1、Word - 11 -井底之蛙說課稿 井底之蛙這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很歡樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的寬闊后，感覺自己很渺小。告知我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。 依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際狀況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。 （1）熟悉本課8個(gè)生字，理解“疲乏、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語 意思。 （2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？ （3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。 （4）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的歡樂是大歡樂？ 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

2、著重培育同學(xué)的朗讀力量，通過讀來體會(huì)青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？ 文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采納多種朗讀的方法，關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟文章的寓意，培育提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力量。 、自讀自悟并質(zhì)疑 自讀后讓同學(xué)提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺?。?二、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言體會(huì)感情 （1）首先老師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起同學(xué)的愛好。 （2）學(xué)習(xí)第一段，要求同學(xué)找出詳細(xì)表現(xiàn)青

3、蛙歡樂的句子，指導(dǎo)同學(xué)把朗讀的語氣和青蛙的心情（歡樂、傲慢）聯(lián)系起來讀。 （3）要求同學(xué)找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴”的好處。指導(dǎo)同學(xué)重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安穩(wěn)休息、綿軟舒適”要輕讀，訓(xùn)練同學(xué)朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的歡樂與傲慢。 三、學(xué)習(xí)其次段，體會(huì)東海之大 （1）指名讓同學(xué)讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙熟悉到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思索這個(gè)問題。 （2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大?。?（3）師提問：這么大的海，你能用一個(gè)詞來描述大海的寬闊嗎？ 四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法

4、（1）利用配樂師范讀古文，讓同學(xué)體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要留意停頓，抑揚(yáng)頓挫地讀。 （2）指名讓同學(xué)讀，作出評(píng)價(jià)。 五、拓展性延長，體會(huì)寓意 （1）師總結(jié)：莊子寫這個(gè)故事想告知我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。 （2）今日海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙觀察了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。 井底之蛙教材要求一課時(shí)完成，而本課內(nèi)容較多，如何使上課的結(jié)構(gòu)支配得緊湊，合理，又能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，為此，我設(shè)計(jì)了一張卡片：（）的青蛙，開頭同學(xué)能填出“歡樂”、“渺小”等詞語，等這篇課文學(xué)完了，引導(dǎo)同學(xué)填出“目光短淺、安于現(xiàn)狀、孤陋寡聞”等詞語，這篇課文的寓意同學(xué)就能明白了。這張卡

5、片這就一根線，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)約了時(shí)間，又直觀明白。 通過質(zhì)疑解疑，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了同學(xué)制造性思維，體會(huì)文章寓意。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，能培育同學(xué)的語感?？ㄆ脑O(shè)計(jì)使上課的結(jié)構(gòu)更緊湊，更合理。 （一至六略） 七、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)課，揭示課題。 上課之前讓我們先來做個(gè)小嬉戲好嗎？請(qǐng)大家看大屏幕，嬉戲的名字叫“看圖猜寓言、說寓意”。師出示課件：圖片 掩耳盜鈴（自欺欺人） 拔苗助長（違反事物的進(jìn)展規(guī)律，急于求成反而壞事。） 濫竽充數(shù)（沒有真才實(shí)學(xué)） （同學(xué)先猜一猜圖片講的是哪個(gè)寓言故事，再說一說這個(gè)寓言故事的寓意是什么。） 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是做嬉戲的形式輕松、

6、活潑，可以激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)輕松、開心的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；二是通過嬉戲中“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下寓言故事的特點(diǎn)（每個(gè)寓言故事里都包含一個(gè)道理），從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。 師小結(jié)：這些寓言故事短小精悍，并且告知我們很多做人的道理。今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言故事井底之蛙，認(rèn)真看老師板書課題，并記住課題中消失的生字“蛙”（板書課題，“蛙”用紅粉筆寫），齊讀課題。 請(qǐng)問“之”是什么意思？（的）整個(gè)題目的意思是？（井底的青蛙） （二）初讀課文，整體感知。 1.大家想不想知道課文圍圍著這只井底之蛙講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式自由讀課文，留意聽清老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難

