1、身臨探究情景 張揚(yáng)生命活力小小水精靈教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡析本課題內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)完魯教版八年級全一冊第二單元自然界的水之后的一節(jié)單元綜合探究活動。本單元的內(nèi)容較為抽象，對于乍接觸圍觀實(shí)際的初三學(xué)生來說，有一定的難度。特別是粒子的運(yùn)動和運(yùn)動方式，單靠教師引導(dǎo)，很難讓學(xué)生身臨其境地感知知識。而平時(shí)的教學(xué)，又因時(shí)間的限制，難以充分讓學(xué)生展開想象，故而學(xué)生對本單元的理解和對化學(xué)粒子性的認(rèn)識處于較淺層面。本次探究活動的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生充分參與中，讓學(xué)生感受到微觀世界的靈動和生命性，借助同伴互助的力量，將知識形象化，從而較真實(shí)的認(rèn)識到粒子的存在。其實(shí)本節(jié)課知識難度不大，主要讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)出對分子的性質(zhì)（即分

2、子盡管很小，但是不斷運(yùn)動的；分子之間有間隔；同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同等）的認(rèn)識，并讓學(xué)生理解分子、原子在物理變化和化學(xué)變化中的不同存在方式，在生動形象的學(xué)習(xí)情境中，獲得能力的增長。本節(jié)課的學(xué)習(xí)主線是：設(shè)計(jì)展示活動評價(jià)。目標(biāo)定位本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心是通過學(xué)生生動的表演，充分感知分子的存在，通過集體的交流和評價(jià)，升華學(xué)生對分子的全方位認(rèn)識。本節(jié)課的一大特色學(xué)生在舞臺劇的設(shè)計(jì)中，給予了學(xué)生充分展示自身才華的機(jī)會，較全面的鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，借助這種生動活潑的教學(xué)活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動中體會學(xué)習(xí)的多種方式，從而達(dá)到能夠全面、理性的去思考問題。并帶著這樣

3、的理性，去看待生活，積極生活。盡管初三學(xué)生是第一次面對這樣的綜合性學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但是從教學(xué)設(shè)計(jì)者來說，必須堅(jiān)定這樣的信念：課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有當(dāng)學(xué)生主動求知、積極求知、擁有樂觀的人生態(tài)度，才能展現(xiàn)教育的魅力。因此，看似一節(jié)類似舞臺劇的學(xué)習(xí)活動課，實(shí)則充滿學(xué)科特色，具有培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力、煥發(fā)他們積極向上人生態(tài)度的價(jià)值。一、知識目標(biāo)1、深入理解分子的存在方式和性質(zhì)。2、理解物理變化、化學(xué)變化的本質(zhì)。3、初步學(xué)會根據(jù)課題設(shè)計(jì)舞臺劇的能力。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對課程的設(shè)計(jì)能力、對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對教材的駕馭能力。三、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇

4、于實(shí)踐的科學(xué)精神，保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方法闡釋微觀化學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在接觸這部分知識過程中，容易產(chǎn)生種種困惑。如分子真的存在嗎？分子的性質(zhì)真的如教材中介紹的那樣嗎？盡管學(xué)生能夠記住一些知識點(diǎn)，在強(qiáng)化性的訓(xùn)練中也能夠達(dá)到應(yīng)用的目的，但是畢竟微觀世界里現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，即使擁有想象力，也很難真正走進(jìn)去。本節(jié)課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的目的，就是力圖通過學(xué)生形象化的表演、思維碰撞的能效、深度思維的效力，讓分子在學(xué)生的“眼前”動起來，從而達(dá)到對微觀世界和宏觀現(xiàn)象的一體化認(rèn)識。本節(jié)課在選擇教學(xué)方法時(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)識水平，設(shè)計(jì)

