1、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究14/14專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究關(guān)鍵詞：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站論文摘要：隨著教育信息化的深入開展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，而目前在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問題。在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)、共享程度低等問題；在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀能動(dòng)性，較少關(guān)注教師及學(xué)生、

2、學(xué)生及學(xué)生、學(xué)生及環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。本文從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用角度出發(fā)，探討以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺(tái)，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。要點(diǎn)如下：1、 在閱讀了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，分析了網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)存的問題，提出了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用的實(shí)際意義。2、論文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教育研究實(shí)踐，探索建設(shè)“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

3、”的原則規(guī)范、應(yīng)用“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的模式，尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑和方法。3、反思專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過程，整理出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需遵循的基本原則；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：選題、前期調(diào)查及分析、專題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)及工具。4、反思專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究的實(shí)施過程，通過對(duì)“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而豐富的案例進(jìn)行分析、反思、歸納、總結(jié)，形成具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。探索出以“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為平臺(tái)，課堂內(nèi)教學(xué)、課堂外活動(dòng)、課堂內(nèi)外結(jié)合的三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法，切

4、實(shí)可行，具有可操作性。第1章前言在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為豐富人們生活，拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的應(yīng)用也通過各種方式，融入到我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的理論研究和實(shí)踐探索之中。教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)及學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”1 隨著教育信息化的深入開展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境

5、快速的發(fā)生變革。!-empirenews.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，而目前在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問題，在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開發(fā)、偏重素材開發(fā)、共享程度低等問題，在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀能動(dòng)性，較少關(guān)注教師及學(xué)生、學(xué)生及學(xué)生、學(xué)生及環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。本文從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用角度出發(fā)，探索以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺(tái)，圍繞某一專題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“

6、教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。1.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用研究課題的提出1.1.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提出的背景隨著信息時(shí)代的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)及生活方式、工作及學(xué)習(xí)方式。但是我國(guó)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況卻令人堪憂，據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail，而美國(guó)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工

7、作。難道我們從本來就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網(wǎng)，卻只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的目的及網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。我國(guó)的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學(xué)習(xí)網(wǎng)站為中小學(xué)生提供了怎樣的信息及服務(wù)。我們可以看到，目前我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校只是沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同12345678910111213下一頁 一教室的教師講、學(xué)生聽變成在不同地方教師講、學(xué)生聽。學(xué)生在授課中的被動(dòng)接受地位絲毫沒有改變，不能充分

8、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所具有的協(xié)作性、交互性、探索性等優(yōu)良特色，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究。學(xué)校網(wǎng)站是計(jì)算機(jī)輔助教育的重要組成部分，它的無邊界性，使學(xué)校的教學(xué)半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個(gè)角落，學(xué)校教學(xué)資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實(shí)現(xiàn)；它的無時(shí)限性，使得教學(xué)的組織可以更加靈活，人們的學(xué)習(xí)方式更加自由，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教學(xué)。這一切對(duì)于整個(gè)的教育領(lǐng)域，從教育觀念、教育理論到教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等都將產(chǎn)生巨大的影響。目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)及學(xué)習(xí)的方式很多，全國(guó)各地的學(xué)校都極積參

9、及到網(wǎng)絡(luò)教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用研究被批準(zhǔn)列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃22，教育部重點(diǎn)課題基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)及教的理論及實(shí)踐研究的專項(xiàng)課題。成都十二中接到此課題立項(xiàng)任務(wù)之時(shí)，也是學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究課題研究取得階段成果之時(shí)。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續(xù)下去，如何將已有的研究成果推廣應(yīng)用的途徑，成為課題組亟待解決的問題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用為學(xué)校提供了一個(gè)很好的將研究方式多樣化、研究成果及實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的好途徑。學(xué)校申報(bào)成立了創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用研究課題研究組，選擇“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容

10、，同時(shí)還考慮到了網(wǎng)站的可續(xù)持發(fā)展性、網(wǎng)站的輻射性、綜合性。江總書記曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”21，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的?！皠?chuàng)新教育”仍是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站具有了可持繼發(fā)展性。由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。作為課題主研人員，本文作者全程參及了組織、策劃、管理、研究工作。經(jīng)過近四年的實(shí)踐研究，該課題已經(jīng)結(jié)題，本文作者代表學(xué)校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評(píng)審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎(chǔ)之上，通過反復(fù)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，而撰寫成的。!-empirenews

11、.1.1.2專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的意義專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞及某門課程或多門課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)專題而展開深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站5。利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行“專題探索-網(wǎng)站開發(fā)”的學(xué)及教的實(shí)踐，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)及學(xué)科課程整合的一種新型形式，它既充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢(shì)，也不同于針對(duì)某一知識(shí)的課件，或某一門課程的網(wǎng)上教材，更不同于一個(gè)學(xué)科的專業(yè)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇某一有意義的學(xué)習(xí)專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究，收集及專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、視頻資料信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源庫，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們將本專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚

12、至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作、形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這種學(xué)習(xí)模式不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的主體、參及者和探究者，學(xué)習(xí)過程是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一認(rèn)知工具，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索的過程。1、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特色。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，建立自己學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。網(wǎng)站的超時(shí)空特性，不僅能讓本地區(qū)內(nèi)的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學(xué)校。2、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教育資源分配的橋梁。網(wǎng)絡(luò)有巨大的教育資源庫，它集全社會(huì)的力量，使教育資源無限

13、增長(zhǎng)。這對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高投入學(xué)校和條件差的學(xué)校在獲取教育資源的權(quán)力上達(dá)成平等，使每一位教師和學(xué)生都能均等的得到培訓(xùn)和受教育的機(jī)會(huì)，不會(huì)再受到學(xué)校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學(xué)效率，而且能實(shí)現(xiàn)教育公平的社會(huì)理想。3、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式。學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使得教師及教師、教師及學(xué)生、學(xué)生及學(xué)生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。它可以使各個(gè)省市之間、城市及鄉(xiāng)村之間的學(xué)校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是真正沒有圍墻的學(xué)校。4、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不同的學(xué)生理解世界的

