1、用提問的藝術(shù)解決藝術(shù)的問題用提問的藝術(shù)解決藝術(shù)的問題摘要:從2022年起高中美術(shù)新課程的施行，如何讓老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲求,已經(jīng)成為改革美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)亟待解決的問題，而采用問題教學(xué)法那么可以較好解決這一難題。本文總結(jié)了高中美術(shù)鑒賞課堂的六個(gè)提問原那么：真、善、美、度、量、衡。進(jìn)一步對高中美術(shù)鑒賞課中常用的三種提問方式做了課堂實(shí)例舉隅。本文對這兩個(gè)大問題的闡述使得美術(shù)課堂教學(xué)更具有效性和藝術(shù)性。關(guān)鍵詞:高中美術(shù)鑒賞提問原那么方法中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2022)01(a)-0000-00在我國最早的教育學(xué)著作?學(xué)記?中對提問法有

2、精辟的闡述：善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。南宋的教育家朱熹說過：讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)。明代陳獻(xiàn)章云：小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾講道:老師為之教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。他認(rèn)為對學(xué)生的誘導(dǎo),一是提問,二是指點(diǎn)。而好的提問,必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣性,純熟之功彌深.可見，從古至今，在教育學(xué)生的方法上，提問法不僅有著古老的歷史，同時(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)中一種具有重要價(jià)值的教學(xué)方法。從2022年起高中美術(shù)新課程的施行，不僅對于國家美育是挑戰(zhàn)，對于美術(shù)老師的要求更是日新月異。新課程

3、要求改革課堂教學(xué)，這就要大力改變傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的單一形式老師滿堂灌輸、學(xué)生被動承受，甚至學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)情況。新課程施行的這個(gè)契機(jī)，假如加以利用，正好可以改變這種現(xiàn)狀。那么如何讓老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲求，已經(jīng)成為如今改革美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)亟待解決的問題，而采用問題教學(xué)法那么可以較好地實(shí)行指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對美術(shù)感興趣，進(jìn)步學(xué)生審美程度的目的。高中美術(shù)鑒賞課固然不像數(shù)學(xué)那樣邏輯清楚，也不像語文那樣要求學(xué)生死記硬背，但有效的課堂教學(xué)同樣需要我們講究提問的藝術(shù)。高中美術(shù)鑒賞課是對于美術(shù)視覺素養(yǎng)和審美經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，她強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)活動中的自主探究精神，強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科

4、的綜合性與人文性。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，問題的答案多呈現(xiàn)出開放性的結(jié)果，解答的過程又常常表現(xiàn)出討論探究的形式過程。所以，老師提問的好壞愈發(fā)的表現(xiàn)出美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的重要性，準(zhǔn)確生動而又富啟發(fā)性的提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮和語言表達(dá)才能，并能加深師生間的交流與溝通，順利開展師生的雙邊美術(shù)教學(xué)活動。經(jīng)過近幾年筆者對于高中美術(shù)鑒賞課堂中問題教學(xué)法的運(yùn)用，總結(jié)出自己的一些心得，下面跟各位老師交流。1高中美術(shù)鑒賞課堂的提問原那么1.1真啟發(fā)性原那么循循善誘真誠的對待每個(gè)學(xué)生，用啟發(fā)性的問題啟迪學(xué)生?？鬃右沧⒅匮簧普T人。筆者發(fā)現(xiàn)提問后出現(xiàn)冷場，不是學(xué)生啟而不發(fā)，而是問題缺乏啟發(fā)性而致。例如：在講解第

5、十課外國古代繪畫中的印象派時(shí)，筆者問學(xué)生：印象派繪畫的特點(diǎn)是什么？學(xué)生盡皆面面相覷，不知如何答復(fù)。相反，筆者在汲取這節(jié)課的教訓(xùn)后，在另一班上課時(shí)，拿來古典主義繪畫作品與印象派作品比擬，再問學(xué)生：她們從用色、構(gòu)圖、光影的描畫上有什么區(qū)別？印象派繪畫的特點(diǎn)是什么？學(xué)生非常踴躍的比擬其不同，較順暢的總結(jié)出印象派的特點(diǎn)。所以，啟發(fā)性的提問能使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。1.2善廣泛性原那么面向全體好心地提問，要面向全班。對筆者來說，教室里不應(yīng)該出現(xiàn)被遺忘的角落，不能讓學(xué)生覺得老師不管他，造成美術(shù)是小科的意識。簡單的問題大家一起答復(fù)，對個(gè)別差生，在提問中，老師要優(yōu)先照顧，鼓勵他們答復(fù)下列問題的積極性