5、了較為鮮明生動的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了使學(xué)生投入地參與活動，本節(jié)課將采用課前輔導(dǎo)、學(xué)生自主合作、學(xué)生互評等多種手段，讓學(xué)生在參與過程中，展示對問題的理解，并在活動中得到能力的發(fā)展。教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景 【多媒體】播放長江之歌視頻【問題思考】看到長江，你能聯(lián)想到什么？學(xué)生的答案主要集中以下幾個(gè)方面：1、長江滋養(yǎng)著大地。2、做人要像長江那樣勇往直前。3、萬流歸大海，長江最終的歸宿是大海。4、長江的無私、無畏就是中華民族精神的寫照?！旧钊胨伎肌磕敲唇裉煳覀?yōu)槭裁匆蚤L江作為我們本節(jié)課的開篇語呢？她與分子的知識有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧分子的有關(guān)知識。1、分子是不斷運(yùn)動的。2

6、、分子之間有間隔。3、分子很小，但是有體積和質(zhì)量。4、同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。5、隨著溫度的改變，分子的運(yùn)動速率和間隔都在發(fā)生變化。6、水通過三態(tài)變化，實(shí)現(xiàn)了自身的天然循環(huán)?！驹O(shè)計(jì)意圖】看似與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的引入，事實(shí)卻起著烘托氣氛、架構(gòu)宏觀與微觀之間橋梁的作用。長江之歌的雄渾、大氣、磅礴，啟動著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激揚(yáng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對學(xué)生來說，如此具有感召力的音樂，無疑會將他們帶入一個(gè)潔凈、莊嚴(yán)的世界。而教師與學(xué)生的對話，又體現(xiàn)出教師重視對學(xué)生道德培養(yǎng)的教育理念，通過讓學(xué)生談感受，將那些屬于人類和自然共有的美德提煉出來，讓學(xué)生在耳濡目染中得到精神情操的提升。緊呈其

7、后的對分子知識的回顧，既將學(xué)生引入微觀世界，學(xué)會用“兩雙眼睛”看世界，又是對基礎(chǔ)知識的鞏固，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課的主旨是對分子知識的深入探究。由此可見，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心，成為本節(jié)課鮮亮的開篇語。環(huán)節(jié)二 交流匯報(bào)學(xué)生分組展示，要體現(xiàn)出以下內(nèi)容：1、水由氫元素和氧元素組成，一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。2、當(dāng)水發(fā)生三態(tài)變化時(shí)，由于水分子本身的能量以及水分子之間的相互作用發(fā)生了改變，從而導(dǎo)致水分子的運(yùn)動速率、運(yùn)動方式及分子間隔發(fā)生變化。3、在直流電的作用下，水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子重新組合成氫分子和氧分子。氫氣在氧氣中燃燒生成水?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間編排話劇

8、，不只是為了活躍課堂氣氛，也不但是讓學(xué)生有一次合作交流的機(jī)會，其意義在于，這種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一次全新的挑戰(zhàn)。由于微觀世界的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時(shí)，難以走進(jìn)其內(nèi)核，造成對知識理解上的障礙，不少學(xué)生對這部分知識望而卻步。采用讓學(xué)生編排話劇，通過宏觀的行為在下微觀現(xiàn)象，能讓學(xué)生從本質(zhì)上理解分子的性質(zhì)，以及分子在物理變化、化學(xué)變化中的不同存在方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動求知能力的目的。而采用分組展示的目的在于分解內(nèi)容，降低課題難度。我在這一環(huán)節(jié)的操作中，采取了這樣的措施：1、每兩個(gè)組展示一個(gè)課題。課前由組長抽簽確定課題。2、每個(gè)合作組由組長組織人員編寫劇本，編排節(jié)目、自制