14、方式各不相同，認(rèn)知世界有諸多方式。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需。學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站允許不同的學(xué)生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育及學(xué)習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)享受最佳的教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培植獨(dú)特的個(gè)性和人格。5、學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是極佳的上一頁12345678910111213下一頁 教學(xué)研究室。學(xué)校專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及教育類專門網(wǎng)站的有效鏈接，給學(xué)校教學(xué)研究帶來了一片新天地，各種優(yōu)秀教案、專家論壇、網(wǎng)絡(luò)觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內(nèi)容為教師教研提供了極佳的平臺(tái)，有效地降低教研成本、提高效率。12 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用研究的主要內(nèi)容!-empirenews.

15、1、解決專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中的相關(guān)問題專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)的過程中，涉及到網(wǎng)站建設(shè)原則的確定、網(wǎng)站專題內(nèi)容的選取、網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范的確定、網(wǎng)站框架的搭建等方面的問題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要遵循一定的原則，這些原則及其它網(wǎng)站建設(shè)的原則既有一些相似之處又有許多的不同，這些原則的確定是專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)正確規(guī)范的保障。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主題內(nèi)容的選擇，直接決定了該網(wǎng)站的實(shí)用性、影響力、可持續(xù)發(fā)展性，決定了網(wǎng)站的生命力。而網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的規(guī)范、風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)決定了網(wǎng)站應(yīng)用的效率、決定了網(wǎng)站的吸引力。這些問題都是需要在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)過程中解決的。2、探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的模式專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用是課題研究的主要方向，通過研

16、究，尋找應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)有效地整合學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)過程，實(shí)施“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，尋找?guī)熒膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法途徑。3、如何應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育課題研究的深入進(jìn)行、創(chuàng)新教育課題研究成果的推廣應(yīng)用成都十二中在1999年參及了中央教科所的課題創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究，并成立了課題組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室老師帶領(lǐng)一批骨干教師在語、數(shù)、外幾門學(xué)科中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參及，課題組需要一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力，

17、能調(diào)動(dòng)教師積極性、推動(dòng)所有學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教育深入研究的嶄新的技術(shù)環(huán)境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應(yīng)用，有許多課題因?yàn)闆]有將研究成果在實(shí)踐中應(yīng)用，而使得研究失去了意義。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究課題的研究成果，必須要在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值。而成果的應(yīng)用需要兼容性強(qiáng)的技術(shù)平臺(tái)作支撐，才能及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地將最新研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。而這些問題的解決，都期望在“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的建設(shè)及應(yīng)用過程中，得以實(shí)現(xiàn)。4、資源共享在信息資源無限豐富的今天，資源共享是每一個(gè)資源使用者的義務(wù)。課題研究的目的之一就是期望借助于“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，在教師及教師之間，

18、教師及學(xué)生之間、學(xué)生及學(xué)生之間、學(xué)校及學(xué)生家庭之間，搭建一個(gè)資源共享的平臺(tái)。13 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用研究的方法和預(yù)期成果131研究的方法本課題是以高初中學(xué)生及教師為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的應(yīng)用性、開發(fā)性研究；主要采用了調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、評(píng)價(jià)研究法和個(gè)案研究法。132 研究的預(yù)期成果1、建立“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，并全面地應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中。2、確立創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)及應(yīng)用建設(shè)的基本原則、設(shè)計(jì)的規(guī)范、基本結(jié)構(gòu)。3、 確定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的基本途徑、教學(xué)模式和教學(xué)策略，應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的基本原則。!-empirenews.4、 探索出課堂 教學(xué)實(shí)

19、現(xiàn)了哪些方位的突破，教及學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方面的轉(zhuǎn)變。1.4理論依據(jù)及指導(dǎo)思想141研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組10。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式就是一個(gè)基于主題(項(xiàng)目)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的升華和

20、延伸，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在指定完成任務(wù)和解決問題過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)和及其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)成教師的教學(xué)任務(wù)。它既能體現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站綜合學(xué)習(xí)課題的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)能力。142研究的指導(dǎo)思想（一）課題的研究以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，選題新穎獨(dú)到；課題研究的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以面向?qū)W生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目標(biāo)；課題研究及教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，在網(wǎng)站開發(fā)的過程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果

21、的研究。（二）為課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)上一頁12345678910111213下一頁 提供專題性的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)和工具，把網(wǎng)站資源作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，供學(xué)生瀏覽、查詢、下載、評(píng)議、分析、交流、討論之用。（三）為學(xué)生提供，學(xué)習(xí)研究成果發(fā)布、共享的平臺(tái)；為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過程中獲得的研究成果，提供表達(dá)的平臺(tái)；提供給其他教師共享的平臺(tái)；為家校溝通、交流、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。（四）收集教育類、學(xué)科類著名網(wǎng)址，并實(shí)現(xiàn)直接超級(jí)聯(lián)接，有序有效開闊學(xué)生視野和提供更為豐富的研究性學(xué)習(xí)資源。第2章 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過程2.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用研究課題的界定本課題是中央電館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

22、的建設(shè)及應(yīng)用研究下的子課題。課題研究分為兩個(gè)大部分，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)研究和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用研究。在研究中，以建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論及元認(rèn)知理論作為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)和工具，以真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，及其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力。通過教師自覺的、系統(tǒng)性的、習(xí)慣性的應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)行為，有效的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新教育的整體效應(yīng)。!-empirenews.22課題中幾個(gè)關(guān)鍵詞的厘定專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 在網(wǎng)

