1、科版級學第單 天氣天氣，指的是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴、雨雪以及風等情況。地球被一層大圈包 圍著，我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。本單元以天氣為主題，共設計了 ，可以分為三個階段。第一階段為第 課“我們關心天氣”。這是單元起始課，目的是明確學習的主題，在研討中測查學生 的前概念。第 6 課第二階段，目的是引導學生利用工具對某一項天氣特征進行觀測研究，并能用較為確 的科學詞匯、圖示、符號等描述天氣。本階段將分別觀察、討論、測量和記錄氣溫、降水量、力和風向、 云量等天氣特征。第 8 課第三階段，是對記錄了一個月左右的天氣日歷進行整理，使學生通過分析和總結已收 集

2、到的數(shù)據(jù)，形成對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識并了解天氣預報的實際制作過程。三年級的學生對天氣現(xiàn)象是有生活經(jīng)驗的對天氣的變化有一些直觀的感受氣與生活密切相， 學生通常能注意到天氣影響著他們的生活，但是他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，聽家長、 天氣預報對天氣的描述上。本單元引導學生對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析，從使學生能 對天氣有比較全面、科學的認識，能對天氣現(xiàn)象的研究產(chǎn)生好奇心和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)使用學工具能 獲得更多的有價值的信息。本單元以天氣日歷為線索貫穿整個單元 年學生對戶外的教學和觀察非常 感興趣，但對于長時間的記錄任務存在畏難情緒，難以堅持，教師可以在教學方法上靈活變通天

3、氣和氣候變化的科學規(guī)律隱藏在每天的天氣里，需要不斷觀察、仔細分析和認真總結。本冊科書 “科學家這樣做”欄目介紹了竺可楨先生的故事，期望學生能夠像科學家一樣經(jīng)歷系統(tǒng)的觀察記錄，對 天氣有比較全面、科學的認識。當然，也要在兒童認知發(fā)展規(guī)律的基礎上開展教學。 導學生學會觀察。教師要有意地引導學生每天關注氣溫、降水量、風力和風向、云量等天 特征的變化。教師可以在每日廣播出操等戶外時間引導學生開展觀察，在使用觀察工具上可以材料進行 改進，以方便攜帶，如“觀測風”一課可以用紙巾代替小風旗。 導學生學會測量。本單元需要生熟練地運用工具對天氣特征進行觀察和測量，其中氣溫計 雨量器對讀數(shù)能力有一定的要求，學生可

4、以反復練習。在“觀測風”一課中，學生使用不同的量工具得 到的結果很可能不一樣，而且風向很容易改變，不必對學生的測量結果過于糾結，只要學生能握正確的 測量方法即可。導學生學會記錄。引導學生學會用比較科學的詞匯、圖示、符號等記錄和描述氣信息，能用統(tǒng)計 圖表等整理天氣數(shù)據(jù)，并進行分析和總結，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。但是三年學生的認 知水平更傾向于低年級，所以教師要適當降低一些任務難度，課外的持續(xù)觀測記錄很難堅持，師可以將科個人天氣日歷調(diào)整為班級天氣日歷，全班共同完成記錄，提高完成率，也能保證整理課的順利開。教版三級學上冊三元 天氣第 7 課整理我的氣日歷 教材 P5557)授課時間：累計

5、_課課題整理我們的天氣日歷課型新授課教學目標教學重難點教學準備科知目知道天是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以 幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。知道氣是一個地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合?？铺侥磕軌蚪y(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行 解釋。科態(tài)目感受到長時間進行科學觀察和記錄的重要意義?？?、術社與境標了解并意識到天氣的變化與人類的生活和生產(chǎn)密切相關。重對長時間觀察記錄的天氣信息進行分和整理天氣變化的一些規(guī)律。 難：析、概括天氣變化的規(guī)律。為生備天日歷、學生活動手冊教準：學課件、班級記錄表、四種天氣信息的匯總表 月天

