1、淺析生活化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用策略 甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣幼兒園 摘 要：幼兒的身體發(fā)育尚不成熟，心智發(fā)展處于具體形象思維和動(dòng)作性思維階段，這都決定了幼兒園課程必須走向生活化。鑒于此，結(jié)合多年幼教工作經(jīng)驗(yàn)，提出了生活化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用策略，希望通過(guò)打造生活化場(chǎng)景、拓展生活化軌跡，培養(yǎng)幼兒生活能力，提高幼教質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；教學(xué)策略 幼兒教育開展生活化教學(xué)已成常態(tài)，家長(zhǎng)和社會(huì)重視孩子的生活能力成長(zhǎng)，也催促著幼兒園開發(fā)出更多生活化教學(xué)內(nèi)容。然而很多幼兒園雖然也開展了生活化教學(xué)，但顯然并沒(méi)有很好地培養(yǎng)幼兒生活能力。如何更好地開發(fā)生活化課程，成為幼兒教育的重大課題。為此，有必要深入探

2、討生活化教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用策略，現(xiàn)做如下分析。 一、在幼兒園內(nèi)打造生活化場(chǎng)景 在幼兒教育中，開展生活化教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)在幼兒園園區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)相應(yīng)的生活化元素，在特定的生活化場(chǎng)景中引發(fā)幼兒思考。生活化場(chǎng)景的作用是還原生活情景，對(duì)幼兒產(chǎn)生帶入感。這種生活化場(chǎng)景中，要盡量貼合生活實(shí)際，便于幼兒沉浸體驗(yàn)其中生活軌跡和習(xí)慣，逐漸鍛煉幼兒的生活能力。 （一）生活起居空間 在自理能力課程中，將床鋪設(shè)在幼兒園活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒練習(xí)疊被。將小衣柜放入活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒練習(xí)疊衣服。將書桌和書柜也放近活動(dòng)區(qū)，鍛煉幼兒自己整理學(xué)習(xí)用品。那么活動(dòng)區(qū)域?qū)嶋H上已經(jīng)非常接近幼兒的日常起居生活空間，在這里教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，幼兒融入

3、具體的生活場(chǎng)景，很好地鍛煉了幼兒的生活能力。 （二）迷你小廚房 在小廚房課程中，生活化元素的融入，并不是真實(shí)打造一個(gè)廚房讓幼兒去學(xué)習(xí)做飯。只是將鍋碗瓢盆、柴米油鹽帶入課堂，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的廚房生活化場(chǎng)景。在這里運(yùn)用塑料或硅膠道具，引導(dǎo)幼兒練習(xí)夾、剝、洗、切、理、搟等生活技能。如幼兒園設(shè)備齊全，也可以在教師的指導(dǎo)下鍛煉幼兒烹飪一些簡(jiǎn)單的菜肴。這種極度真實(shí)的生活場(chǎng)景，令幼兒沉浸其中，體驗(yàn)到生活樂(lè)趣和成就感，對(duì)幼兒生活能力培養(yǎng)具有積極作用。 二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)拓展生活化軌跡 將生活化教學(xué)融入幼兒教育，同樣需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。生活本身就是人與人構(gòu)建的共同生活圈，在生活中學(xué)會(huì)合作也更利于幼兒生活能力的培

4、養(yǎng)。故而，幼兒園有必要將合作學(xué)習(xí)模式帶入生活化教學(xué)，在通過(guò)合作學(xué)習(xí)生活法則的方式，來(lái)拓展生活化軌跡，幫助幼兒快速成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 （一）值日生大比拼 幼兒積極參與勞動(dòng)，是極為重要的日常生活課題。鍛煉幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)，幼兒回到生活中才會(huì)更為主動(dòng)地參與勞動(dòng)，對(duì)幫助幼兒樹立自信、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)均具有積極作用。為此，設(shè)計(jì)了值日生大比拼的生活化教學(xué)課程。教師先將幼兒分為若干小組，劃分出值日區(qū)域。各小組比拼掃地擦地、打掃清潔、整理書本和玩具的勞動(dòng)質(zhì)量。最后通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、評(píng)分鼓勵(lì)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等方式認(rèn)可幼兒的勞動(dòng)成果。幼兒積極參與其中，合作意識(shí)增強(qiáng)，也同時(shí)鍛煉了幼兒的生活能力。而

5、后教師可以再聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，為幼兒布置家庭勞動(dòng)作業(yè)。在幼兒家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪同下，幫助幼兒在具體的生活實(shí)踐中鍛煉勞動(dòng)能力，真正將所學(xué)運(yùn)用到生活之中，成為家長(zhǎng)的小幫手。 （二）生活規(guī)則記憶 在日常生活中，有很多規(guī)則需要遵守，引導(dǎo)幼兒記錄生活規(guī)則，也需要運(yùn)用生活化教學(xué)，并在小組合作中完成記憶訓(xùn)練。以交通規(guī)則為例，課上教師出示紅燈、黃燈、綠燈各小組同學(xué)在教室內(nèi)的斑馬線處等候。如小組有成員闖了紅燈，就集體表演跳舞或唱歌當(dāng)作懲罰，幾輪比賽下來(lái)最終獲勝小隊(duì)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在生活化的游戲活動(dòng)中，幼兒記住了生活法則和硬性規(guī)定，能夠更好地融入日常生活。這樣的合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽中，幼兒積極參與其中，潛移默化的記住了必須遵守的生

6、活規(guī)則，對(duì)幼兒融入生活自強(qiáng)自立均具有莫大幫助。 （三）小組共同養(yǎng)好花 值日生大比拼和生活規(guī)則記憶，都是針對(duì)某一種生活情景進(jìn)行課堂訓(xùn)練。相對(duì)的教學(xué)時(shí)間較短，一節(jié)課足以。為了鍛煉幼兒在生活中成長(zhǎng)的耐心，也可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐周期較長(zhǎng)的生活化課程。諸如，小組共同養(yǎng)好花的活動(dòng)中，課時(shí)為整個(gè)學(xué)期。開展活動(dòng)之前，由各小組挑選盆栽花種，在教師帶領(lǐng)下共同種花。而后小組內(nèi)成員分工，分別負(fù)責(zé)定期澆水。在本學(xué)期接近尾聲時(shí)，盆栽植物成長(zhǎng)最好的小組獲勝并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于每個(gè)小組都親身經(jīng)歷了植物成長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的時(shí)間中也鍛煉了幼兒的耐心，無(wú)疑是生活化教學(xué)的有利突破口，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)大有裨益。 三、結(jié)語(yǔ) 綜上所述，將生活化教學(xué)應(yīng)用于幼兒教育，首先應(yīng)當(dāng)在幼兒園內(nèi)打造生活化場(chǎng)景，通過(guò)生活起居空間、迷你小廚房等一系列生活化場(chǎng)景，來(lái)鍛