23、絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量的及專題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。3創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育這個(gè)概念所涵蓋的內(nèi)容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而且實(shí)施的教育教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校教育最主要的基本構(gòu)成部分，學(xué)生在校的大部分時(shí)間在課堂中度過，教師每天在課堂上做著“既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”23的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)往往壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何改變教學(xué)模式，把對(duì)創(chuàng)新教育的意義及價(jià)值的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為，是創(chuàng)新教育研究的目的，也是“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的具體內(nèi)容。創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)

24、站 是一個(gè)網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個(gè)平臺(tái)；為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)資源、研究成果共享化的平臺(tái)；為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)平臺(tái)；為師生及生生之間的交互活動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)。23專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所遵循的基本原則專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)遵循它特有的一些基本原則。在網(wǎng)站建設(shè)之初確定了它的建設(shè)原則，在建設(shè)的過程中不斷修改，最終形成了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則。（1）專題性原則：網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞某一特定專題而展開，專題的創(chuàng)意及設(shè)計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的選題，主題突出、立意明確、內(nèi)容健康、形

25、式活潑、新穎獨(dú)到、富有創(chuàng)造力，符合教學(xué)設(shè)計(jì)理論，符合信息時(shí)代素質(zhì)教育及終身教育的特點(diǎn)。（2）交互性原則：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。（3）界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺心理；操作要簡(jiǎn)單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識(shí)創(chuàng)新和信息獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作

26、用。（5）科學(xué)性原則：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識(shí)要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（6）協(xié)作性原則：協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級(jí)認(rèn)知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。因此，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。（7）應(yīng)用性原則：專題開發(fā)及教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)校在開發(fā)過程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果研究。24專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)包括選題、前期調(diào)查及分析、專題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟4。!-empirenews.2.4.1專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題選題是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，主題的選擇要

27、體現(xiàn)專題的特點(diǎn)，可以涉及及中小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡(luò)課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對(duì)具體，更加針對(duì)一項(xiàng)具體的知識(shí)內(nèi)容，因此在選題時(shí)應(yīng)注意以下原則（1）教育性：專題是為教學(xué)服務(wù)的，要符合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。（2）科學(xué)性：選題內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，擴(kuò)展資源內(nèi)上一頁12345678910111213下一頁 容健康、合情合理，突出專題特征。 （3）整合性：選題要在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要圍繞專題設(shè)立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，允許在該專題涉及的

28、范圍內(nèi)含蓋相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。江總書記曾說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。“創(chuàng)新教育”是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站既具有教育性、科學(xué)性、可持繼發(fā)展性，由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、整合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，選擇“創(chuàng)新教育”作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，符合以上原則。2.4.2前期調(diào)查及分析在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過程中，我們首先以問卷方式進(jìn)行了前期調(diào)查研究。1. 調(diào)查目的及調(diào)查對(duì)象。調(diào)查目的在于確定 “創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的功能定位及內(nèi)容版塊。調(diào)查對(duì)象是：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層干部、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、

29、高特級(jí)教師，省、市電教館及省內(nèi)部分大學(xué)的教育技術(shù)專家，共120人。2.調(diào)查內(nèi)容。問卷設(shè)計(jì)過程中，采用多種策略對(duì)變量進(jìn)行處理。為了排除干擾，在問卷中首先對(duì)被調(diào)查者的身份、背景進(jìn)行鑒別，如判斷被調(diào)查者是否參及“創(chuàng)新教育及中學(xué)生能力發(fā)展”課題研究或是否了解創(chuàng)新教育研究的相關(guān)知識(shí)，是否具有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉程度等。接著對(duì)被調(diào)查者是否進(jìn)行過或參及過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒別。如果這些項(xiàng)目達(dá)不到要求，被視為無效問卷。問卷的主要部分是對(duì)網(wǎng)站功能定位和內(nèi)容版塊的調(diào)查。為了確保問卷的有效性，保證問卷中的項(xiàng)目正確無誤、無歧義，專門組織了問卷的試測(cè)，并根據(jù)反饋信息對(duì)有關(guān)項(xiàng)目和問題進(jìn)行了修改和調(diào)整。3

30、.調(diào)查結(jié)果及分析。本次調(diào)查總共發(fā)放問卷120份，回收116份，去除無效問卷4份，最后回收有效問卷112份，回收率為96.6%。調(diào)查結(jié)果如表1所示： 支持率調(diào)查項(xiàng)目支持率創(chuàng)新教育專網(wǎng)站建設(shè)的必要性98%網(wǎng)站的功能定位專題學(xué)習(xí)性88%專題資源性97%專題交流協(xié)作性92%專題成果展示性!-empirenews.93%在線評(píng)價(jià)性88%其它4.6%網(wǎng)站建設(shè)參及人員學(xué)科骨干教師90%創(chuàng)新教育研究專家89%專業(yè)技術(shù)人員100%在校學(xué)生76%其它5.6%網(wǎng)站使用對(duì)象在校學(xué)生100%學(xué)科教師92%教育專家89%學(xué)生家長(zhǎng)78%其它6.7% 表 1 調(diào)查問卷從表1中可以看出，被調(diào)查者對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)的必要性有比較統(tǒng)一的

31、認(rèn)識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的幾個(gè)功能模塊的支持率平均大于88%，有的甚至達(dá)到了97%，而對(duì)于“其它”這一選擇項(xiàng)的支持率僅有4.6%。這一結(jié)果說明，被調(diào)查者贊同網(wǎng)站的功能定位于：專題學(xué)習(xí)性功能，資源性功能、交流協(xié)作性功能、在線評(píng)價(jià)性功能、成果展示性功能幾個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，被調(diào)查者完全贊同網(wǎng)站版塊的設(shè)計(jì)。而對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)參及人員，被調(diào)查者多數(shù)都認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)科教師、專家和專業(yè)技術(shù)人員組成，網(wǎng)站的使用對(duì)象也確定為主要由學(xué)科教師、學(xué)生、專家和學(xué)生家長(zhǎng)。2.4.3內(nèi)容版塊的設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和大量的專題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者自己選