7、讀難認(rèn)的字多讀幾遍；留意正確的讀書姿態(tài)。（生自由讀課文，師巡察并準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的讀書姿態(tài)） 2.檢查預(yù)習(xí)。 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，老師要先檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的預(yù)習(xí)狀況，有信念接受老師的考查嗎？課件出示生詞，指同學(xué)開火車讀詞語。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“澇”和“旱”是反義詞 解釋：“商湯時(shí)代”和“夏禹時(shí)代”（先讓同學(xué)談自己的理解，之后老師進(jìn)行講解：湯是一個(gè)部落的首領(lǐng)，他帶領(lǐng)他的族民建立了商朝，湯統(tǒng)治商朝13年，在他統(tǒng)治商朝的時(shí)期就是商湯時(shí)代。） 解釋：“夸耀”和“瞠目結(jié)舌”的詞義，并找出它們的近義詞 （夸耀炫耀）（瞠目結(jié)舌目瞪口呆） 3.出示句子，找出多音字。 （1）跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；

8、稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。 （2）環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣愉快。 指名讀一讀句子，師問：你從句子中發(fā)覺了什么？（指名回答）師板書多音字“沒” m（浸沒） 沒 mi（沒有） 同學(xué)們把生詞預(yù)習(xí)得特別好，信任你們會(huì)把課文學(xué)得更好。接下來就讓我們一起走進(jìn)課文。 設(shè)計(jì)意圖：四班級(jí)的同學(xué)在預(yù)習(xí)課文中可以自同學(xué)字新詞，所以課堂中不需要在識(shí)記生字上花費(fèi)太多的時(shí)間，因此這一環(huán)節(jié)我采納檢查生字預(yù)習(xí)狀況的形式來由淺入深的指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補(bǔ)充相關(guān)資料的方式來理解詞語意思，這樣既能了解同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，又能為后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)省一些時(shí)間。 （三）研讀課文，體會(huì)寓意

9、。 1.有人說朗讀課文的聲音是最美的聲音，你想不想也來展現(xiàn)一下自己美麗悅耳的朗讀聲啊？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽邊思索一個(gè)問題：課文主要講了一件什么事？ 2.誰能概括地說一說課文主要講了一件什么事？（指名回答，師評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：你對(duì)課文有自己的理解，不錯(cuò)！ 你概括的比較完整，很好! ） 3.下面依據(jù)老師給你的提示再來說一說課文主要講了一件什么事。 課件出示溫馨提示： 住在淺井中的青蛙對(duì)來自東海的鱉（）說：“我在（）的生活真愉快！”鱉向青蛙介紹了（）的景觀，青蛙聽了后，覺得自己（）。 同學(xué)依據(jù)溫馨提示練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；指名起來說。 4.那么課文中那些段落寫出了井底之蛙生活得特別歡樂呢？（指名回答

10、或者一起告知老師）課件出示：第一自然段 5.你從這一段中的哪些句子體會(huì)到井底之蛙生活得特別歡樂？他歡樂到了什么程度呢？ 你又是通過句子中的哪些詞語體會(huì)到的？ 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀”、“獨(dú)占”、“極點(diǎn)” 6.師小結(jié)：從這段的描寫中我們僅僅可以體會(huì)到井底之蛙的歡樂嗎？你還體會(huì)到了什么？（體會(huì)到它很得意、很傲慢） 7.你從哪里體會(huì)到的？哪些詞語最能體現(xiàn)出來？ 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“夸耀”、“沒有誰”、“極點(diǎn)” 8.出示課件： 井底之蛙對(duì)東海之鱉（）地說：“我生活在這里真愉快！” 你能不能換個(gè)詞語來說一說？例如：描寫井底之蛙神態(tài)和動(dòng)作的詞語（得意洋洋、眉飛色舞、張牙舞爪、神氣、興奮、傲慢、自大、炫耀）填好之后再進(jìn)行

