1、34.護(hù)理人員健康教育能力測(cè)評(píng)量表一、量表全文1我能夠?qū)τ绊懖∪藢W(xué)習(xí)的因素（如:年齡、聽(tīng)力、視力、記憶力、疾病狀態(tài)等）進(jìn)行評(píng)估2我能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地運(yùn)用復(fù)述、意譯/改譯、澄清、總結(jié)等方式來(lái)核實(shí)所 獲得信息3我能在病人住院的不同階段（入院時(shí)、特殊檢查治療前后、術(shù)前、術(shù)后、 出院前），適時(shí)對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的學(xué)習(xí)需求。4我能夠正確區(qū)分出促進(jìn)和阻礙病人/家屬學(xué)習(xí)的因素5我能夠通過(guò)與病人的交談或觀察病人的面部表情、動(dòng)作等辨別病人/家屬 信息的準(zhǔn)確性6我能評(píng)估病人在住院的不同階段需要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)和技能7我能評(píng)估病人/家屬對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況8我能評(píng)估病人/家屬有無(wú)學(xué)習(xí)愿望9我能了解到病人與健康有關(guān)

2、的學(xué)習(xí)經(jīng)歷10我能夠評(píng)估病人/家屬的心理狀態(tài)（如有無(wú)焦慮、恐懼、絕望等）11我能夠明確病人/家屬健康教育的優(yōu)先次序二、計(jì)劃12在進(jìn)行健康教育時(shí),我能考慮想要達(dá)到的目標(biāo)13我能為病人/家屬創(chuàng)造輕松、愉快、安靜、舒適的健康教育環(huán)境14對(duì)病人/家屬實(shí)施健康教育時(shí),我通常會(huì)選擇兩種以上的教學(xué)方法、工具15我為病人/家屬制定的目標(biāo)，是用行為動(dòng)詞來(lái)描述病人/家屬的學(xué)習(xí)結(jié)果16我所制定的教學(xué)目標(biāo)能夠涵蓋知識(shí)、技能及情感三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容17我盡可能選擇既能達(dá)到目標(biāo)又相對(duì)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法18我能和病人/家屬共同制定較高水平且通過(guò)努力能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)19我能根據(jù)病人的不同住院階段，為其選擇不同的教育內(nèi)容三、實(shí)施20我會(huì)根

3、據(jù)病人/家屬的具體情況，使用清晰、通俗易懂、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)21我會(huì)仔細(xì)為病人/家屬講解學(xué)習(xí)的目標(biāo)22在對(duì)病人/家屬進(jìn)行行為指導(dǎo)前,我通常先講述采取此行為的重要性23我能夠善用時(shí)間，按照健康教育需求的優(yōu)先順序,有計(jì)劃地安排健康教 育活動(dòng)24我善于處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件（如教學(xué)設(shè)備突然不能使用、病人病 情變化等），能采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。25我會(huì)鼓勵(lì)病人/家屬反復(fù)練習(xí)，使其行為達(dá)到熟練程度26我總是鼓勵(lì)與引導(dǎo)病人/家屬參與教學(xué)過(guò)程27我能幫助病人及家屬與其他醫(yī)務(wù)人員溝通，建立良好關(guān)系28根據(jù)對(duì)健康教育的評(píng)價(jià)結(jié)果，我會(huì)及時(shí)調(diào)整健康教育計(jì)劃犯病人/家屬模仿操作時(shí),我在一旁觀察、協(xié)助，而非直接代替29為

4、了使病人/家屬獲得有效的健康教育，我總是由淺入深、由易到難、由 簡(jiǎn)單到繁雜地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)30我能根據(jù)病人/家屬的學(xué)習(xí)能力,采取靈活的教學(xué)方式四、評(píng)價(jià)31教學(xué)結(jié)束后，我總能在頭腦中將整個(gè)過(guò)程回顧一遍，以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程 各環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題。32我能通過(guò)讓病人/家屬?gòu)?fù)述或操作等方法來(lái)判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)33根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，我能夠?yàn)椴∪?家屬提出建設(shè)性的意見(jiàn)34我歡迎同行對(duì)我的健康教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)35我會(huì)積極分析教學(xué)目標(biāo)未達(dá)到的原因并找出相應(yīng)對(duì)策36我經(jīng)常鼓勵(lì)病人/家屬根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)二、量表信效度表幻量表各維度及總量表的Cronbacha系數(shù)鯉度Cronbacha 系數(shù)評(píng)估.856計(jì)劃.810

5、實(shí)施.855評(píng)價(jià).762總量表.949表8堵果顯示，量表各維度及曲量表的Cronbacha系數(shù)均大于0.7,量表各維度及總量表的Cronbacha系數(shù)均大于0.7。襲9,量表各維度及總量表的分至信度維度時(shí)信度評(píng)估.792計(jì)劃.804實(shí)施姬評(píng)價(jià).701總量表.935表9結(jié)果顯示，量表各壁度及總量.表的分半系數(shù)均在0,7以上n表皿量表各雄度及總量表的內(nèi)容效度指數(shù)CCVI)維度刪減增加修改CVI評(píng)伯13O.S6計(jì)劃20.97實(shí)施匕0.92評(píng)價(jià)110.84總計(jì)2100.90表11,各維度間及各維度與總量表的相關(guān)矩陣緯度評(píng)估計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)總量衰評(píng)估1計(jì)劃7791實(shí)施.806.81CT1評(píng)價(jià),793.796*,834 1總量表92C.926, *.924.9161注；*表示P 0.01表H結(jié)果顯示，各緯度同及各維度婦總量表間顯著相關(guān).護(hù)理人員健康教育能力得分在不同的職稱(chēng)、有無(wú)帶教經(jīng)驗(yàn)等方面的差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。三、量表維度評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)四、適用人群護(hù)理人員五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 量表中條目均采用五點(diǎn)等距評(píng)分法，五個(gè)等級(jí)分別為“完全符合”、“符合”、“不確定”、“不 符合”、“完全不符合”。計(jì)分方式為:正向陳述的題目其五級(jí)相應(yīng)分值是5分、4分、3分、2 分、1分;反向陳述題目則反向記分。由調(diào)查對(duì)象選擇最適合自己的等級(jí)并在其上打勾。各維 度的得分為本維度所包括條目得分的累加