32、擇和確定研究課題，自己收集、分析并選擇資料，應(yīng)用知識(shí)和工具去解決實(shí)際問題。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件，它主要是提供實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作研究學(xué)習(xí)環(huán)境。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要由專題學(xué)習(xí)內(nèi)容、專題學(xué)習(xí)資源庫、專題協(xié)作學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)、專題評(píng)價(jià)系統(tǒng)四大部分組成，四大部分從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等角度相互補(bǔ)充，相互配合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)過程的整合。結(jié)合前期的調(diào)查結(jié)果，確定網(wǎng)站的內(nèi)容版塊如下：1、專題知識(shí)學(xué)習(xí)專題知識(shí)部分提供有關(guān)創(chuàng)新教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專題資源，分為創(chuàng)新教育基本理論和知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分，供學(xué)習(xí)者自學(xué)。2、專題協(xié)作學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí)部分

33、實(shí)質(zhì)上是一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，為本專題的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作、探索、交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)者能夠自己建立研究專題，感興趣的學(xué)習(xí)者可以加入研究小組參加討論，從而促進(jìn)交流實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。此版塊分為研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、GEMS項(xiàng)目活動(dòng)三個(gè)專題部分。3、專題資源庫 專題資源庫既有“創(chuàng)新教育”相關(guān)的拓展性知識(shí)資源，又有本校“創(chuàng)新教育及中學(xué)生能力發(fā)展實(shí)踐研究”的研究成果和相關(guān)資源，滿足學(xué)習(xí)者自主探索學(xué)習(xí)時(shí)用。分為創(chuàng)新教學(xué)課例、創(chuàng)新教學(xué)模塊、創(chuàng)新教學(xué)論文、創(chuàng)新教學(xué)參考文獻(xiàn)等。4、成果展示及在線評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在此版塊中，可以將自主學(xué)習(xí)的成果和專題研究所取得的成果在此發(fā)布，通過在線評(píng)價(jià)整

34、合成為網(wǎng)站資源，成果發(fā)布便捷、接受并參及開放評(píng)價(jià)、充分交流及溝通，有利于成果的用戶界定及!-empirenews.上一頁12345678910111213下一頁 推廣。在此版塊開展虛擬的答辯活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的反思、活動(dòng)中的感悟，及時(shí)捕捉認(rèn)識(shí)上的獨(dú)特性、表達(dá)上的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)形成新問題和新的研究?jī)?nèi)容。在學(xué)生答辯、總結(jié)和反思后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的研究成果以論文、報(bào)告或?qū)ｎ}網(wǎng)頁的形式，由教師審定，通過網(wǎng)站管理人員統(tǒng)一分類發(fā)布在此版塊上，既是對(duì)學(xué)生成果的肯定，又是網(wǎng)站的校本資源，還達(dá)到了歷屆學(xué)生成果的長(zhǎng)期積累保存。5、專家講座 作為一個(gè)學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐學(xué)習(xí)的窗口，聘請(qǐng)高級(jí)專家作專題講座是必不可少的。在此部

35、分，我們將搜集相關(guān)專家、學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行有機(jī)整理、不斷充實(shí)內(nèi)容，使之成為一個(gè)聆聽各位高級(jí)專家講座的講堂。6、互動(dòng)空間此版塊為教師及教師、教師及學(xué)生、學(xué)生及學(xué)生提供了交流和互動(dòng)的空間。在此塊中，設(shè)立了教師論壇、學(xué)生論壇、師生論壇，以論壇的形式，促進(jìn)師生就某個(gè)專題進(jìn)行的探討和互動(dòng)聯(lián)系。7、家校論壇此版塊為學(xué)生家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)及學(xué)校教師之間提供了一個(gè)共同探討、交流的空間，以便增進(jìn)家校聯(lián)系。8、研究課題 這部分內(nèi)容包括相關(guān)課題簡(jiǎn)介、參及此課題的其它學(xué)校名單及其網(wǎng)站鏈接，主要作用是提供“創(chuàng)新教育”相關(guān)課題及“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用”相關(guān)課題當(dāng)前的科研項(xiàng)目，提供參及項(xiàng)目的單位等信息，便于大家了解和參

36、及課題研究。2.4.4系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（一）網(wǎng)站特色的定位1、強(qiáng)大的專題學(xué)習(xí)功能網(wǎng)站的內(nèi)容圍繞特定的專題而鋪設(shè),所有的版塊均圍繞這一專題進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，具有強(qiáng)大的專題學(xué)習(xí)和研討功能。2、豐富的專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的資源建設(shè)以“專題”為導(dǎo)向，以“整合”為特征，主題明確，在資源建設(shè)時(shí)注重資源及主題的“關(guān)聯(lián)度”。在對(duì)資源建設(shè)的過程中，注重及專題相關(guān)學(xué)科知識(shí)的“整合”。它以“創(chuàng)新教育及中學(xué)生能力發(fā)展”課題為專題，在教育專家的指導(dǎo)下，提供大量有關(guān)“創(chuàng)新教育”的基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，提供大量的實(shí)踐案例和實(shí)踐成果。3、靈活、有效的協(xié)作學(xué)習(xí)工具3網(wǎng)站提供了功能強(qiáng)大的協(xié)作平臺(tái)和內(nèi)容豐富的專題研討區(qū)，為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作學(xué)習(xí)、交

