1、談?wù)動仔°暯拥那擅钸^渡 廣東省廣州市黃埔魚木實驗幼兒園 陳英 幼兒教育與小學(xué)課程的銜接，一直是幼兒教育工和家長普遍重視的問題。幼小銜接是依照兒童身心發(fā)展的特點，協(xié)助兒童順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段。幼兒園工作規(guī)程中明確指出:“幼兒園應(yīng)該和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接?！睂τ谥袊鴥和瘉碇v，這一階段轉(zhuǎn)折尤其巨大，好像一夜之間，孩子需要從一個“玩童”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任的“準(zhǔn)成人”。這對大多數(shù)兒童來講并非易事。因此做好銜接工作是十分重要的。 三年的幼兒園生活是十分短暫的，因此幼兒教師在教學(xué)大班的時候就有必要作好幼兒升到小學(xué)的準(zhǔn)備，為此，我們在教育教學(xué)中就要考慮到幼兒教育與小

2、學(xué)課程的銜接，本文就從以下幾個方面來談一談。 一、注重幼兒自主能力的發(fā)展 幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡過程中，經(jīng)歷有專門的照顧者到生活和學(xué)習(xí)全部自我負(fù)責(zé)的轉(zhuǎn)變，具有自主學(xué)習(xí)和生活的能力是迫切需要的。因此，在入學(xué)準(zhǔn)備教育中，教師應(yīng)注重幼兒自主能力的培養(yǎng)。 引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我服務(wù)。在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備中，從生活中每一件小事做起，培養(yǎng)幼兒學(xué)會自我服務(wù)。首先，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒飯前便后洗手，會正確使用手帕，注意個人衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔。其次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重對幼兒穿衣、洗臉、疊被、端飯、擦桌子、掃地等生活能力的培養(yǎng)。 引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。在入學(xué)準(zhǔn)備教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自我

3、管理能力。首先引導(dǎo)幼兒把自己的物品放進(jìn)自己的收納箱中，當(dāng)孩子能夠達(dá)到這個水平之后，再引導(dǎo)幼兒管理自己的物品，進(jìn)行分類整理，這樣在幼兒升入小學(xué)之后自然就會管理自己的物品，不會把學(xué)習(xí)用品到處亂丟。 二、注重幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng) 幼兒學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是入學(xué)準(zhǔn)備的重要方面，也是幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的重要方面。教師應(yīng)在尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園可以通過日常的基礎(chǔ)課程和專門的小學(xué)適應(yīng)活動，培養(yǎng)幼兒良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聽的方面，注重培養(yǎng)幼兒的聆聽習(xí)慣，在他人發(fā)言時不應(yīng)隨意打斷；在說的方面，注重幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重字詞的使用，使幼兒能

4、夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法；在讀的方面，注重幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠正確翻閱書籍，并能夠用清晰的語言講述讀物的內(nèi)容，大膽回答問題；在寫的方面，注重幼兒的手眼協(xié)調(diào)，初步掌握正確的握筆姿勢與書寫順序。 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師要注重對幼兒良好禮儀的培養(yǎng)，如見到教師要問好、借東西要在征得他人同意后使用。在幼兒日常生活中，教師可以通過環(huán)境的布置引導(dǎo)幼兒禮儀的養(yǎng)成，如充分利用墻面空間和區(qū)域游戲的環(huán)境，將一些禮儀性的標(biāo)識融入其中，還可以創(chuàng)編禮儀禮貌的兒歌，加強(qiáng)幼兒禮儀意識，幫助幼兒形成良好禮儀規(guī)范。 三、注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育 我國教育部2022年頒布的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確

5、提出“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真專注、積極主動、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。 在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲是幼兒園教育的重要形式，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要的實現(xiàn)途徑。以幼兒專注力、堅持性的培養(yǎng)為例，為了提升幼兒做事的速度，培養(yǎng)其時間觀念，教師可以組織幼兒進(jìn)行“與沙漏比賽看誰快”或者“挑戰(zhàn)1分針”的游戲，使幼兒意識到時間的重要性與緊迫感，從而逐漸培養(yǎng)幼兒的時間概念、專注力與做事的效率。 在生活中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。日常生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要形式，只要用心觀察就會發(fā)現(xiàn)有很多培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的機(jī)會。如在幼兒園的戶外活動中，當(dāng)幼兒在草地上發(fā)現(xiàn)一個蚯蚓

6、而引發(fā)大家的一致關(guān)注時，教師不要打斷幼兒，而是注重引導(dǎo)啟發(fā)幼兒去觀察蚯蚓的形態(tài)等，還可以就此進(jìn)行專門的教學(xué)活動設(shè)計，既滿足幼兒的好奇心又增長了幼兒的知識經(jīng)驗，同時在觀察與搜集資料的過程中，幼兒學(xué)習(xí)能力也有所提升。 四、注重幼兒社交能力的提高 幼兒的社會交往能力影響著其融入新集體的程度，以及與老師、同學(xué)之間的關(guān)系。因此，教師在幼兒進(jìn)入小學(xué)前，就要注重培養(yǎng)其社會交往能力。 設(shè)置問題解決情境提高社會交往能力。在幼兒園的教育教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒社會交往的需要，設(shè)置一些問題情境，采用小組合作的形式促進(jìn)幼兒之間的合作，從而提高幼兒的交往能力。在這個過程中他們會有失敗和挫折，也會有成功體驗。不論是哪一種

7、，幼兒在不同的交往中都體驗了合作的成就感，培養(yǎng)了與同伴交往的能力。 增加游戲機(jī)會提高社會交往能力。教師可以充分利用區(qū)域游戲的活動，采用小組的形式，采用異質(zhì)的組合方式，促進(jìn)幼兒間的相互學(xué)習(xí)與影響，提升幼兒社會交往能力。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)超市游戲、理發(fā)店游戲等角色游戲，讓幼兒在游戲中通過模仿和想象，運(yùn)用豐富的語言，進(jìn)行互相交往。 五、注重幼兒知識經(jīng)驗的儲備 在入小學(xué)前，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒適量增加知識經(jīng)驗，培養(yǎng)其前閱讀、前書寫、前數(shù)學(xué)等方面的知識經(jīng)驗。 通過區(qū)域活動豐富知識經(jīng)驗。區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒知識經(jīng)驗增加的主要形式。如在益智區(qū)，教師可以投放一些可操作的材料，促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展；在拼圖游戲中，教師可以把漢字做成鑲嵌式的拼圖板，讓幼兒在游戲中感知筆畫的先后順序?？傊?，通過不同的形式使幼兒不斷重復(fù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增加知識經(jīng)驗的積累。 通過隨機(jī)教育豐富知識經(jīng)驗。教師可以通過隨機(jī)教育的方式，在幼兒的一日生活中豐富其知識經(jīng)驗。例如，在日常生活中，教師幫助幼兒逐步積累常用的漢字，利用評比欄、請幼兒分發(fā)圖書、在杯架上貼幼兒名字等方式，讓幼兒認(rèn)識同伴的名字；利用活動區(qū)，讓幼兒認(rèn)識標(biāo)題字；利用晨間和中午時間，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的名字等。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了幼兒識字的興趣，為幼兒今后的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的知識基礎(chǔ)。 入學(xué)準(zhǔn)備是幼兒從幼兒園過渡到小學(xué)生活中所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，對