1、臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧第一頁，共四十五頁。學(xué)習(xí)內(nèi)容基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)幻燈的制作和技巧如何探索情景教學(xué)模式人文關(guān)懷的教學(xué)模式第二頁，共四十五頁。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論第三頁，共四十五頁。講“魅力的課堂” 做 “魅力的老師基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)傳播的“5W”模式”:Who? -誰？Says what? -說了什么？In which Channel? -通過什么渠道？To whom? -對誰？With what effect? -取得了什么效果 ？第四頁，共四十五頁。 Audience - 學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) 心理特點(diǎn) 感知特點(diǎn)選擇性 選擇性理解 選

2、擇性接受 選擇性記憶 第五頁，共四十五頁。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)求真求新求近求短 Audience - 學(xué)生第六頁，共四十五頁。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)分析、篩選教學(xué)內(nèi)容 分析重點(diǎn)、難點(diǎn) 精心組織內(nèi)容 遵循KISS原則： Keep It Simple，Smart第七頁，共四十五頁。精心組織內(nèi)容 篩選教學(xué)內(nèi)容第八頁，共四十五頁。教學(xué)方法試教和回試教適當(dāng)運(yùn)用圖片選擇典型的案例適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)手段第九頁，共四十五頁。教學(xué)效果知道是什么 知道為什么 知道怎么做教學(xué)效果第十頁，共四十五頁。開頭的設(shè)計(jì)：好的開頭等于成功的一半語言的設(shè)計(jì)：”口水話”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)：運(yùn)用典型的臨床案例結(jié)尾的設(shè)計(jì)：提前30秒結(jié)束教學(xué)效果第十

3、一頁，共四十五頁。啟發(fā)？第十二頁，共四十五頁。二、PBL教學(xué)方法授之以魚授之以漁第十三頁，共四十五頁。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1、學(xué)習(xí)是獲取知識的過程2、知識不是通過教師傳授而獲得3、學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建自己知識的過程第十四頁，共四十五頁。A情境B協(xié)作C會話D意義構(gòu)建 學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素第十五頁，共四十五頁。如何開展PBL教學(xué)-教師？一、針對教學(xué)目標(biāo)：真實(shí)案例的改編二、學(xué)生該掌握哪些內(nèi)容三、學(xué)生該思考什么問題四、如何引導(dǎo)學(xué)生去思考五、教會學(xué)生什么是PBL第十六頁，共四十五頁。一、閱讀案例思考問題二、提出問題建立假設(shè)三、查找答案論證假設(shè)四、總結(jié)收獲與不足如何開展PBL教學(xué) -學(xué)生？PBL是怎樣開展的呢？第十七頁，

4、共四十五頁。一個(gè)真實(shí)案例的改編。第十八頁，共四十五頁。Contents5432 問題解決的進(jìn)行自然給學(xué)生提供反饋問題能激發(fā)學(xué)生動機(jī)，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)問題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性問題能引出所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念與原理1問題應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，開放的，真實(shí)的PBL教學(xué)的特征第十九頁，共四十五頁。思考？第二十頁，共四十五頁。菜鳥高手三、制作教學(xué)PPT?第二十一頁，共四十五頁。 母版一二三一致的視覺主題設(shè)計(jì)個(gè)性化的外觀使用徽標(biāo)性的圖片強(qiáng)化文本信息第二十二頁，共四十五頁。 背景一二三背景顏色少于三種背景忌出現(xiàn)大塊色調(diào)一個(gè)文件采用一致的背景第二十三頁，共四十五頁。顏色和對比 暗室：深色背景（黑、藍(lán)）與淺色文字（白、黃）

5、亮室：白色背景與深色文字，白色更能存托出黑字和 其他顏色第二十四頁，共四十五頁。第二十五頁，共四十五頁。Contents321能彩色不黑白，能立體不平面主題圖片要清晰準(zhǔn)確，不扭曲背景圖片不能偏離主題圖片第二十六頁，共四十五頁。 教學(xué)幻燈不是“word”搬家”！第二十七頁，共四十五頁。學(xué)習(xí)？第二十八頁，共四十五頁。四、教學(xué)模式的改變第二十九頁，共四十五頁。微課程微課程的概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯于2008年首創(chuàng)。 第三十頁，共四十五頁。關(guān)于微課程的概念微課程教學(xué)可以突出自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、自由自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、線上線下探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)促進(jìn)培養(yǎng)

6、現(xiàn)代護(hù)理人才主動獲取護(hù)理新知識、新技術(shù)的能力提高學(xué)生的護(hù)理思維能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)第三十一頁，共四十五頁。關(guān)于微課程的設(shè)想 理論教學(xué) 技能培訓(xùn)第三十二頁，共四十五頁。實(shí)習(xí)生被動學(xué)習(xí)效果差培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老師的時(shí)間和精力理論教學(xué)思考第三十三頁，共四十五頁。實(shí)習(xí)生被動學(xué)習(xí)效果差不同的老師不同的版本培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的時(shí)間和精力第三十四頁，共四十五頁。五、如何探索情境模擬教學(xué)？第三十五頁，共四十五頁。在教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用情緒信息指引思維能力，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中護(hù)士的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)：護(hù)士要有對自己和他人情緒狀態(tài)的識別和理解，并利用

7、這些能力來解決問題和調(diào)節(jié)行為 第三十六頁，共四十五頁。OSCE考試及標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考試也稱多站式臨床技能考試，由一系列模擬臨床情境的考站組成，受試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次通過各個(gè)考站，對站內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行檢查和/或接受站內(nèi)考官的提問，提出診斷結(jié)果和處理辦法，并獲得考試成績第三十七頁，共四十五頁。SP應(yīng)具備的素質(zhì)第三十八頁，共四十五頁。EDCBA良好的溝通技巧體力、記憶力、注意力好守時(shí)、可靠、有彈性擅于扮演角色根據(jù)角色需要的年齡和性別SP應(yīng)具備的素質(zhì)第三十九頁，共四十五頁。護(hù)士能力的培養(yǎng)OSCE不僅是一個(gè)考試過程，也是延伸拓展的學(xué)習(xí)過程。A典型的案例+臨床表現(xiàn)+逼真的場景+逼真的環(huán)境=應(yīng)對能力+

8、愛傷觀念B變模擬為實(shí)景C第四十頁，共四十五頁。六、如何培養(yǎng)具有“人文關(guān)懷”的護(hù)士？第四十一頁，共四十五頁。圣經(jīng)上說：這世界上有三樣?xùn)|西最重要： 信、希望、愛！著名作家六六說過：我能看到對著三個(gè)字最好的 詮釋就是醫(yī)院。第四十二頁，共四十五頁。作為一名老師如何培養(yǎng)人文精神、傳授人文知識，讓學(xué)生掌握人文方法？ 第四十三頁，共四十五頁。從我們做起我們要會說話、會微笑、會藝術(shù)地表揚(yáng)與批評我們不僅要把“人文關(guān)懷、仁愛為本”的理念貫穿于我們的工作中、帶教中我們還要意識到：關(guān)懷不僅是通過“教”可以學(xué)到，學(xué)生們還可以“通過閱讀、寫作、思考和對話”來學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生做一次感知體驗(yàn)“假如我是一名患者”“學(xué)生主講一次健康教育”“撰寫反思報(bào)告”“情境模擬教學(xué)”等。第四十四頁，共四十五頁。從我們做起我們要積極創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的情景，激發(fā)護(hù)生人文關(guān)懷的情懷我們要意識到學(xué)生在情境中不僅是審美、體驗(yàn)的過程，也是積淀、生產(chǎn)情感的過程我