6、，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能在自己的起點(diǎn)上得到不同程度的進(jìn)步。比方同一個(gè)問題對待不同程度的學(xué)生筆者的提問方式就不同：理解程度深的學(xué)生要求他答復(fù)全面，中等學(xué)生采用迂回式提問，理解程度稍差的學(xué)生采用追問式提問。公平地并因勢利導(dǎo)地對待全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都有權(quán)利答復(fù)下列問題，是一位老師仁慈光芒的表達(dá)。1.3美藝術(shù)性原那么新穎人文高一學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好強(qiáng)、好玩、自尊性強(qiáng)。老師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分顧及這些特點(diǎn)，以引起他們的興趣。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科也是一門綜合性的人文學(xué)科，提問的內(nèi)容新穎人文，更能激起學(xué)生的積極考慮，踴躍發(fā)言。老師還應(yīng)以表情、語氣、手勢、肢體語言等各種因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方筆者在講解印象派

7、畫家德加時(shí)用肢體語言表現(xiàn)了一下芭蕾舞的動作，那些熟悉德加的學(xué)生馬上回應(yīng)筆者德加的生平及作品等信息。這比直接提問反而更生動、更簡單、更有效了1.4度難易性原那么難易適中老師所提的問題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知程度和想象才能。有一次，筆者在講解第二課美術(shù)作品的藝術(shù)語言時(shí)，提問學(xué)生：美術(shù)作品的形式語言有哪些？西方繪畫與中國繪畫的美術(shù)語言有何不同？你能舉例說明嗎？當(dāng)筆者提出這一系列問題時(shí)，同學(xué)們目瞪口呆，一臉茫然，學(xué)生都無言以對，最后只好筆者自己答復(fù)。這一課堂從頭至尾只有筆者一人自編自導(dǎo)自演，學(xué)生只是充當(dāng)著看客的角色。最后筆者反復(fù)思索，才恍然大悟，原來筆者提的問題太深奧了，這一系列問題并非三言兩語就可以作答

8、的，這簡直就是大學(xué)生研究的課題。雖然課上也完成了提問的形式，但只是在學(xué)生陪襯下顯示了筆者所謂的高明。相反，問題過孝過淺、過易，比方：這張畫漂亮嗎？這位畫家偉大嗎？等問題，學(xué)生不假思索就能對答如流，不僅無助于學(xué)生思維才能的鍛煉，而且會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。那么，如何才能把握好課堂提問的度呢？比方筆者曾聽一位市級優(yōu)秀美術(shù)老師在講解上文這一課時(shí)，先用幻燈片展示人體的骨骼構(gòu)造圖與透視圖，緊接著在這兩張圖上用毛筆刷刷幾筆描繪出一個(gè)仙人在深山中漫步的簡筆中國畫來，接著他提問道：西方繪畫與中國繪畫作品的美術(shù)語言有什么不同？同學(xué)們一邊佩服于老師扎實(shí)的繪畫功底，而且比擬輕松的答復(fù)出了問題：西方繪畫是明

9、暗、透視、解剖等，中國繪畫是筆墨等美術(shù)語言。聽完這個(gè)問題，筆者真是自愧不如?？梢韵胍?，假如每一個(gè)問題老師都能掌握好度，那么課堂的教學(xué)效果就事半功倍了。1.5量質(zhì)數(shù)量原那么質(zhì)量數(shù)量筆者這里的量，即質(zhì)量和數(shù)量。老師設(shè)計(jì)課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對性。比方中國古代繪畫這一課時(shí)間跨度大、內(nèi)容繁雜，如何能讓學(xué)生對重要畫作留下深化印象，這就需要老師用高質(zhì)量和適度數(shù)量的提問幫助學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生了。筆者分三次課完成教學(xué)，在第一次課中講授的是中國古代人物畫，筆者一共設(shè)計(jì)了七個(gè)問題，分別是帛畫?龍鳳侍女圖?中女子的著裝和動作特點(diǎn)。東晉顧愷之的作品有哪些。唐代人物畫中人物的大小是根據(jù)什么決定的。唐代仕女圖中女

