1、語言簡明教學(xué)詳案 教學(xué)目標(biāo)1了解語言簡明的基本要求，在比較閱讀中，體會“簡明”的內(nèi)涵。2總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。3修改習(xí)作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。重點難點1總結(jié)閱讀和寫作經(jīng)驗，把握使語言簡明的方法技巧。2修改習(xí)作，使其更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1了解“語言簡明”的相關(guān)資料，準(zhǔn)備資料包。2修改以前學(xué)生的習(xí)作，準(zhǔn)備“語言簡明”的樣例。教學(xué)資料 正確表達自己的想法。一是多讀。看看別人在碰到一件事時怎么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時應(yīng)注意一點盡可能讀出聲來。二是多寫。多寫更能提高表達能力。古人曾

2、說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個道理說明，思路可能是很多的，但只有通過多寫才能去粗取精、去偽存真，把白己想要說的問題表達清楚。三是多調(diào)查研究。對所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會多。對所要說清的事情一知半解，就不僅是表達能力不足的問題了。四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理。比如說問題，可圍繞這個問題是什么、是準(zhǔn)造成的，原因是什么、錯在什么地方、如何解決等小題目去展開。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、情景導(dǎo)入，生成問題 古時，一個性急的王員外有次宴請四個客人?？墒沁^了約定時間了，客人只到了三個，而另一個卻遲遲不露

3、面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是滋味兒：“難道我是不該來的？”就拂袖而去。王員外著急了：“不該走的走了?！绷硪豢腿税碘猓骸霸瓉砦沂窃撟叩??！币才ゎ^就去了。王員外不由地喊了聲：“我又沒有說你！”最后一位客人也待不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一人待在那里。請同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出問題了？生活中，離不開語言表達的簡明。二、自學(xué)互研，生成新知 寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。1什么是語言簡明？怎樣才能做到語言簡明？答案：語言簡明指語言的簡潔、明晰，即用最少的語言符號，傳遞所必須表達的全部信息，做到表達明確清晰，有條理，不啰嗦，無歧義。(

4、1)三個避免。避免啰嗦不說廢話避免歧義防止誤解避免晦澀便于理解(2)怎樣做到語言簡明呢？行文時要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。在沒有特殊的表達需要時，要避免詞語的重復(fù)。注意不要堆砌詞語。注意不要因為內(nèi)容熟悉就過多書寫。2“寫作實踐”題目一：修改片段。下面這段話不夠簡明，請加以修改?；@球比賽結(jié)束后，比賽完的隊友們一個個都坐上大巴走了。大巴是學(xué)校的車，學(xué)校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。我在回家的途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，我心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。提示：(1)抓住敘事的主題，去掉偏離中心的語句。(2

5、)刪掉語義重復(fù)的詞語，使表達更加簡明。學(xué)生根據(jù)提示自己修改，然后小組內(nèi)交流，把修改前后的段落讀一讀，比較兩段的差別，體會語言的簡明。答案：（示例）籃球比賽結(jié)束后，隊友們一個個都坐上學(xué)校的大巴走了。我沒有上車，一個人默默地走回家。我心里很難受，無奈地嘆息，獨自佇立在暮色之中。3“寫作實踐”題目二：概括內(nèi)容。用簡明的語言概括帶上她的眼睛或河中石獸的主要內(nèi)容，不超過150字，寫完后小組內(nèi)交流。提示：(1)概括主要內(nèi)容，要在立足原文的基礎(chǔ)上，把握中心和要點，刪減旁枝末節(jié)的部分。(2)概括的文字既要簡明，也要保持連貫通暢，避免因過度追求簡明而造成字面意思跳躍。學(xué)生自由選擇其中的一篇概括主要內(nèi)容，然后在組

6、內(nèi)交流。答案：（示例）河中石獸講述的是一個寺廟門口的石獸，倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。根據(jù)石獸沉入河中的地點，寺僧們在落水的地點和下游找，沒有找到；講學(xué)家認為石獸埋在沙里只能越埋越深；老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌握业睦碛?，按照他的話果然找到了石獸。三、課堂小結(jié) 使語言簡明的方法有：找主干，理枝葉（發(fā)現(xiàn)和消除歧義）；分析句間關(guān)系（發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的語句）；把握文段主旨（發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容）；恰當(dāng)?shù)剡\用省略和稱代，恰當(dāng)?shù)貙δ承﹥?nèi)容進行概括和合并。第二課時一、實踐演練，提升能力1“寫作實踐”題目三：想象世界。航天、生物、計算機、新能源你對哪個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)最感興趣？請搜集相關(guān)資料，