37、流和探討相關(guān)問題、展示成果提供了良好的環(huán)境和場(chǎng)所。應(yīng)用專題協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以自己創(chuàng)建專題，也可以查閱其他 專題，并加入；在協(xié)作小組內(nèi)，學(xué)習(xí)者可以制定研究計(jì)劃、進(jìn)行組內(nèi)分工、共享收集到的資料、撰寫小組報(bào)告、發(fā)布作品等等。4、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅提供大量及專題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究的能力，通過學(xué)習(xí)者參及網(wǎng)站資源的建設(shè)和應(yīng)用，通過研究及協(xié)作求解生活中的問題，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程重視自主及協(xié)作。!-empirenews.5、師生廣泛參及，注重師生、生

38、生之間的互動(dòng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有獨(dú)特的開放性，其開放性體現(xiàn)在師生的共同參及，以及多種教育教學(xué)資源及手段的融合上。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了交流的平臺(tái)，在網(wǎng)站的互動(dòng)空間里，可以實(shí)現(xiàn)教師及教師、教師及學(xué)生、學(xué)生及學(xué)生之間的互動(dòng)交流。6、學(xué)習(xí)成果以學(xué)生具有創(chuàng)造性的電子作品為主這種基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面就是電子作品的制作。這種電子作品既要反映學(xué)生對(duì)專題知識(shí)內(nèi)容的理解和創(chuàng)新，還要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。（二）網(wǎng)站風(fēng)格的設(shè)計(jì)風(fēng)格是指網(wǎng)站的整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個(gè)“整體形象”包括站點(diǎn)的標(biāo)志、色彩、字體、標(biāo)語、版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語

39、氣、內(nèi)容價(jià)值、存在意義、站點(diǎn)榮譽(yù)等等諸多因素。作為針對(duì)中學(xué)生的專題學(xué)習(xí)性的網(wǎng)站，其風(fēng)格按照以下的幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)及生動(dòng)活潑并存；（2）豐富多樣的學(xué)習(xí)資源 ；（3）良好的學(xué)習(xí)交互能力 ；（4）直觀友好的界面設(shè)計(jì)；（三）網(wǎng)站系統(tǒng)框架的設(shè)計(jì)根據(jù)內(nèi)容版塊和功能定位的設(shè)計(jì)，確定網(wǎng)站的系統(tǒng)框架構(gòu)。如下圖所示：25專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)及工具專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)分為文字稿本的寫作和技術(shù)開發(fā)兩個(gè)部分，文字稿本主要由經(jīng)過集中培訓(xùn)的學(xué)科教師，根據(jù)統(tǒng)一規(guī)范的格式編寫而成。網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)工作主要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)完成。網(wǎng)站的開發(fā)基于B/S（瀏覽器/服務(wù)器）模式，服務(wù)器端以Windows2000Server

40、為運(yùn)行環(huán)境。開發(fā)技術(shù)主要用了：1.靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)。靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)是一種通過標(biāo)記語言，按照一定的格式整合各種媒體，如圖片、文字、聲音等，結(jié)合服務(wù)器實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的技術(shù)。“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”采用Dreamweaver 4.0網(wǎng)頁制作工具制作靜態(tài)網(wǎng)頁，網(wǎng)站中“專題知識(shí)”、“專家講座”、“課題研究”等版塊就是應(yīng)用靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)來制作完成的。2.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術(shù)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術(shù)是客戶端及服務(wù)器端的一種交互技術(shù)。這種技術(shù)上一頁12345678910111213下一頁 使得用戶在網(wǎng)頁中輸入信息并提交以后，可以得到網(wǎng)站的及時(shí)反饋信息?！皠?chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”使用了PHP4.1.1語言編寫，各應(yīng)用

41、模塊均是基于MVC框架開發(fā)的。網(wǎng)站中的“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“在線評(píng)價(jià)”、“互動(dòng)空間”等版塊就是采用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術(shù)開發(fā)的。3.數(shù)據(jù)庫技術(shù)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要用來支持實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)空間等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁部分?jǐn)?shù)據(jù)的存取。“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”采用MySQL3.23.41數(shù)據(jù)庫技術(shù)來完成。!-empirenews.第三章 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用實(shí)踐研究的實(shí)施過程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建成之后，其維護(hù)和更新是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在應(yīng)用的過程中建設(shè)，在建設(shè)的過程中應(yīng)用。當(dāng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)初建成之后，我們就著力于網(wǎng)站應(yīng)用的研究。以教學(xué)設(shè)計(jì)和專題研討為載體實(shí)施專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用實(shí)踐研究。3.1以行動(dòng)研究法開展的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用實(shí)踐研究

42、實(shí)踐研究以本校學(xué)生為主要對(duì)象，環(huán)境是基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和多媒電教室。以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)的途徑、模式研究為例，此行動(dòng)研究分三輪進(jìn)行，具體設(shè)計(jì)如下：一、第一輪行動(dòng)研究（一）設(shè)計(jì)方案研究目標(biāo)：探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式教學(xué)內(nèi)容：高一信息技術(shù)學(xué)科中關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件部分的內(nèi)容，課題為“DIY個(gè)人電腦” 20。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo) 1、掌握計(jì)算機(jī)硬件的組成； （知識(shí)目標(biāo)）2、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力； （能力目標(biāo)） 3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 （能力目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn) 計(jì)算機(jī)硬件的組成教學(xué)難點(diǎn) 將理論運(yùn)用于實(shí)踐，組裝出適用性強(qiáng)、性價(jià)比高的電腦教學(xué)輔件 計(jì)算機(jī)硬件組成知識(shí)講解課件、“電腦

