1、一、讀本分析：統(tǒng)編教材六年級上冊的“快樂讀書吧”編排在六年級上冊第四單元“小說”單元之后，閱讀主題為“笑與淚，經(jīng)歷與成長”。本單元三篇小說都是名家名篇，都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困難時所呈現(xiàn)出來的美好的人性光輝。本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”?！翱鞓纷x書吧”則是對本單元內(nèi)容的拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與兒童成長相關(guān)的中外經(jīng)典小說，其中，童年是一部勵志的經(jīng)典小說。童年是蘇聯(lián)作家高爾基的小說，是一部就高爾基自己的童年為基礎(chǔ)寫的一部自傳體小說。而高爾基生活的年代是俄國沙皇時期的最黑暗的時代，無論是大環(huán)境還是小環(huán)境，周遭的世界都是令人窒息的。生活在這樣的環(huán)境里，

2、高爾基是壓抑的，無論是在精神上或肉體上，都承受著常人難以忍受的痛苦，但是高爾基卻沒有對生活失去信心，而是堅強(qiáng)地走過來。因為他被自己的堅強(qiáng)、不屈服困難的精神與信念一直支撐著。從中讓我們看到了一個倔強(qiáng)、富有同情心和有理想有追求的少年。小說中的人物形象鮮明，故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)境描寫突出，小說的內(nèi)容帶給我們成長中滿滿的感動和勵志。二、閱讀目標(biāo)：1.閱讀整本書，了解阿廖沙由苦難生活中的成長故事。2.掌握小說閱讀的基本方法，把握小說三要素，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方法理解人物形象。3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得分享讀書的快樂。4.激發(fā)學(xué)生自主閱讀同類兒童成長小說的興趣，堅持品質(zhì)閱讀，從中獲得成長的力量，

3、感受小說的魅力。三、閱讀重難點：重點：運(yùn)用閱讀小說的基本方法閱讀整本書，了解阿廖沙的成長故事。難點：把握小說三要素，感受人物形象，樹立正確的人生價值觀。四、閱讀規(guī)劃：閱讀階段閱讀任務(wù)與活動內(nèi)容第一階段導(dǎo)讀階段，制定閱讀計劃1.導(dǎo)讀課，瀏覽目錄，建立初步印象；2.師生共讀，點撥閱讀策略，制定閱讀計劃。第二階段推進(jìn)課，感受人物形象1.梳理關(guān)系，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物印象；2.學(xué)法指導(dǎo)，遷移運(yùn)用，品析人物第三階段分享階段1.讀書分享2.總結(jié)五、閱讀策略讀書的方法因人而異，也因書而異，就童年整本書而言，設(shè)計如下閱讀策略：閱讀策略一：快速閱讀我們可以首先采用快速通讀的方法，簡單瀏覽每一個章節(jié)，在此過程

4、中告訴學(xué)生不必探究每句話的意思，但要對學(xué)生提出要求弄清每個章節(jié)梗概，如果有任何感悟，可以先用三兩個詞簡要記錄，待到精讀時再作探究。閱讀策略二：分析閱讀精讀每一個篇章，邊讀邊體會文章主題，并在每個章節(jié)中都寫上旁白或者小感悟。在閱讀過程中，要注意記下自己的疑惑，然后通過精讀文章、借助查閱資料、注釋，力求解除疑惑，最后將自己讀書所得寫成讀后感。閱讀策略三：深入研讀在學(xué)生充分閱讀了整本書之后，在班上舉行一次閱讀分享會或讀書交流會，分享自己的讀書感悟、收獲或交流讀書方法，通過分享、交流，實現(xiàn)從讀懂瀏覽到書的內(nèi)容到讀懂整本書的過渡。六、閱讀過程：01導(dǎo)讀課導(dǎo)讀階段（一）回顧學(xué)過的古詩，認(rèn)識經(jīng)典1.教師導(dǎo)入

5、：童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。一只昆蟲，一個玩具、一次發(fā)現(xiàn)，一場爭執(zhí)，看起來微不足道，卻包含我們的快樂、夢想和追求。2.出示古詩：牧童舟過安仁清平樂村居，引導(dǎo)學(xué)生說說古詩里孩子的童年生活，引出高爾基的童年。3.了解作者高爾基。（二）瀏覽全書，建立印象1.引導(dǎo)通過閱讀，發(fā)現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的特點，建立初步印象。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法概括故事的主要內(nèi)容。（三）師生共讀，點撥策略1.師生共讀第一到第五章。2.思考：阿廖沙為什么來到外祖父的家？在這里他的生活幸福嗎？（四）制定計劃，巧用手冊1.引導(dǎo)學(xué)生利用校本教材悅讀的閱讀卡，引導(dǎo)學(xué)生制定整本書的閱讀計劃。2.帶

