1、P D C A管理理論在精神科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果背景與目的g我國精神衛(wèi)生事業(yè)取得了長足進(jìn)步g但仍存在精神科從業(yè)人員數(shù)量匱乏、質(zhì)量參差 不齊等問題g精神科臨床教學(xué)是培養(yǎng)合格精神科從業(yè)人員的 重要環(huán)節(jié)2背景與目的g傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的缺陷g既往研究顯示了將PDCA模式應(yīng)用于非精神科臨 床教學(xué)的良好潛力將PDCA理論應(yīng)用于精神科臨床教學(xué)的效果?3對(duì)象與方法g研究地點(diǎn)2南京醫(yī)科大學(xué)附屬無錫精神衛(wèi)生中心g研究對(duì)象g精神科實(shí)習(xí)醫(yī)師g研究方式g隨機(jī)對(duì)照研究g學(xué)生隨機(jī)分成兩組g注意兩組帶教老師的可比性（性別、職稱、教齡）4對(duì)象與方法g觀察組2采用PDCA管理理論教學(xué)方案g計(jì)劃（P）:學(xué)生在實(shí)習(xí)前制定月度目

2、標(biāo)與實(shí)施規(guī)劃g執(zhí)行（D）：帶教老師根據(jù)學(xué)生的信息制定帶教方案g檢查（C）：每月進(jìn)行一次教學(xué)效果評(píng)估與整改方案g處理（A）：修正教學(xué)方案并在下月教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)g對(duì)照組g采用常規(guī)教學(xué)方案5對(duì)象與方法均為百分制，分 數(shù)越高代表成績 或滿意度越好2效果評(píng)估2理論成績2實(shí)踐成績2學(xué)生滿意度2統(tǒng)計(jì)分析2計(jì)量資料：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)2計(jì)數(shù)資料：卡方檢驗(yàn)6研究結(jié)果2被試一般情況2觀察組男18名，女18名，平均21.26 + 0. 33歲2對(duì)照組男17名，女19名，平均21.220. 35歲0兩組在性別構(gòu)成、年齡上，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（皆P0. 05）7研究結(jié)果g教學(xué)效果評(píng)估2理論考試成績g 89.2 + 12. 1

3、 vs. 82.7土11.8, t=2. 313, P=0. 024 g臨床實(shí)踐成績g 91.410.5 vs. 84.811. 1，t=2. 589，P=0. 012 g對(duì)教學(xué)方式的滿意度g 91.37.8 vs. 86.58.5，t=2. 501，P=0. 015注：各項(xiàng)比較均為觀察組vs.對(duì)照組8討論2基于PDCA理論教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異2及時(shí)評(píng)估2及時(shí)調(diào)整2及時(shí)反饋2循環(huán)推進(jìn)2本研究的初步發(fā)現(xiàn)2對(duì)學(xué)生成績的影響2對(duì)學(xué)生滿意度的影響9討論g本研究存在的不足g樣本量偏小g未進(jìn)行基線對(duì)比g研究周期較短g評(píng)估指標(biāo)較少g未考慮各評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重問題10討論g下一步研究方向2擴(kuò)大樣本量g延長隨訪時(shí)間g進(jìn)行基線評(píng)估與同組前后對(duì)照g細(xì)化評(píng)估指標(biāo)11結(jié)論g基于