43、超市”網(wǎng)站、DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)軟件、組裝電腦的計(jì)劃表設(shè)計(jì)思想 教材中計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成部分的內(nèi)容，講解的是硬件系統(tǒng)大的框架，及我們實(shí)際所用的計(jì)算機(jī)比較脫節(jié)，把這部分內(nèi)容作為純理論性的知識(shí)來講解，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利用學(xué)習(xí)掌握。如何把枯燥的理論知識(shí)及實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性，是本課教學(xué)主要涉及的問題。以人腦及電腦作類比，由學(xué)生推斷出電腦硬件的組成，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和推理的能力。通過“電腦超市”網(wǎng)站的使用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)的過程中

44、，通過學(xué)生模擬在電腦超市選購(gòu)組裝自己的計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在此過程中，學(xué)生由最先的計(jì)劃選購(gòu)模擬組裝測(cè)試評(píng)估反思重新選購(gòu)模擬組裝測(cè)試評(píng)估直到組裝成功，最后由老師和同學(xué)對(duì)個(gè)案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過發(fā)散思維及聚合思維相結(jié)合的操作方式，使學(xué)生思維的計(jì)劃性、嚴(yán)密性、擴(kuò)展性、反思性得到培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。在學(xué)生都能成功地模擬組裝電腦的情況下，為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，布置“設(shè)計(jì)自己的智能型家用電腦方案”的課后作業(yè)。創(chuàng)新教學(xué)策略的運(yùn)用：以任務(wù)促進(jìn)自主活動(dòng)的策略：用任務(wù)激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過自主的活動(dòng)組裝自己的電腦，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用激發(fā)元認(rèn)知活動(dòng)的策略

45、：通過課件“DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的模擬組裝進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估，促使學(xué)生進(jìn)行反思，再活動(dòng)再反思再活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知活動(dòng)。!-empirenews.運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略：為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教師把資料做成圖文并茂的網(wǎng)頁，存放在“創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的專題協(xié)作學(xué)習(xí)版塊中，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有機(jī)地把信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)中。（二）教學(xué)資源在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供教學(xué)需要的相關(guān)資源，包括：1、硬件相關(guān)知識(shí)介紹2、網(wǎng)上電腦超市3、模擬組裝系統(tǒng)4、DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)（三）教學(xué)實(shí)踐的過程1、新課引入提出本節(jié)課的主要任務(wù)自己動(dòng)手組裝電腦，而要能較好地完成此

46、任務(wù)，必須先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成的有關(guān)知識(shí)。新知識(shí)的掌握對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的講解。提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而得出人腦處理問題的系統(tǒng)組成。問題1：請(qǐng)回答 “3+5-2”等于多少？問題2：你能說說你在回答問題1的過程中，你的身體有哪些器官參及了此項(xiàng)活動(dòng)以及它們各自的作用？由人腦的組成推斷出電腦的組成。問題三：電腦是人腦的仿生結(jié)構(gòu)，想一想電腦應(yīng)該由哪些部件組成，如果你要購(gòu)買一臺(tái)電腦，請(qǐng)計(jì)劃一下它的結(jié)構(gòu)。3、任務(wù)的完成（1）提出任務(wù)：DIY個(gè)人電腦（2）計(jì)劃：用途、金額、選用的部件 （3）進(jìn)入網(wǎng)上電腦超市，選擇組裝電腦的具體部件。 （4）進(jìn)入“DIY電腦評(píng)估系統(tǒng)”，進(jìn)行模擬組裝，并由評(píng)估系統(tǒng)對(duì)其正確性

47、和價(jià)格進(jìn)行評(píng)估。如果不能通過評(píng)估，重新審核計(jì)劃，再進(jìn)入電腦超市，修正選項(xiàng)，再進(jìn)行模擬組裝，直到上一頁12345678910111213下一頁 通過評(píng)估。（5）將自己的方案存放在網(wǎng)站指定位置處。（6）教師選擇幾個(gè)學(xué)生的典型組裝方案，由師生共同對(duì)其性價(jià)比、實(shí)用性進(jìn)行評(píng)估。4、課后擴(kuò)展布置作業(yè)：設(shè)計(jì)自己的家用智能型電腦（四）觀測(cè)記錄通過收集學(xué)生填寫的“DIY電腦計(jì)劃表”和網(wǎng)站上保存的模擬組裝方案，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行檢測(cè)。課后以簡(jiǎn)單問卷的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的認(rèn)可度。（五）教學(xué)效果的反思通過對(duì)網(wǎng)站上保存的模擬組裝方案的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行分析，可以看出學(xué)生的興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來。上課

48、的學(xué)生60人，提交的方案60個(gè)，所有的方案都能通過評(píng)估，組裝方案從理論上來說都是正確的。其中，有16人能綜合考慮到性價(jià)比、實(shí)用性和擴(kuò)展性，設(shè)計(jì)組裝的方案比較合理。有35人能根據(jù)自己事先計(jì)劃的用途設(shè)計(jì)組裝方案，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的功能。有11人所設(shè)計(jì)的方案不能完全實(shí)現(xiàn)自己計(jì)劃的功能，但組裝方案仍是可行的。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，通過全體學(xué)生的親身參及，積極思考，主動(dòng)實(shí)踐，能有效地達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。!-empirenews.課后簡(jiǎn)單問卷的調(diào)查情況如下，所有學(xué)生都表示喜歡這種形式的教學(xué)，有50%的學(xué)生認(rèn)為自己很好地掌握了教學(xué)的內(nèi)容，38%的學(xué)生認(rèn)為自己基本掌握了教學(xué)內(nèi)容，12%的學(xué)生認(rèn)為自己還有教學(xué)內(nèi)容沒有完

