1、第 頁初中數學教師教學反思一、做得較好的方面 1、不局限教材，敏捷運用教材，依據學生的實際狀況對教材進行適當的重組。 2、信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)建潛能。只要給學生充分思索的時間和空間，他們的創(chuàng)建潛能是無限的。 3、充分利用學生的生活閱歷進行教學。 二、不足與困惑 1、我雖然參與了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。 2、好多課得打算許多的材料，但平常上課，不能一一去打算。 3、現代教化技術在教學中的運用還不

2、夠。學校的各方面設施雖然很好，但自己不能充分利用。 4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題(這在我們學校顯得更為嚴峻，外地打工子女較多)。在教學中，經常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢? 三、幾點思索 1、自己的教化觀念須要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，就不予確定。這都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展須要，還有待進一步學習提高。 2、要加大宣揚力度，轉變其他人的觀念，但家長對老師的做法未必理解。有些家長認為現在的

3、孩子怎么質量這么差，計算都不如以前嫻熟了等，這些都是對課改要求不理解的反應。 初中數學老師教學反思范文5篇2 本學期我們級組各成員發(fā)揚了相互幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開課活動。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務。 從考試反饋狀況看，主要有以下幾方面主要問題： 1、學生對所學學問未能完全的了解，考試時出現學問盲點； 2、對要求駕馭的數學思想不能很好的理解； 3、運算實力有待加強，特殊是去括號時的符號問題，乘法安排律的漏乘現象嚴峻，運算法則不夠嫻熟。 4、數學思想、識圖實力有待加強； 5、答題的規(guī)范性須要加強。 建議在今后的教學中：

4、(1)立足教材，鉆研教學大綱的要求；試卷中較多題目是依據課本的題目改編而來，從學生的考試狀況來看課本的題目駕馭不志向，這說明在平常的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽視學生實實在在地理解課本學問，提高思維實力。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生主動參加到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數學的理解。多點讓學生獨立思索,發(fā)覺問題,解決問題。 (2)注意培育學生良好的學習習慣。 (3)加強例題示范教學，培育學生解題書寫表達。 (4)多一些數學方法、數學思想的滲透，少一些學問的生搬硬套。 (5)在數學教學過程中，課堂上系統地

5、對數學學問進行整理、歸納、溝通學問間的內在聯系，形成縱向、橫向學問鏈，從學問的聯系和整體上把握基礎學問。 (6)針對學生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業(yè)的負擔。正確看待學生學習數學的差異，克服兩極分化。數學課堂上多考慮、關照中下生，讓他們在數學課堂上聽得進，肯用手。 (7)老師在平常的課堂教學中必需致力于變更老師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閱讀實力，平常培育學生的自學實力，使學生實實在在地理解課本學問，提高思維實力。平常要關注課本、關注運算實力、關注教學中的薄弱環(huán)

6、節(jié)。 初中數學老師教學反思范文5篇3 據了解，對已經在學生學習困難形成的緣由，大多數老師都歸因已經在學科內容難、學生素養(yǎng)差、家庭教化環(huán)境不良等老師以外的因素。只有極少數老師認為是自己教得不好。而學生卻認為，自己學習有困難，大約三分之一的緣由在已經在老師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。 這些充分表明，老師在學生學習困難形成過程中是有肯定責任的。所以作為老師，應當深化反思自己的教化教學行為，從而削減學生學習困難的產生。在數學教學中，反思是發(fā)覺問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進相識升華的牢靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經說過“學而不思則罔

7、，思而不學則殆?！眹獾膶W者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數學教化家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。美國的波斯納指出老師的成長=閱歷+反思?？梢哉f，沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是膚淺的相識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)覺的問題剛好探究，積累的閱歷升華為理論。反思還能提高數學意識，優(yōu)化思維品質。那么課后我們應當反思些什么呢?以下就談談我的一些看法，供各位同行參考： 一、反思教學目標。 教學目標是指在該節(jié)課學生須要理解的概念、駕馭的方法、熟識的技巧、領悟的數學思想等，是老師進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合實力的必具條件。老師反思教學目標，實際就

8、是要通過反思教學過程真正弄清晰學生究竟有沒有理解概念的內涵和外延、定理的前提和結論；會不會敏捷運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要駕馭的基本方法是否已經駕馭等。要知道這一切，首先我們必需留意學生在課堂上的一舉一動。假如上課學生精力集中、反映主動、動作快速、心情開心等，則意味著學生看法熱忱、主動參加、學有所得、學有所樂。假如上課學生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學生主動性不高、學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的狀況。若多數同學能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學目標可以說基本達到；若多數同學遲遲動不了筆或只能做題目

9、的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對本節(jié)內容沒有真正弄懂，學問技能沒有過關。再次是批閱學生課后作業(yè)狀況。假如學生做題思路清楚、推理有據、定理公式運用得當、計算精確、步驟有詳有略，說明學生已駕馭了基本的數學學問和思維方法。相反假如學生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學生基礎學問不過關、技能不過關。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思索補救的措施。該補充的就肯定要補充，該訂正的錯誤肯定要訂正；該集體強調的肯定要集體強調，該個別輔導的就要個別輔導。將當堂課內容補起來，以便進行下面的學習。 二、反思教學方法。 教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所實行的措