10、性著裝服飾的特點(diǎn)。?消夏圖?中睡塌的透視和西方透視有何異同。?張卿子像?如何借鑒西洋畫法。?漁翁漁歸途?與之前的人物畫有什么不同。這些問題難易適中，數(shù)量適宜，教學(xué)理論證明這樣質(zhì)量和數(shù)量的問題能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中注意力，有效的完成教學(xué)任務(wù)。1.6衡公平性原那么評價(jià)公平老師如何發(fā)揮衡的作用，就是對學(xué)生的答復(fù)給予積極的評價(jià)。提問手段本身能鼓勵和催促學(xué)生對課堂進(jìn)展及時(shí)的消化。評價(jià)的好壞能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中從來不會說學(xué)生答復(fù)的不對，因?yàn)槊佬g(shù)本身就允許有不同的聲音出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與張揚(yáng)，筆者并不注重最后學(xué)生答復(fù)的結(jié)果，而重視學(xué)生在答復(fù)下列問題中討論探究的形式過程。鼓

11、勵學(xué)生有不同的見解是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性開展的良好途徑。比方在介紹杜尚的作品?L.H.Q?時(shí)，有個(gè)學(xué)生答復(fù)筆者問題她和?蒙娜麗莎?哪個(gè)更吸引你，為什么時(shí)這樣答復(fù)：當(dāng)然杜尚的作品更有意思，他不僅用復(fù)制品制成一張有名的美術(shù)作品，而且完成后的效果更出人意料，使得蒙娜麗莎變成一個(gè)中性人，引起人們對藝術(shù)的考慮，相信這張作品的出現(xiàn)比蒙娜麗莎更轟動。聽完這個(gè)學(xué)生的答復(fù)筆者由衷的評價(jià)道：非常棒，同學(xué)們有自己的想法，對不同的藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖有自己深化的理解，我希望同學(xué)們以后能成為自己心目中的杜尚或達(dá)芬奇。像這種評價(jià)的公正在美術(shù)鑒賞課堂中非常重要，它往往決定了學(xué)生是否以后也敢勇于發(fā)言，說出自己想法。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.l

12、l.筆者剛剛介紹的六個(gè)提問原那么只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)心得。我國古代哲學(xué)家荀子說過：君子之學(xué)如蟬，幡然遷之。意思是說：人們在學(xué)習(xí)過程中，要像蟬一樣斷然拋棄陳舊、落后的東西，然后才能有所進(jìn)步和創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，老師千萬不能將學(xué)生的思想束縛在固有的形式上，養(yǎng)成墨守成規(guī)的習(xí)慣，而應(yīng)多角度、多方位拓展學(xué)生的思維。那么遵循以上提問的幾個(gè)原那么,可以有效地調(diào)控教學(xué)過程,調(diào)動學(xué)生思維,使之積極參加課堂教學(xué)活動,從而進(jìn)步教學(xué)的效果.但是課堂提問并不是一件輕而易舉的事。如何用不同方法提問而不使學(xué)生厭煩,非得下一番心思不可。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)出幾種提問方式，非常合適高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，下面結(jié)合

13、教學(xué)實(shí)例進(jìn)展舉隅說明。2高中美術(shù)鑒賞課堂的提問方法2.1追問式提問學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，總有走馬觀花、浮光掠影的缺點(diǎn)，追問式提問正好幫助學(xué)生修正目的，直指作品主要內(nèi)容和中心思想?！窘虒W(xué)實(shí)例】作品?格爾尼卡?分析師:同學(xué)們,請大家告訴我,在這件作品中,你看到了什么？生:一個(gè)亂糟糟的畫面、一匹馬、一頭牛、一名婦女、一個(gè)躺著的人等等等等。師追問:你說你看到了一個(gè)婦女,這是一個(gè)什么樣的婦女？生：奔跑的婦女。師:只有奔跑的婦女嗎？學(xué)生開場尋找,繼而答復(fù):還有一個(gè)抱小孩的母親。師:哦,懷中的小孩怎么了？生:死了。師:母親又怎么樣？生:仰天大哭。師:還有嗎？生:一個(gè)婦女的頭。師:為什么只有頭,身子哪里去了？