49、全掌握。有38%的學(xué)生認(rèn)為通過這堂課的教學(xué)，有把握能完成真實(shí)的組裝任務(wù)，有48%的學(xué)生認(rèn)為在教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員的指點(diǎn)下，能完成真實(shí)的組裝任務(wù)，有14%的學(xué)生認(rèn)為自己還不能完成真實(shí)的組裝任務(wù)。從問卷的調(diào)查情況來看，學(xué)生的自我效能感較強(qiáng)，都認(rèn)為自己能從這種模式的教學(xué)中有較多的收獲。這種形式的教學(xué)，比較受學(xué)生的歡迎，認(rèn)可度高。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的資源，為學(xué)生完成任務(wù)，虛擬了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，但這個(gè)環(huán)境下，沒有充分考慮到師生、生生的及時(shí)溝通，交流互動(dòng)，不能充分體現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能。為了尋求有效解決上以上問題的途徑，為了將成功的研究模式作進(jìn)一步的實(shí)踐研究，我們開展了第二輪行動(dòng)研究。二、第二輪行

50、動(dòng)研究（一）設(shè)計(jì)方案研究目標(biāo)：進(jìn)一步探索專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于課堂教學(xué)的模式 教學(xué)內(nèi)容：高二物理課，課題為“力學(xué)問題及熱學(xué)問題的比較研究”18。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.體驗(yàn)研究、解決物理問題的一般思路及思想方法2.提高學(xué)生元認(rèn)知水平3.提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力4訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能，提高信息養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過比較得出力學(xué)問題、熱學(xué)問題的研究思路、方法及它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的相關(guān)思維活動(dòng)教學(xué)平臺(tái)：創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想：1課題說明：這是一堂高三年級(jí)的物理復(fù)習(xí)課，在以前新知識(shí)的教學(xué)以及舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，往往由教師進(jìn)行對(duì)比分析給出結(jié)果，教學(xué)限于知識(shí)

51、的被動(dòng)傳授。“氣體性質(zhì)”一章是高中物理熱學(xué)的核心內(nèi)容，具有典型性，教師期望通過本節(jié)課的教學(xué)嘗試一種新的教學(xué)模式。讓學(xué)生在完成這一章的知識(shí)復(fù)習(xí)后，自主地對(duì)力學(xué)問題及熱學(xué)問題的比較研究，對(duì)“知識(shí)背后的知識(shí)”進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)教室作為交流溝通的技術(shù)環(huán)境，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)解決問題的一般思路,掌握解決問題的學(xué)科思想方法：現(xiàn)象描述的概念概念間的關(guān)系（規(guī)律）既解決舊問題又解決新問題。2學(xué)科能力培養(yǎng)分析：本節(jié)課通過對(duì)力學(xué)、熱學(xué)兩類問題的比較研究，使學(xué)生能更深入地認(rèn)識(shí)、理解兩類問題，從而不僅能更好地解決力學(xué)問題、熱學(xué)問題，更有利于解決力、熱綜合問題，為提高學(xué)生的分析綜合能力打基礎(chǔ)。3體

52、驗(yàn)“研究思路”，增強(qiáng)“方法”意識(shí)（1）通過對(duì)力學(xué)問題及熱學(xué)問題的比較研究，并結(jié)合具體問題的分析，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，體驗(yàn)解決問題的一般思路。即：現(xiàn)象描述的概念概念間的關(guān)系（規(guī)律）既解決舊問題又解決新問題。!-empirenews.（2）通過體會(huì)學(xué)科思想方法培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)A、通過對(duì)一般思路中“研究對(duì)象”、“研究過程”的進(jìn)一步研究，并結(jié)合問題的分析，突出理想化的思想方法（對(duì)象的理想化、過程的理想化）、科學(xué)推理的思想方法和分析綜合的思想方法等。B、通過對(duì)規(guī)律建立過程的認(rèn)識(shí)，突出實(shí)驗(yàn)研究的思想方法。C、通過對(duì)典型問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的一般思路，強(qiáng)化學(xué)科思想方法。通過感悟解決物理問題的

53、一般思路，體會(huì)學(xué)科思想方法，增強(qiáng)學(xué)生挖掘“知識(shí)背后的知識(shí)”的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生深入思考問題的習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)的目的。（3）策略的運(yùn)用A、運(yùn)用“問題”調(diào)動(dòng)“自主活動(dòng)”，由“自主活動(dòng)”促“自主發(fā)展”的策略。B、運(yùn)用“反思過程”激發(fā)元認(rèn)知活動(dòng)策略。C、以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)及課程整合。通過反思提出問題，學(xué)生自主活動(dòng)，將所有活動(dòng)情況通過專上一頁12345678910111213下一頁 題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行展示，然后全班討論，共同感悟出解決物理問題的一般思路，體會(huì)學(xué)科思想方法。通過策略的運(yùn)用，學(xué)生親自參及產(chǎn)生新因素，由親身體驗(yàn)產(chǎn)生愉悅心情，進(jìn)一步知道反思對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)

54、生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)一步了解到信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。（二）教學(xué)資源在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供教學(xué)需要的相關(guān)資源，提供成果展示空間，提供教師在線輔導(dǎo)功能：1、力學(xué)和熱學(xué)問題知識(shí)介紹及相關(guān)現(xiàn)象的資料2、研究結(jié)果上傳空間3、學(xué)生互評(píng)4、教師在線輔導(dǎo)（三）、教學(xué)實(shí)踐的過程（課時(shí)2節(jié)）1、引入：展示問題，學(xué)生進(jìn)行力、熱分類2、第一課時(shí)，學(xué)生在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上查看力學(xué)和熱學(xué)問題知識(shí)介紹及相關(guān)現(xiàn)象的資料，在獨(dú)立反思比較的基礎(chǔ)上形成研究報(bào)告，并制作成電子文稿，上傳到創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中指定的欄目。3、學(xué)生登錄專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查閱他人報(bào)告，進(jìn)行評(píng)析，并將評(píng)析內(nèi)容上傳。通過軟件，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生完成報(bào)告，實(shí)