7、加深對這種科學(xué)技術(shù)的理解。在此基礎(chǔ)上，展開想象，寫一篇作文。不少于500字。提示：(1)可以想象科學(xué)技術(shù)在未來的發(fā)展情況，及其對社會生活的影響。這種影響可能是有益的，也可能帶來潛在的威脅和災(zāi)難。(2)要有一定的故事情節(jié)。如果能像帶上她的眼睛那樣，設(shè)置一些懸念和伏筆，那就更好了。(3)寫完后多讀幾遍，根據(jù)語言簡明的要求，做進一步的修改。2學(xué)生自主完成作文寫作，根據(jù)語言簡明的要求，自己修改。3.組內(nèi)同學(xué)互批。4展示點評。我有一位機器人哥哥一天晚上，爸爸興沖沖地告訴我：“我和你媽都忙工作，平時沒空陪你?，F(xiàn)在好了，我們幫你找了個晉哥，可以天天陪著你，高興吧？”我一聽樂了：“好啊。哥哥在哪兒？快帶我去找

8、他！”爸爸說：“不用找，他就在那邊屋里?！?我推開門一看，真有一個男孩呢！他一見到我，就招呼道：“你好！”他嗓音純正得有些過分，我仔細看了看，嗬，這位哥哥并不是真人，而是機器人！它的外表很接近人類。 爸爸說：“他叫啟智，是我們科研所剛研制的第六代機器人。他非常能干，除了具備前幾代機器人運算、寫作、下棋、打掃衛(wèi)生的智能外，他還會接待客人，能跟人聊天談心，指導(dǎo)你學(xué)習(xí)，還能陪你玩呢！快，叫哥哥呀！”我笑著喊：“哥哥！哥哥！”機器人哥哥禮貌地說：“弟弟，你好！你就是植入我記憶中的樣子?！?從此，我每天一放學(xué)，“啟智哥哥”便應(yīng)聲開門，并說一聲：“弟弟，你好！”接著，又為我端來一杯熱水，幫我放好學(xué)習(xí)用品，

9、說：“快做作業(yè)吧。”我做作業(yè)時，他在旁邊看著。有一次，我想測試一下他，選了一道難題問他怎么做。他說：“你應(yīng)該自己先想。”我故意說：“好哥哥， 我實在想不出來嘛！”“哥哥”見我好像真的不會，便講了起來，他講得清清楚楚。這下子，我 開始有點服了。 做完作業(yè)，“哥哥”說：“你需要休息一會兒嗎？”我說：“好，休息一會兒?！彼f：“我餅個故事給你聽聽，好不好？”我拍掌：“好啊?！彼麊枺骸澳阆肼牴诺涞?，還是現(xiàn)代的？外國的，還是中國的？我什么故事都會講?！蔽艺f：“就來段中國古典小說吧?！?他便字正腔圓地講起三國演義來。 我服氣了。 “哥哥”真是多才多藝，他什么歌都會唱，每一首唐詩、宋詞都記得清清楚楚，古今中

10、外歷史上的大事小事都能講得頭頭是道 寫法點評“興沖沖”“樂”，人物神態(tài)描寫生動。還能找個 “哥哥”？設(shè)置懸念。 點題，“我”有了一個機 器人“哥哥”。 爸爸的話很專業(yè)，作者語言表達流暢。 語言描寫符合機器人的 特點。 “機器人哥哥”把“我”照 顧得很周到，很有人情味。進一步介紹“機器人哥哥”的性能。對“機器人哥哥”語言的描寫，突出機器人語言的程式化?！白终粓A”一詞富有表現(xiàn)力。 贊美“機器人哥哥”。 教師總評：文中的想象是從作者自己的愿望出發(fā)來展開的，作為“獨生子”，作者希望自己平時的學(xué)習(xí)、生活中能有個伙伴相陪，于是想象了個聰明、體貼的“哥哥”，這樣的出發(fā)點很真實，想象也合情合理。作者想象了“我”與“哥哥”一起做作業(yè)和休息的情景，很有生活情趣。5學(xué)生進一步自主修改作文。二、課堂小結(jié)通過這兩節(jié)課的學(xué)