14、學(xué)生先是迷茫,仔細(xì)看了畫面后答復(fù):好似是從窗戶里探出的頭,身子可能在窗戶里吧！師:就只有幾個(gè)婦女嗎？生:一個(gè)高舉雙手,好似在呼救的人,還有一個(gè)躺在地上被馬腳踩踏的人,手上握著一把斷刀老師又指名要求剛剛說看到一匹馬的學(xué)生答復(fù):你說看到了馬,這是一匹怎樣的馬？生:竭力的改變頭、痛苦的嘶叫的馬,還有,它的身體很奇怪,好似是用報(bào)紙糊的。師:怎么個(gè)奇怪了,你能說一說嗎？這時(shí)有個(gè)學(xué)生突然站起來發(fā)言:老師,這兒的一頭牛很奇怪埃老師接過話題:是嗎？我們來仔細(xì)看一看生:這牛的表情似乎不太一樣。通過對這張作品追問式的提問可以修正學(xué)生東說一句，西說一句，抓不住重點(diǎn)的缺點(diǎn)，給課堂帶來高效率。2.2梳理式提問這種提問從

15、教材的內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，提醒教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生把握和理解整個(gè)課堂的關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生考慮?！窘虒W(xué)實(shí)例】第三課走進(jìn)具象藝術(shù)要求學(xué)生對其三個(gè)主要特點(diǎn)及其功能的理解以及對美術(shù)鑒賞方法的詳細(xì)運(yùn)用，進(jìn)一步認(rèn)識具象藝術(shù)的意義。筆者提出了以下幾個(gè)問題：1.具象藝術(shù)視覺的真實(shí)性和客觀性是如何表達(dá)的？2.?教皇英諾森十世?的特點(diǎn)畫家是如何把握的？3.我們能從?荷拉斯兄弟宣誓?中講一講他們的故事嗎？4.鑒賞具象藝術(shù)的方法是什么？5.當(dāng)你看到一幅具象作品時(shí)，你能否總結(jié)出其背后的社會意義？這幾個(gè)問題是本課要解決的重難點(diǎn)，可以促使學(xué)生潛心考慮，深化鉆研。這種提問即可作為學(xué)習(xí)后的知識梳理，又可作為開課前的考

16、慮問題，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。2.3比擬式提問為了穩(wěn)固舊知，開拓新知，在教學(xué)中往往運(yùn)用比照、類比、分析異同等方法提出問題，供學(xué)生深化考慮，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。這在美術(shù)鑒賞課中是經(jīng)常用到的提問方法?！窘虒W(xué)實(shí)例】1.在教印象派繪畫時(shí)，可以把古典主義繪畫與其相比，詢問學(xué)生她們色彩的不同，光影的不同，構(gòu)圖方式的不同等。2.在教羅丹的?歐米埃爾?時(shí)，可以把古希臘的美女雕塑與其相比，詢問學(xué)生她們?yōu)槭裁床煌?，給大家的感受如何等。3.在教日本古代繪畫浮世繪時(shí)，可以把中國古代人物畫與其比照，詢問學(xué)生她們的異同，以及日本古代繪畫如何學(xué)習(xí)中國繪畫并開展特有的民族特色的。比擬式提問可以溫故而知新，直觀比擬美術(shù)作品的異同，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，在求同尋異的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維才能的培養(yǎng)。除筆者上文提到的上三種提問藝術(shù)外，還有很多種，比方揭疑式提問、迂回式提問、輻射式提問、創(chuàng)造式提問、情境式提問、剝筍式提問、誘導(dǎo)式提問、演繹式提問、鋪墊式提問、質(zhì)疑式提問等，在教學(xué)中都可運(yùn)用?？傊?，在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中提問是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授根本知識，進(jìn)步藝術(shù)審美才能的重要手段，提問更是承當(dāng)了思維啟發(fā)和審美引導(dǎo)的作用。