1、 校級(jí)公開課 教 設(shè) 計(jì)北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 乘法分配律教學(xué)設(shè)計(jì)六安市裕安區(qū)順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)陳軍 乘分配六安市裕安區(qū)順河鎮(zhèn)德仁希望小學(xué)教學(xué)計(jì)陳軍教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元運(yùn)算律乘法分配律第一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律,并能用字母表示。培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：抽象概括出乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：理解和運(yùn)用乘法分配律。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律。2。今天我們將通過再一次的探索來學(xué)習(xí)，看還能夠發(fā)現(xiàn)什么二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。獨(dú)立嘗試，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。出示情境圖，解決“一共貼了多少塊瓷磚？” 要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問

2、題，提出問題：觀察這幅圖 ,你從 數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)哪些信息？大家能根據(jù)獲得的信息提一 個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？列式解答，學(xué)生先獨(dú)立列式，再與同桌交流自己的想法。方法一）10=810=80（塊）引導(dǎo)學(xué)生說出：白色 3 ，藍(lán)色 ， 兩種顏色共 8 行一行有 ，所以先算出一共有 行，再用 810 出 共有多少塊瓷磚？（黑板板書） 方法二：310+510=30+50=80塊)引導(dǎo)學(xué)生說出這邊的 310 和 分別是算什么?(分別算出白色瓷磚和藍(lán)色瓷磚的塊數(shù)方法三：(4+6）8=108=80（塊）引導(dǎo)學(xué)生說出：左面墻 ,右面墻 6 列，兩面墻共有 10 列，一列有 ，所以我先算出一共

3、有 列再用 8 出共有多少塊瓷磚 方法四:48+68=32+48=80(）引導(dǎo)學(xué)生說出這邊的 別是算什么?(分別算出左面和右面瓷磚的塊數(shù)。)黑板板書）2。類比舉例,歸納概括規(guī)律.你能把這四個(gè)算式分成兩組用等號(hào)連接的算式嗎？310+510=（3+5 個(gè) （黑板板書）引導(dǎo)學(xué)生說出 上 10 也就是 板板書）引導(dǎo)學(xué)生說出 8 加 就是 觀察這兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能寫一組這樣的算式嗎？（等號(hào)左邊的算式是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘,號(hào)右邊的算式是這兩個(gè)數(shù)分別與一個(gè)數(shù)相乘，再把積相加；兩組算式的結(jié)果都是一樣的學(xué)生獨(dú)立觀察思考，寫一組這樣的算式。指名學(xué)生板演。歸納總結(jié):提問:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下些規(guī)律都有什

4、么特點(diǎn)呢？誰能解釋一下學(xué)生嘗試 解釋）提問：剛才發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律叫作什么嗎？乘法分配律)小結(jié)規(guī)律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于每個(gè)加數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘再把兩個(gè)積相加,結(jié)果不變。字母表示：如果用 、b、c 分別表示三個(gè)數(shù)，你能寫出你發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組交流師板書 。3。聯(lián)系舊知,深入理解規(guī)律.師：下面請(qǐng)看,前幾周我們學(xué)習(xí)第三單元乘法的時(shí)候，其中也運(yùn)用到了乘法分配律， 請(qǐng)看 11421，這 和 怎么來的，然后它們有分別和哪個(gè)數(shù)相乘了，其實(shí)剛學(xué) 乘法時(shí)，我們就經(jīng)歷乘法分配律了。三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用規(guī)律。 確 7+ ） 15 15 (3)7820+2220 + 四、課堂總結(jié)師:

5、本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 板書設(shè)計(jì)：打(1) ）7 76+730乘法分配律整個(gè) （ab 310+510=(3+5 ）8分開教學(xué)反思：、知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的“搭積木”的過程，而是一個(gè)生態(tài)式“孕育”的過 程。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們必須從學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、情感與態(tài) 度等方面解讀教材,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)具體的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用 數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生解決問題和男女生比賽等的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸 納，初步了解感知規(guī)律，再次通過練習(xí)、描述、完善認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)規(guī)律的理解，建 立模型，最后又在熟悉的情境中深化認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)規(guī)律，豐富規(guī)律的內(nèi)涵。 、充分體現(xiàn)尋找規(guī)律、描述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展規(guī)律

6、的過程。確定教學(xué)目 標(biāo)時(shí)，我將傳統(tǒng)的“使學(xué)生理解并掌握乘法分配律展為“通過經(jīng)歷探索乘法 分配律的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法分配律注結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的 過程。學(xué)生從對(duì)規(guī)律的初步了解、深入理解到應(yīng)用和拓展，是一個(gè)從瑣碎到整合， 正表述到逆表述，從單一到開放，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過程。其間培養(yǎng)了學(xué)生從“猜想 與驗(yàn)證”等探究的方法。、學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用從新課的學(xué)習(xí)開始就會(huì)形成一種思維定勢(shì) 學(xué)會(huì)認(rèn)為只 要應(yīng)用乘法分配律就能使所有的計(jì)算都變得簡(jiǎn)便。應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算， 就是要得到一個(gè)整十整百數(shù),這樣才叫簡(jiǎn)便忽視了乘法分配律的真正內(nèi)涵-改變 原來式子的運(yùn)算順序不變學(xué)中意識(shí)地選擇了兩種情況， 讓學(xué)生明白,乘法分配律不是簡(jiǎn)便計(jì)算兩個(gè)相等算式之間的結(jié)構(gòu)特征有當(dāng)數(shù) 據(jù)比較特殊時(shí),可以運(yùn)用乘法分配律