9、道具。3.每個(gè)合作組人員分工要明確，主題要突出。4、課前將劇本匯總給教師，其中包括內(nèi)容簡介、演員分配等內(nèi)容。環(huán)節(jié)三 評價(jià)組織學(xué)生對他們的表演進(jìn)行評價(jià)。1、組長介紹本組的編寫方案和設(shè)計(jì)意圖，評價(jià)每個(gè)成員的表現(xiàn)。2、其他組成員分別評價(jià)同課題組的表現(xiàn)，并打分。3、課代表整體評價(jià)全班同學(xué)的表現(xiàn)，并針對認(rèn)真程度和知識的體現(xiàn)方式進(jìn)行點(diǎn)評。4、教師引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，并填寫評價(jià)報(bào)告：我是否用形體語言展現(xiàn)出了課題的內(nèi)涵。與其他組成員相比，我對于課題的展現(xiàn)方式有哪些有缺點(diǎn)。我在這樣的活動中有什么收獲。在今后這樣的學(xué)習(xí)活動中我的打算?！驹O(shè)計(jì)意圖】 以表演的形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，主要目的有三個(gè)：1、考察學(xué)生對知識的

10、理解情況。2、綜合考查學(xué)生各方面的能力，如語言表達(dá)能力、組織能力、合作能力等。3、給予學(xué)生一次再次深入學(xué)習(xí)的機(jī)會。但是表演不是流于形式的舞臺鬧劇，更不是一次簡單的游戲，當(dāng)學(xué)生完成這樣一次活動后，若不能在精神層面給予“刺激”，很難實(shí)現(xiàn)活動應(yīng)有的價(jià)值。因此本環(huán)節(jié)中，我異常重視對學(xué)生實(shí)施有效評價(jià)們力圖讓學(xué)生在自己、同學(xué)、教師三重評價(jià)中，充分認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義。而所以將學(xué)生的自我評價(jià)放在最后，是因?yàn)槲蚁Ｍ麑W(xué)生能夠明白，任何人的評價(jià)都不必自我的認(rèn)可更重要。合理、合適的自我評價(jià)、自我定位，才是自己前進(jìn)的基礎(chǔ)。也期望通過多重有效評價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的發(fā)展，能夠喚醒學(xué)生沉睡的智慧，能夠讓學(xué)生在評價(jià)

11、中得到人文情懷的增長。環(huán)節(jié)四 即時(shí)表演一、多媒體出示課題小小水精靈的旅程，提出下列要求：1、限時(shí)準(zhǔn)備五分鐘，組長組織成員做好必要的前期工作。2、全組成員必須全部登臺，人人都是劇中角色。3、較全面地體現(xiàn)水分子的的性質(zhì)。4、有創(chuàng)意，整體效果好。二、教師點(diǎn)評并歸納?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上開展的一次即時(shí)性學(xué)習(xí)活動。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是對前面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。二是通過這次活動，再次展示學(xué)生的合作能力，特別是族長的組織協(xié)調(diào)能力，較好的達(dá)到對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。三是，本環(huán)節(jié)是對對知識的再次鞏固，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的作用，對于學(xué)生更深層次理解認(rèn)識知識有較大的效益

12、。教師的點(diǎn)評是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的進(jìn)一步引領(lǐng)，如我在評述時(shí)特別強(qiáng)化了對學(xué)生的合作意識、表現(xiàn)能力、組織能力的評價(jià)，既重視對合作組整體性的評價(jià)，又重視對學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評價(jià)。尤其是對學(xué)生大膽參與、勇于展示、敢于表現(xiàn)的行為深表贊賞，將欣賞、尊重的情感傳遞個(gè)每一個(gè)學(xué)生，大大活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的震撼力，對于發(fā)展學(xué)生的精神內(nèi)涵起到較強(qiáng)的提升作用?！窘逃兴肌慷嗄陙?，我常常在想這樣一個(gè)問題，教學(xué)的本質(zhì)究竟是什么？為什么在自己走上課堂后的所作所為，總難以與自己對教育的理解和認(rèn)識不夠契合？為什么當(dāng)自己在認(rèn)真的做著教育工作，并小有成效時(shí)，卻常常懷疑：這樣做好嗎？還有更好的方式嗎？每當(dāng)走上講臺面對學(xué)生純凈