10、施手段及所借助的協助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決已經在學生的實際認知水平。通常依據教學內容的不同，我們可以采納講授式、啟發(fā)式、發(fā)覺式、問題式等教學方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等協助教學。反思教學方法，首先要依據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易駕馭的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們簡單忽視卻很富有教學價值的地方拓展。其次老師要尋求最利已經在學生接受、學生也最樂已經在接受、最利已經在調動學生學習主動性、最利已經在培育學生科學的創(chuàng)建性、最利已經在學生各方面協調發(fā)展的最佳教學形式。假如課題引入得太平淡，激不

11、起學生的學習愛好，可以給學生講解數學家的成長歷程、新穎的數學問題、身邊的數學問題等；假如是定理公式的推導證明僅僅限已經在教材、學生不好理解，可以挖掘新意變更策略，以充溢的內容、淺顯易懂、按部就班的形式滿意同學們的求知欲，同時激發(fā)其科學學問的創(chuàng)建性；假如是例題習題的處理缺乏深度，學生不好駕馭，可以層層深化、舉一反三，在同學們駕馭基本方法、基本技能的前提下盡量培育他們的集中思維和發(fā)散思維。只要我們善已經在視察、善已經在思索，就肯定能逐步提高自身的教學水平，教學質量也肯定能夠提高。 三、反思教學價值。 教學價值是在老師完成教學目標，學生完成學習任務的狀況下，教學意義、思維培育、陶冶道德情操的升華，是

12、教化教學的更高境界。有一句教化格言說得好“教化是一項事業(yè)，須要我們無私的奉獻；教化是一門科學，須要我們刻苦的鉆研；教化是一門藝術，須要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W價值，就是挖掘該節(jié)課富含的相識教化價值、情感教化價值、行為教化價值。要知道每一種數學思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學生的價值觀和世界觀，每一點滴的數學學問都凈化著學生的心靈。只要我們細心視察、仔細分析、深化思索、努力拓展，不放過課堂教學中的蛛絲馬跡，不放過教材中的一字一句，我們肯定能做到，我們也肯定能做好。如分類探討的思想教學生辨證地看問題，函數的思想教學生既要注意問題的現象更要相識到問題的本質；數形結合的方法教學生相

13、識什么是數學美、怎樣觀賞數學美、如何運用數學美，反證法讓學生相識到解決問題不肯定要正面出擊、有時側面迂回效果更好；數學家的成長歷程可以給學生樹立榜樣、激勵學生刻苦學習；我國悠久絢麗的數學發(fā)展史可以讓學生產生劇烈的民族驕傲感，激起同學們的愛國主義熱忱，從而奮勉讀書獻身祖國的現代化建設?，F代教化不是要教出一群書呆子，不是要教出一群高分低能兒，而是要為學生將來著想，為他們豐富多彩的人生作必要的學問打算和心理打算。學問是死的，不知道是可以從書本上學到，而實力素養(yǎng)卻是無形的、是無法教會的。一個人的素養(yǎng)確定了他的生存實力和發(fā)展前景。歸根結底，教學的價值在已經在塑造人，交給學生做人的道理，交給學生科學的思維

14、方式和自我發(fā)展的基本素養(yǎng)，讓他們都成為對社會有用的人。 初中數學老師教學反思范文5篇4 數學周記怎么寫?寫什么?當我向學生布置這項作業(yè)時，學生一臉茫然，覺得不行思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數學老師布置的?漸漸來吧!于是我對學生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。 1、這星期學了哪些數學學問? 2、我學得比較好的有哪些內容? 3、我還有哪些地方不怎么理解? 4、我在數學學習過程中哪些方面表現比較好? 5、下星期我有什么準備? 數學周記交上來了，學生都根據格式寫了，如： 這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題里的相等關系

15、。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業(yè)整齊，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方剛好問老師。 雖然學生的數學周記寫得很簡潔，但學生終歸對自己一周數學學習狀況做了回顧與反思。好的開端是勝利的一半，數學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。 堅持了幾個星期，學生寫數學周記漸漸成了習慣。我覺得時機成熟了，須要對學生撰寫的數學周記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度。這時，一篇數學周記的結束語引起了我的留意： 陸老師，每周的數學周記差不多都是這么寫的，簡直一模一樣。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統地整理所學的學問；二是難題錯題自我解析；三是反思一周

16、的學習表現；還可以作為老師和學生溝通的方式。 這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師接受你的建議。 于是，我給學生上了一堂數學周記寫作指導課，引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數學周記，而不必四平八穩(wěn)。 1、梳理一周學到的學問。這一周主要學了什么?是用什么方法獲得的?與以往學過的哪些內容有聯系?可以解決哪些實際問題?我學得怎么樣? 2、解題方法、策略的反思。針對某一問題綻開，呈現你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是的? 3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。 4、學習情感看法的反思。這一周哪堂課我對

17、自己的表現最滿足?哪次最不滿足?為什么?從學習愛好、看法、習慣和與同學老師的合作幾方面綻開。 5、對自己后續(xù)學習的安排。一周數學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示?還存在的問題怎么解決? 初中數學老師教學反思范文5篇5 思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教化的得與失，消去弊端，得教益。 今年，我擔當初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。 一、課堂教學中存在的問題。 1、由于新教材數學教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而

18、開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、實力的關注。 2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。 3、對中考的探討不夠，對

19、中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。 4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統一。 二、學生數學學習存在的問題。 由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了很多問題。 1.學生對數學學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在數學課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本

20、不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。 2.學生對數學課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。 3.部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。 4.基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生

21、學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高： 1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地運用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內化學問與信息，

22、復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。 2、數學課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。 3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎學問的學習。老師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。 4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。