1、Word - 4 -北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)可愛(ài)的娃娃說(shuō)課稿. 學(xué)問(wèn)與能力：認(rèn)字13個(gè)，能挑選不同的辦法識(shí)字，并能正確、流利地朗讀課文。2. 過(guò)程與辦法：提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象，結(jié)合自身體悟理解課文，明了道理。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用閱讀，讓同學(xué)懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為，誠(chéng)實(shí)的人才干生活得歡樂(lè)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的辦法識(shí)字，能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體悟體味珍妮復(fù)雜的情緒。三.說(shuō)教法因?yàn)榈桶嗉?jí)兒童的認(rèn)知特征，同學(xué)往往對(duì)故事內(nèi)容比較感愛(ài)好，而對(duì)人物心理體悟較少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，并擅長(zhǎng)撥動(dòng)同學(xué)心靈的琴弦，將“讀課文”與“

2、生活感悟”融為一體。四.說(shuō)學(xué)法同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，敬重同學(xué)已有些學(xué)問(wèn)閱歷，鼓舞他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字辦法自主識(shí)字，有利于提升同學(xué)學(xué)習(xí)的信念與能動(dòng)性；讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，利用啞劇表演的形式，讓同學(xué)深刻理解課文內(nèi)容，體悟人物情感。五.說(shuō)教具預(yù)備生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件六.說(shuō)教學(xué)程序這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié)：（一）.談話導(dǎo)入，激活情感語(yǔ)文課標(biāo)指出：教法的挑選，必需密切聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，這樣有助于激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好與探索欲望。因此，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式：（展示手中的布娃娃）“學(xué)生們，教師手中拿著什么？”同學(xué)回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是

3、一個(gè)什么樣的娃娃？”同學(xué)在補(bǔ)充課題的同時(shí)，也舉行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語(yǔ)言堆積。教師挑選“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題可愛(ài)的娃娃。再引發(fā)提問(wèn)：“假如你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的情緒會(huì)怎樣？”同學(xué)回答：我會(huì)很興奮，很歡樂(lè)，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不歡樂(lè)了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋覓答案，好不好？”布娃娃是課文的主要線索，對(duì)于同學(xué)認(rèn)識(shí)并愛(ài)慕的事物，課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。通過(guò)這種情感的碰撞，使同學(xué)產(chǎn)生探索欲望。（二）讀文識(shí)字，積淀情感心理學(xué)討論表明：同學(xué)一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛(ài)好，就能主動(dòng)排解各種外界因素的干擾，集中

4、注重力樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)，同時(shí)圈出自己不熟悉的字。然后引領(lǐng)同學(xué)用學(xué)過(guò)的識(shí)字辦法自主識(shí)字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要注重對(duì)生字把握較好的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)予以絕對(duì)和鼓舞，讓同學(xué)體悟到自主學(xué)習(xí)的成就感。（三）.精讀品悟，體悟情感閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體悟中有所感悟和思量。在這一環(huán)節(jié)中，我注意對(duì)閱讀辦法的指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)在讀中感悟。1.在同學(xué)正確、

5、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)從整體上掌握課文的能力。2.引領(lǐng)同學(xué)用默讀的辦法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜愛(ài)的自然段。3.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀自己喜愛(ài)的自然段。在課文的重點(diǎn)部分第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng)設(shè)情境，在讀中體悟珍妮由擔(dān)心到膽怯再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。4.在同學(xué)精確地掌握人物心理之后，鼓舞同學(xué)試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，利用啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。5.在同學(xué)表演之后，引發(fā)同學(xué)由文本內(nèi)容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒哇哇大哭，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”6.最后由“珍妮又變得活潑歡樂(lè)了?！被貧w文本。引領(lǐng)同學(xué)初步體味一下“首尾呼應(yīng)”的寫作辦法。（四）.拓展延長(zhǎng)，升華情感這樣以讀代講，讀想結(jié)合，利用朗讀感悟、角色體悟、啞劇表演，讓同學(xué)將自己和課文中的形象合而為一，引發(fā)同學(xué)思量：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，假如她就在你身邊，你情愿和她做伴侶嗎？”這樣不只讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。這一板書(shū)設(shè)計(jì)，不但將課文的主要內(nèi)容非常簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)理解課文的內(nèi)涵“可愛(ài)的娃娃”不但指漂亮的布娃娃，還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，我