中表現(xiàn)出來(lái)加以檢驗(yàn)。因此學(xué)生的思想品德是在社會(huì)活動(dòng)和交往中形成，又是在活動(dòng)和交往中得以表現(xiàn)出來(lái)。 11下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是( )。 A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師表?yè)P(yáng)D.獲得

6、成就答案：A解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)即從事活動(dòng)是因?yàn)榛顒?dòng)本身，而不是因?yàn)橥獠康脑颍匆驗(yàn)榕d趣從事活動(dòng)，從活動(dòng)中獲得快樂(lè)、滿足。B、C、D三項(xiàng)均屬于外在動(dòng)機(jī)。 12學(xué)生通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于( )。 A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。 13元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。 A.監(jiān)視策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.計(jì)劃策略答案：B解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。 14影響少年兒童品德形成的因素有很多，其

7、中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.家庭教育 答案：C解析：少年兒童品德形成的眾多因素中，學(xué)校教育具有主導(dǎo)作用。 15小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理?（ ） A.消退B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.正強(qiáng)化答案：A解析：消退是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低。小偉扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是扮鬼臉行為減少，反映的是消退原理。 命題分析有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過(guò)的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)

8、生的概率便降低，稱為消退。消退的作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。本題的考點(diǎn)是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化理論，包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰和消退。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、辨析的方式出題。16中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?（ ） A.相對(duì)功利取向 B.懲罰服從取向 C.尋求認(rèn)可取向 D.遵守法規(guī)取向答案：B解析：科爾伯格的兒童道德發(fā)展階段17不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無(wú)不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（） A.遺傳素質(zhì)B.社會(huì)

9、環(huán)境C.教育影響D.個(gè)體實(shí)踐答案：B解析：題干中不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，具有歷史、地域、民族和階層的烙印的原因是因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)環(huán)境的影響。 18孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是（）。A、實(shí)際鍛煉法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、情感陶冶法D、榜樣示范法 答案：A解析：這句話強(qiáng)調(diào)的是道德意志的鍛煉，體現(xiàn)的德育方法是實(shí)際鍛煉法。 19在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）A、知識(shí)，技能和技巧B、知識(shí)，理解和應(yīng)用技能C、認(rèn)知、情感

10、和動(dòng)作技能D、認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能 答案：C解析：布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。 20主張盡可能讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中去，根據(jù)社會(huì)的變化來(lái)安排課程內(nèi)容的是（）A、學(xué)科中心課程B、活動(dòng)中心課程C、社會(huì)中心課程D、核心課程 答案：C解析：認(rèn)為教育的根本價(jià)值是社會(huì)發(fā)展，課程的最終價(jià)值是社會(huì)價(jià)值，課程是實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的運(yùn)載工具。學(xué)生應(yīng)該參與社會(huì)生活中，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。 21在教育目標(biāo)的分類中，美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。A. 知識(shí)、技能和技巧B. 知識(shí)、理解和應(yīng)用技能C. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D. 認(rèn)知、應(yīng)用和

11、評(píng)價(jià)技能答案：C解析：布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，他立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個(gè)層次和水平。 22教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會(huì)所必須，并與人類社會(huì)始終，它表明教育具有( )。 A.永恒性B.歷史性C.階段性D.生產(chǎn)性 答案：A解析：教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，就存在著教育。 23創(chuàng)造性思維的核心是（） A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維 答案：A24德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子

12、系統(tǒng)的作用是德育的（ ）功能的兩大含義。A.社會(huì)性 B.個(gè)體性C.教育性 D.享用性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育的功能”?！久麕熢斀狻康掠慕逃怨δ埽喊ǖ掠哂小敖逃被騼r(jià)值屬性，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生價(jià)值追求的引導(dǎo)作用；同時(shí)作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用，對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三個(gè)方面。 25學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計(jì)劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控 答案：A解析：A【解析】計(jì)劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。 26教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。這一觀點(diǎn)是由（）提出的。A.赫爾

13、巴特 B.夸美紐斯C.杜威 D.凱洛夫 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“國(guó)外著名教育家的教學(xué)思想”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻?9世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。他把教學(xué)過(guò)程分為：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，“一切知識(shí)都是從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。這是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出的教學(xué)論。教學(xué)過(guò)程分為：感知、記憶、理解、判斷。19世紀(jì)末，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的

14、過(guò)程。它以新的知識(shí)觀和知識(shí)形成觀作為教學(xué)理論的基礎(chǔ)。他從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，反對(duì)赫爾巴特的“以教師為中心”的教學(xué)過(guò)程階段理論，提出“以兒童為中心”和“從做中學(xué)”為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程的階段理論。20世紀(jì)40年代，蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此，本題的正確答案為C。 27吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別酸。這是( )現(xiàn)象。A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)補(bǔ)償D.感覺(jué)后效 答案：B解析：感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比分為兩種：同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。刺激物先后作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生繼時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。題干描述的情形就是繼時(shí)對(duì)比的現(xiàn)象。 28把圓周率“314

15、15926535”編成順口溜“山巔寺壺酒，爾樂(lè)苦煞吾”，這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（ ）A.位置記憶法B.縮簡(jiǎn)和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺(jué)聯(lián)想法 答案：C解析：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺(jué)表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。 29在研究方法中，對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解。這種研究方法叫作( )。 A.全面調(diào)查B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個(gè)案調(diào)查答案：A解析：本題考查調(diào)查的基本方法。按調(diào)查范圍可分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。其中，對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解叫作全面調(diào)查。 二、問(wèn)答題30作為一名教師，你將如何維護(hù)課堂紀(jì)律 解析：

16、(1)建立有效的課堂規(guī)則；(2)合理組織課堂教學(xué)；(3)做好課堂監(jiān)控；(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。 31一個(gè)孩子的母親因孩子把她剛買回來(lái)的金表當(dāng)成新鮮的玩具給弄壞了，為了教育孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，她狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的愛(ài)迪生被你槍斃了?！边@個(gè)母親迷惑不解，老師對(duì)她說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子，讓他從小有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄澳俏椰F(xiàn)在該怎么辦?”這個(gè)母親聽(tīng)了老師的話后悔不迭?！把a(bǔ)救的辦法是有的，你可以和孩子一起把金表送到金表鋪，讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理。這樣鐘表鋪成了課堂，修表匠成了先生，令郎成了學(xué)生，修

17、理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，孩子的好奇心就得到了滿足，說(shuō)不定他還學(xué)會(huì)了修理呢?！眴?wèn)題：如果說(shuō)“讓孩子站在一旁看鐘表匠如何修理”也是一種教育，那么，該案例主要體現(xiàn)了教育學(xué)發(fā)展中的哪個(gè)重要流派的什么觀點(diǎn)?解析：(1)該案例體現(xiàn)了以美國(guó)教育家杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。 (2)實(shí)用主義教育學(xué)認(rèn)為“教育即生活”“教育即個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)”，教育的過(guò)程和生活的過(guò)程是合一的，教育是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)過(guò)程，是促進(jìn)兒童通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)去經(jīng)驗(yàn)一切并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在教育教學(xué)過(guò)程中，提倡兒童“做中學(xué)”，要注重兒童的創(chuàng)造性的發(fā)揮，提倡讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獨(dú)立探討、發(fā)現(xiàn)。 32備課的內(nèi)容有哪些? 解析：備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過(guò)程。備課的內(nèi)容包括：備教材；備學(xué)生；備教法。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。 解析：1、班級(jí)規(guī)模； 2、課堂環(huán)境； 3、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)； 4、學(xué)生期望； 5、教師威信； 6、教師能力； 7、師生關(guān)系； 8、教師的