13、的目光，我都會在想，他們內(nèi)心深處究竟有什么需求？作為老師，我該怎樣喚醒他們對求知的熱望呢？反思的結(jié)果是，作為教育者首先要做到以下幾點(diǎn)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力發(fā)動起來，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保有一份激情、一份熱情，并在這種積極的學(xué)習(xí)情緒中獲得學(xué)習(xí)的快樂。一、傳遞生命的真情。作為引領(lǐng)學(xué)生生命成長的教師，如果將目光只盯視在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，并以學(xué)生的成績高低評定優(yōu)劣，就難以將學(xué)習(xí)的內(nèi)涵真正傳遞到學(xué)生內(nèi)心深處，更難以做到對學(xué)生人格的塑造和精神情操的提升。也許筆者對生命課堂的領(lǐng)悟還欠深邃，但是我知道，教師的每一項(xiàng)行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教師本身就應(yīng)該是一本厚重的書。當(dāng)教師始終關(guān)注學(xué)生的生命成長，將學(xué)生作為一

14、個(gè)大寫的“人”來對待，并將人類最美好的情感不斷傳遞出去，教師的教育魅力就能恰如其分的彰顯出來。每一節(jié)課，其實(shí)都是學(xué)生視野鬧革命與這種的一個(gè)音符，每一個(gè)音符能否富有靈性的跳躍，決定于教師對教育內(nèi)涵的把握。無論什么時(shí)候，教師都應(yīng)清醒地認(rèn)識到，知識僅只是學(xué)生成長的載體，人為地將學(xué)生固化在“成績”的桎梏中，都是對生命的摧殘，是無能擔(dān)當(dāng)教育大任的表現(xiàn)。飽滿的激情、對生活的積極追索，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。沒有情感的教學(xué)是枯燥的，沒有情感的學(xué)習(xí)是低級的，沒有了美好情感的傳遞，課堂的生命力將無法顯現(xiàn)。二、加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)性的研究。學(xué)生的“個(gè)性”特征是制約和影響學(xué)生能否形成有效學(xué)習(xí)的最重要的不可缺少的基礎(chǔ)要素，要實(shí)

15、現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征，并能因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這是保證有效教學(xué)不可或缺的基礎(chǔ)要素。如果掌握了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，就可以因人而異采用不同的方法提高教學(xué)效果。在本節(jié)課中，筆者充分考慮到學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)生的個(gè)性所趨，采取了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主展示、自主評價(jià)的方式。這樣做的目的就是為了更好的讓學(xué)生展示個(gè)性色彩，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得綜合能力的提升。三、努力使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的深層次愿望來自于自身的認(rèn)知需要，而學(xué)習(xí)行為的實(shí)際發(fā)生則常常需要來自外部環(huán)境的刺激。也就是說學(xué)生如果本身缺乏認(rèn)知內(nèi)需，學(xué)習(xí)無法

16、發(fā)生，沒有外在環(huán)境的刺激，學(xué)習(xí)的內(nèi)需也難以啟發(fā)。因此對于自我意識和自控學(xué)習(xí)能力還處于自發(fā)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)動機(jī)還是需要教師去激發(fā)和調(diào)動的。教師能做的工作是充分借助化學(xué)學(xué)科本身的魅力，如幾乎沒有學(xué)生不對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，幾乎沒有學(xué)生不對實(shí)驗(yàn)的探究過程感興趣，更重要的是化學(xué)本身蘊(yùn)含的對生活、生產(chǎn)的巨大作用是推動學(xué)生興趣發(fā)展的重要“能源”，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要努力對學(xué)科進(jìn)行深層次挖掘。另外，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，即允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，不要一味地期望學(xué)生能夠無師自通，寬容往往比訓(xùn)斥更能讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)活動中。四、為學(xué)生搭建更廣闊的平臺。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些“學(xué)困生”在平時(shí)學(xué)習(xí)中也很“用功”，而成績卻上不去，這是為什么？筆者認(rèn)為原有基礎(chǔ)固然是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，更重要的是學(xué)生能否擁有展示自我的平臺。如果這個(gè)平臺足夠?qū)掗?、學(xué)習(xí)氛圍足夠?qū)捤桑瑢W(xué)生就能毫無遮攔的、自由輕松的走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍。假如教師重視到這一點(diǎn)，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會，就能讓不同層