55、現(xiàn)師生的交互活動(dòng)。4、第二課時(shí)師生共同對(duì)個(gè)案進(jìn)行研討，并結(jié)合問題進(jìn)行分析，使學(xué)生體驗(yàn)、感悟解決物理問題的一般思路。5、決新問題，突出一般思路，強(qiáng)化學(xué)科思想方法。6、師生共同總結(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟解決問題的一般思路，形成解決問題的流程，并將結(jié)果上傳到網(wǎng)站。a) 研究物理問題和解決物理問題的一般思路。b) 研究中的學(xué)科思想方法。c) 應(yīng)重視知識(shí)背后的“知識(shí)”。6、布置作業(yè)（略）!-empirenews.（四）觀測(cè)記錄教師課堂上在線輔導(dǎo)時(shí)從學(xué)生的留言記錄；學(xué)生對(duì)他人報(bào)告的評(píng)價(jià)記錄；學(xué)生上傳的研究報(bào)告；解決教師提出的新問題的作業(yè)提交。（五）教學(xué)效果的反思從學(xué)生的留言記錄、學(xué)生對(duì)他人報(bào)告的評(píng)價(jià)記錄來看，

56、學(xué)生的思維活動(dòng)被充分地調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生上傳的研究報(bào)告中，有35的學(xué)生報(bào)告敘述全面準(zhǔn)確，分析條理清楚明了，掌握了。有43的學(xué)生報(bào)告比較準(zhǔn)確，分析較清楚，但不夠全面。有23的學(xué)生報(bào)告中有錯(cuò)誤的地方，條理不是很清楚，沒有完全掌握解決物理問題的一般思路及思想方法。在學(xué)生提交的課堂作業(yè)中，有87的學(xué)生能正確完成作業(yè)，僅有13的學(xué)生作業(yè)中有錯(cuò)誤。從上面的數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分學(xué)生通過親身體驗(yàn)，能感悟出解決物理問題的一般思路。從課堂作業(yè)的完成情況來看，通過師生的共同評(píng)析總結(jié)后，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握解決物理問題的一般思路，并能運(yùn)用此思想方法解決新的問題。這堂課通過對(duì)力學(xué)問題及熱學(xué)問題的比較研究，并結(jié)合具體問題

57、的分析，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，該課教學(xué)的目的并不在于知識(shí)的傳授，而在于讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟過程是教師無法替代的，通過體驗(yàn)得到的知識(shí)也是不能直接灌輸?shù)模處熀芎玫貞?yīng)用了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一平臺(tái)，順利地實(shí)施了教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。本輪行動(dòng)研究解決了師生、生生的及時(shí)溝通，交流互動(dòng)的問題，并進(jìn)一步證實(shí)了課堂教學(xué)中應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施教學(xué)的有效性，確定了相應(yīng)的教學(xué)模式。但我們發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)教室所提供的環(huán)境下，不利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，要解決此問題，還需要更深入地研究，尋找專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。三、第三輪行動(dòng)研究將前兩輪行動(dòng)研究所取得的成果應(yīng)用于其它學(xué)科教學(xué)中，證實(shí)其有效性和通

58、用性。操作過程略。3.2應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐研究研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)往往不能局限于課堂之中，僅用網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境實(shí)施教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度，不利于提高學(xué)生真實(shí)生活環(huán)境的應(yīng)變能力，不利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。我們通過課堂內(nèi)外結(jié)合的方式，嘗試開展應(yīng)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)施研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)踐研究。下面以高一地理教學(xué)中的一項(xiàng)課題的開展為例。課題名稱可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`19教學(xué)目標(biāo)：（課堂內(nèi)2課時(shí)，課堂外4課時(shí)）1通過課程單元讓學(xué)生了解環(huán)境及發(fā)展問題，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

59、2提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及地理學(xué)科有機(jī)整合的策略，使學(xué)生通過課題研究學(xué)會(huì)信息的收集、整理、歸納、綜合、重組、發(fā)布的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)基本原則的理解和運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展觀念的形成及運(yùn)用!-empirenews.教學(xué)平臺(tái)：創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想：地理學(xué)科有兩大特性，一是地域性，二是綜合性，人地相關(guān)的綜合性研究是其它學(xué)科所不能替代的。因此人類及地理環(huán)境是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的，人地關(guān)系思想貫穿了現(xiàn)行地理教材的始終，是地理學(xué)科的主要思想方法?？沙掷m(xù)發(fā)展的觀念是人地關(guān)系思想的具體化。本課程單元的內(nèi)容以觀念認(rèn)識(shí)

60、上一頁12345678910111213下一頁 實(shí)踐觀念、認(rèn)識(shí)的過程展開：由環(huán)境問題及人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變得出可持續(xù)發(fā)展的觀念，由可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則形成是否符合可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，由觀念和認(rèn)識(shí)去引導(dǎo)、改變我們生產(chǎn)、生活的行為方式，使觀念和認(rèn)識(shí)落實(shí)于實(shí)踐；在實(shí)踐中獲取的體驗(yàn)、感悟，又反作用認(rèn)識(shí)和觀念。上述過程經(jīng)以后學(xué)習(xí)的多次循環(huán)，可逐步使可持續(xù)發(fā)展的觀念以及人地關(guān)系思想在學(xué)生頭腦中生根而提高地理素質(zhì)。本課程單元運(yùn)用創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為平臺(tái)，在網(wǎng)站所提供豐富的學(xué)習(xí)資源條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步形成人地關(guān)系的觀念。通過展開分組分課題的實(shí)地考查等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行同學(xué)間的合作，完成綜合性的研究和學(xué)習(xí)。