1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決對(duì)策跟著新程改革的展，堂教課愈來(lái)愈成教教課不行缺乏的一種方法。一方面它使得學(xué)生之能自由地行思想與方法的溝通，促合作學(xué)，另一方面也是新程改革所倡的一種重要的學(xué)方法，是教踐行代教育思想的重要門路。但是在的教課踐中，我得，堂教課空有合作學(xué)的形式而無(wú)合作學(xué)的。小合作學(xué)的是互幫性學(xué)，它通小的成行明確的任分工來(lái)達(dá)成共同的學(xué)任。在個(gè)程中，小中的每個(gè)成都必參加到小的溝通中來(lái)，自地達(dá)成小任。在目前，我得主要存在以下幾個(gè)。第一，缺乏必需的，流于形式。教常常在堂上隨機(jī)地將前后左右的幾個(gè)學(xué)生成一，而忽了學(xué)生各自的特色，是合作學(xué)缺乏有效收效的

2、根來(lái)源因。有的中，全部是思比開放活的學(xué)生，他在一也不服，很形成一個(gè)共同的意，而有的，卻都是比內(nèi)向，不善于言的學(xué)生，他在一氛圍就比抑，極形成溝通的氛。所以一個(gè)好的分方法，是依據(jù)學(xué)生各自的特色，互。也于教來(lái)，確很到，可是教去能夠?qū)⒎值闹鹘粚W(xué)生，教在分的程中予原性的指和要求。第二，缺乏有效的管理，使小成堂內(nèi)的“外活所”。在堂中，我能夠很直地感覺到，甚至我曾或許在就是：教在分好后，予我必定的，而后各小就“自由活”了，聊天的聊天，笑的笑，開小差的開小差，看似特別的景，其否則。有的仿佛又走向了另一個(gè)極端，他各自，也不理睬。的合作學(xué)，是毫無(wú)收效，甚至能夠是浪的。第三，學(xué)生缺乏必需的，使合作學(xué)小成了個(gè)學(xué)生的“

3、一言堂”。在有的小中，永都是那么幾個(gè)學(xué)生在哪兒侃侃而，而其余學(xué)生洗耳恭聽。兩方仿佛也意做，在小言中，他常常使用的也是“我”“我得”等句，明反應(yīng)出小合作學(xué)的成就非大家之果，乃是一人或幾個(gè)人之果，此過去，合作學(xué)名生死。第四，缺乏科學(xué)的價(jià)系統(tǒng)。在小中，教一般是依據(jù)言人的查核來(lái)確立小的合作學(xué)效。種價(jià)方法，于著重學(xué)生個(gè)體的價(jià)和血學(xué)果的價(jià)，忽視了學(xué)一有機(jī)建構(gòu)程的價(jià)。教在個(gè)程中，沒有學(xué)生的學(xué)度、學(xué)、參加程度以及新意有高度的。所出的，我極地面，想法去戰(zhàn)勝。教作教課程的主者，有任合作學(xué)造一個(gè)和健康的展境。第一，因?yàn)楹献鲗W(xué)出的本源在于分上，我就得改分的策略，不可以了合作學(xué)的形式而合作。在分上功夫是防止合作學(xué)中出的

4、一種未雨。的來(lái)，分持互的原，而不是人數(shù)上的將就，通學(xué)生自主的合予以必要的整和指。分一旦形成以后，就保持的相定性。同，于教來(lái)，在教課程中注意與之的差別，的互，依照不一樣的教課內(nèi)容和目，與的交融提高。其次，合作學(xué)，教抓好管理一，是合作學(xué)有無(wú)收效的關(guān)。小的不極與不，教能夠采納適的必需指，也能夠采納激勵(lì)等舉措行過后控。當(dāng)小，教游離在小以外，充任一個(gè)聽者，只有當(dāng)小出現(xiàn)卡殼或許偏離預(yù)約軌道時(shí)，才采以必需的指導(dǎo)和糾正。這樣一方面能夠充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另一方面教師也能夠更好地統(tǒng)率全局，而不是糾葛于一個(gè)小組內(nèi)。再次，針對(duì)小組議論出現(xiàn)的“一言堂”，在分組組織上沒有問題的前提下，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)建合理的問題情

5、形實(shí)現(xiàn)小組各成員之間的互相依靠，使小組內(nèi)的每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)不行替代的角色，同時(shí)教師還能夠經(jīng)過對(duì)小構(gòu)成員的隨機(jī)發(fā)問和個(gè)別測(cè)試的結(jié)果來(lái)確立整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。這樣，才有可能使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)保持一致、互相協(xié)調(diào)解均衡。最后，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)論，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持使用科學(xué)的評(píng)論方法，掌握評(píng)論策略，以不求人人成功但求人人進(jìn)步的理念為指導(dǎo)。第一，推行必需的結(jié)果評(píng)論，擬訂適合小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)評(píng)論。教師應(yīng)以小組為單位擬訂目標(biāo)，只有小組每個(gè)成員都達(dá)成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組總的學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最后達(dá)成，這樣，就保證了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。第二，堅(jiān)持過程評(píng)論的方法，成立激勵(lì)性的評(píng)論體制，培育小構(gòu)成員的合作創(chuàng)新精神。將小構(gòu)成員之間的差別性、分工的合理性、參加的踴躍性和對(duì)小組學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)綜合考慮在內(nèi)，引導(dǎo)小構(gòu)成員踴躍地參加思慮，為集體的學(xué)習(xí)而努力。自然，小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的問題是層見迭出