11、品讀，體會(huì)井底之蛙的歡樂。 師小結(jié)：看來敢于進(jìn)行大膽的、合理的想象也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來體會(huì)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。 9.從這些詞語中我們體會(huì)到了井底之蛙的得意、傲慢和自大，那么你能不能把它讀出來？帶著自己的體會(huì)試著讀一讀，留意讀出得意、傲慢、自大、歡樂的語氣。（生自由品讀）先指名讀，后齊讀第一自然段，聽一聽哪只小青蛙讀得最得意、最愉快？ 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想指導(dǎo)同學(xué)通過抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)井底之蛙的歡樂、得意和傲慢，并能把自己的體會(huì)繪聲繪色的讀出來，引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。 10.這只井底之蛙始終這么愉快傲慢嗎？后來怎么樣了？（聽

12、了東海之鱉對(duì)大海的介紹后，覺得自己很渺?。┠敲礀|海之鱉是怎樣來介紹大海的呢？ 課件出示：大海圖片及古文內(nèi)容，師配樂范讀古文。 11.從課文中找出與之相對(duì)應(yīng)的句子，用橫線畫出來，指名回答。課件出示：其次自然段中東海之鱉說的話。 解釋“仞”（仞是長度單位，一仞有七八尺，千仞就有好幾千米） 想知道鱉所生活的大海是什么樣子的嗎？請(qǐng)看大屏幕： 出示課件：播放大海的一段影像資料，讓同學(xué)感受大海的寬闊、深遠(yuǎn)和豐富多彩。看到東海之鱉所生活的大海如此的豐富多彩，你想說點(diǎn)什么？（生暢所欲言） 設(shè)計(jì)意圖：播放大海的影像資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動(dòng)的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，這樣有助于同學(xué)體會(huì)大海的寬闊、深遠(yuǎn)和

13、豐富多彩，從而和井底之蛙的那一口淺井形成一個(gè)鮮亮的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)井底之蛙聽了東海之鱉的話后會(huì)有怎樣的反應(yīng)，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己特別渺小”。師總結(jié)：所以井底之蛙聽了后瞠目結(jié)舌，覺得自己特別渺小。讓我們一起讀東海之鱉說的話，記住他對(duì)井底之蛙的教導(dǎo)。（生齊讀東海之鱉說的話） 12.東海之鱉的一席話說得井底之蛙瞠目結(jié)舌，此時(shí)此刻你想到了什么？（生暢所欲言，預(yù)設(shè)：山外有山，天外有天，人外有人；駿馬中有駿馬，能人中有能人；）你想把這個(gè)故事送給什么樣的人？（送給那些盲目自大、見識(shí)短淺、孤陋寡聞的人。）你想做一個(gè)怎樣的人？（目光遠(yuǎn)大、虛心好學(xué)、不自大） 設(shè)計(jì)意圖：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”

14、，因此，這樣設(shè)計(jì)一是為了讓同學(xué)能夠把自己的想法和獨(dú)特的體會(huì)表達(dá)出來，使同學(xué)在充分溝通中，在集體才智的碰撞中體會(huì)出文章的寓意，二是為了指導(dǎo)同學(xué)怎樣組織語言去表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)力量。 （四）總結(jié)全文，升華主題。 但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你的心里，讓你的見識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更虛心，讓你更好學(xué)，讓你找到屬于自己的歡樂。 （五）拓展文本，讀寫結(jié)合。 小練筆：以“東海之鱉對(duì)住在淺井中的小青蛙說：我生活在海里真愉快！”為開頭寫一段話。 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)這樣設(shè)計(jì)不僅可以對(duì)文本進(jìn)行拓展，而且還能熬煉同學(xué)的寫作力量，真正做到讀寫結(jié)合，全面培育同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

15、 （六）板書設(shè)計(jì)： 夸耀 井底之蛙獨(dú)占?xì)g樂 極點(diǎn) 渺小 不止千里之遙 東海之鱉不止千仞之高大歡樂 海水不變 八、課后反思： 井底之蛙是依據(jù)莊子秋水中的一段文字改寫而成的。井底之蛙講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無限寬敞之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。使同學(xué)正確體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己特別渺小”是一個(gè)重難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我采納了抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)并進(jìn)行感情朗讀，以及利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示和課文重點(diǎn)段落講解相結(jié)合，播放有利于同學(xué)理解的影像資料等方式引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己特別渺小”，從而體會(huì)出文章的寓意。 課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