6、著閱讀任務(wù)“從重要的情節(jié)和環(huán)境描寫中，感受阿廖沙的人物形象”，開始整本書的閱讀。02推進(jìn)課：感受鮮明形象閱讀推進(jìn)階段（一）梳理關(guān)系，明確任務(wù)1.利用思維導(dǎo)圖，理清人物關(guān)系。（1）引導(dǎo)學(xué)生列出整本書的主次人物。（2）安排大膽地展示自己制作的思維導(dǎo)圖，并說清楚人物關(guān)系。2.讓學(xué)生清楚人物形象是閱讀理解整本書的關(guān)鍵。（二）關(guān)注形象，感悟成長1.借助導(dǎo)學(xué)案，組織小組合作探究：阿廖沙是個怎樣的孩子，你是從書中的那些描寫感受的？（1）環(huán)境描寫烘托人物心情：幫助學(xué)生弄清楚環(huán)境描寫（體自然環(huán)境、社會環(huán)境）對人物心情的烘托作用。（2）細(xì)節(jié)描寫凸顯人物形象：人物描寫（體會動作、神態(tài)、語言、心理、外貌等描寫）對塑造

7、人物形象起到的作用。（3）故事情節(jié)豐滿人物形象：體會不同的故事、不同場面描寫著重體現(xiàn)的人物特點是不一樣的。探究：阿廖沙是怎樣成長為的？在成長過程中他的形象是怎樣變化的？根據(jù)共學(xué)所得，歸納阿廖沙的人物形象，完成主人公檔案。（三）學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)形象1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)各小組任務(wù)單中的規(guī)律。2.總結(jié)：在閱讀中，我們要善于從環(huán)境描寫、故事情節(jié)等方面去體會小說塑造的人物形象（四）遷移運(yùn)用，品析人物1.個人探究：運(yùn)用學(xué)過的各種方法，選擇書中自己喜歡的2-3位次要人物，總結(jié)其人物形象。2.組織全班讀書分享讀書會，交流分享自己總結(jié)的人物形象。（五）課堂小結(jié)，布置任務(wù)一本好書，會選取不同的故事、恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)和環(huán)

8、境描寫去塑造人物立體的形象；讀懂這些栩栩如生的人物，我們就可以更好地理解作者表達(dá)的思想感情。03分享課：聆聽成長的聲音閱讀總結(jié)、拓展階段（一）活動：開展“讀童年說童年”班級讀書分享會。（二）閱讀大闖關(guān)：通過知識競答調(diào)動學(xué)生的參與積極性。（三）推薦關(guān)于“兒童成長的小說”閱讀書目，如愛的教育小英雄雨來芒果街上的小屋窗邊的小豆豆等等。（四）總結(jié)和頒獎（評出班級“十大閱讀之星”）。04心得體會讓閱讀陪伴學(xué)生的成長“童年是魯迅筆下充滿樂趣的百草園；童年是蕭紅祖父頭頂上散發(fā)著香氣的玫瑰花；童年是冰心詩中夢中的真，真中的夢”?！巴晔且坏榔卟实穆?，是一條五彩的河?！笨筛郀柣P下的童年，在學(xué)生的面前展現(xiàn)的是卻

9、與他們現(xiàn)在所處的環(huán)境截然不同的，是學(xué)生永遠(yuǎn)不能理解的。透過高爾基筆下的童年，如若加以好好引導(dǎo)，學(xué)生會受益匪淺。會激起學(xué)生對現(xiàn)在生活的珍惜，更加熱愛自己的祖國，在閱讀中落實我們立德樹人的根本人物。近段時間，通過與學(xué)生共讀童年，我深刻的認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和教會學(xué)生讀書的方法是最重要的，讓閱讀陪伴學(xué)生快樂的成長，讓閱讀成為學(xué)生生活的常態(tài)那將是學(xué)生一生最寶貴的收獲。所以，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我做了如下幾點的努力，并收到了一定的效果。1.我每周安排學(xué)生相互推薦自己看過的好書，同學(xué)之間相互交流讀書的心得體會，同時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我告訴學(xué)生每天讀50頁以上的同學(xué)，可以少做一次作業(yè)，逐漸幫助學(xué)

10、生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。2.圖書角輪流值日制。鼓勵同學(xué)相互借閱，互換圖書的同時，通過輪流值日，讓學(xué)生學(xué)會做書的主人，做時間的主人，學(xué)會管理書籍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！皶墙璨荒茏x也”是袁枚先生的觀點。借別人的書總是要還的，所以不用擔(dān)心他不看。3.利用好閱讀課。閱讀課上，我什么都不講，只是坐在講臺上專心致志地閱讀，“此時無聲勝有聲”，學(xué)生看到老師在閱讀，他們也自覺地拿起課外讀物認(rèn)真地閱讀起來，與學(xué)生與面對面地讀，用自己專心致志的閱讀來影響每一個學(xué)生，影響整個班級，從而形成良好的讀書氛圍，達(dá)到隨時閱讀的目的，逐漸拓展學(xué)生的閱讀面。4.圖書漂流記圖書漂流是一段美麗的奇妙的旅程，我鼓勵學(xué)生將自己讀完的書，貼上自己設(shè)計的標(biāo)簽，寫上自己的閱讀寄語，放在教室的圖書角里，別人亦可隨意取走閱讀，讀完后再放回原處，再將其漂流出去，讓下一位讀書人閱讀，讓其開始下一段書香漂流。圖書漂流活動有一種期待與神秘的感覺，讓原本枯燥的閱讀活動，充滿了新奇和激動，不僅激發(fā)學(xué)生了閱讀的興趣，而且也擴(kuò)大了圖書資源。5.讀書分享會收獲知識是一條魚，而我們培育學(xué)生的讀書習(xí)慣，就是給了學(xué)生一片海，所有的