6、氣記錄表、 氣溫柱狀圖、降雨量柱狀圖、二十四節(jié)氣圖。流程聚焦探索與研討教學設計展示以小組匯報展示或班級展覽會的形式展示天氣日歷，并引 導學生進行評比，選出記錄得比較好的小組。提問你認為這些優(yōu)秀的天氣日歷好在什么地方？自己的天氣日 歷可以怎么改進( 出示出示氣象學家的天氣日歷，小組對比學習、討論。揭題我可以從哪些方面去整理和總結天氣日歷呢( ) 探索：整理天氣日歷出示向每個小組分發(fā)當?shù)?5 份天氣記錄表、氣溫柱狀圖、降 雨量柱狀圖等數(shù)據(jù)材料。二次備課交流引導各學生小組討論，交流統(tǒng)計方法。組內(nèi)研討幫助卡主持人：我們將用什么方法來統(tǒng)計所需要的數(shù)據(jù)呢？學生 1可以把“天氣日”上的數(shù)據(jù)記錄到小卡片上，然

7、后統(tǒng)計 每張卡片上的不同類型天氣現(xiàn)象的數(shù)量。學生 2可以讓小組里的一位成員按照日期的順序，依次讀出要統(tǒng) 計的天氣現(xiàn)象記錄情況，小組里的其他同學采用正字的方法 分別統(tǒng)計某一類天氣現(xiàn)象的天數(shù)。主持人匯總大家的發(fā)言?！驹O計意圖】分工協(xié)作統(tǒng)計天氣信息，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài) 度。布置任：指導學生小組結合 份天氣記錄表、氣溫柱狀圖、 降雨量柱狀圖分別對天氣日歷上的云量、風向、風速、氣溫、降雨 量等各項天氣數(shù)據(jù)進行整理，并完成活動幫助卡。探索與研討探索與研討探索與研討小結：為各組每天的觀測時間、觀測地點不同，所以風、氣溫 等的記錄有差異是正常的。另外，我們使用的工具比較簡陋，觀測 技能水平也較低，觀測的

8、精確性自然會受影響。通過比較、分析、交流，讓學生總結自己對這段時間天氣情況的認 識，培養(yǎng)學生收集、整理信息，并根據(jù)整理結果進行概括性描述的 能力。研討匯：指導學生小組對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行研討分析，并匯報研 討成果，其他小組補充。集體匯報幫助卡主持人：請各組派代表依次匯報你們的研討成果。小組 1：我們認為可以依據(jù)這個的云量、風向、風速、氣溫、降 水量等來描述這段時間的天氣變化據(jù)這些數(shù)據(jù)我們認為這段 時間雨天和多云天多，陰天和晴天少；氣溫整體波動不大，較為舒 適；多風，以微風為主；降雨較頻繁，但總體降雨量不大。 主持人：大家還有什么補充嗎？請小組代表回答。其他小組：沒有。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活

9、動結束。 追學示：播四季如春的云南、長年炎熱的撒哈拉沙 漠、冰天雪地的北極、四季分明的杭州一年內(nèi)天氣變化的視頻 觀察這四個地方一年內(nèi)的天氣變化，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：這 四個地方一年四季的天氣差異有大有小的四季分明有的常年 炎熱或寒冷講解：球上有的地方一年四季變化分明，有的地方四季如春，拓展與小結也有的地方常年干旱。一個地方長期的天氣平均狀況叫氣候。 小結我們可以根據(jù)云量、風向、風速、氣溫、降水量的變化特 點來描述天氣變化規(guī)律。拓展發(fā)二十四節(jié)氣圖簡單講解二十四節(jié)氣的來源 )板書設計教學反思課后作業(yè)在前面大量觀測和記錄的基礎上年級的學生能夠進行相關 數(shù)據(jù)的整理和分析并能在老師指導下用比較科學的詞匯計 表陳述數(shù)據(jù)和結果，與他人交流。因此，本課首先出示學生自己記 錄的天氣日歷進行評比選出比好的天氣日歷進行展示大家 相互學習，取長補短，同時明確本課的任務。然后通過對當 份天氣記錄表進行整理和分析，培養(yǎng)學生收集、整理信息，并根據(jù) 整理結果進行概括性描述的能力。接著播放反映氣候特征的視頻， 使學生了解氣候是一個地方長期的天氣平均狀況通過拓展活 動使生了解有關二十四節(jié)氣的相關知識發(fā)生進一步學習 科學的興趣，從而圓滿地達成本課各項教學目標。見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 分對應課時訓練 P46 第二、三題。二、判斷題。2. 我可以通過氣溫柱狀圖降水量柱狀圖來對天氣信息進行整 理和