1、名師精編 優(yōu)秀教案責(zé)任與角色同在案例分析一、本課設(shè)計意圖1、本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同 的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)當(dāng)自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義,明白不負(fù) 責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報,但同時也要付出肯定的代價；懂得有些 責(zé)任即使不是自愿挑選的,也應(yīng)盡力承擔(dān)好；明白不計個人得失、無私貢獻者的 事跡；才能目標(biāo)能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換,調(diào)劑角色行為,承擔(dān)不同的責(zé) 任；能夠為自己負(fù)責(zé),也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和同報,作 出最合理的挑選；能夠為自己的挑選負(fù)責(zé)；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)對自己的責(zé)任有明確的熟悉

2、,增強責(zé)任意識；情愿為自己的行為負(fù)責(zé)；對那 些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感謝之情；有足夠的士氣為自己的挑選承擔(dān) 相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿挑選而應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些 不言代價與回報而無私貢獻的人,努力做一個負(fù)責(zé)任的公民；2、本課內(nèi)容支配的依據(jù)名師精編 優(yōu)秀教案l）同學(xué)面臨的問題社會更加展,越需要負(fù)責(zé)任的公民；個人的健康成長、人與人之間的友好交 往和社會的和諧進展,都離不開責(zé)任感的支持；劇烈的責(zé)任感是人們獲得勝利的 必要前提；在培育責(zé)任意識方面,中同學(xué)面臨這樣一些問題；一是“ 責(zé)任” 的概念模糊 ；一些中同學(xué)認(rèn)為責(zé)任只是對成人或職業(yè)人員的道 德要求,與自己沒有關(guān)系：一些中同

3、學(xué)對責(zé)任的范疇認(rèn)定比較狹窄,認(rèn)為只有法 律規(guī)定的才是應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任,法律沒有明確規(guī)定的就不屬于責(zé)任范疇之內(nèi)；二是不能全面熟悉承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報與付出的代價之間的關(guān)系；一些同學(xué)在承擔(dān)責(zé)任后獲得回報時興致勃勃,一旦付出代價就垂頭喪氣一些同學(xué)面對責(zé)任實行能躲就躲、能逃就逃的態(tài)度,不能清晰地熟悉到躲避責(zé)任的后果,如失去 人們的信任,受到聲討,甚至受到法律的懲處等；三是對承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報斤斤計較,一旦不能如愿就怨天尤人；四是一些中同學(xué)不能正確懂得自由與責(zé)任之間的關(guān)系,片面強調(diào)個人的自由而忽視或否定自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任；有沒有勇于承認(rèn)錯誤、自我檢討的士氣,是 衡量中同學(xué)是否具有責(zé)任感的重要標(biāo)志；中同學(xué)

4、獨立意識日益增強,期望擺脫成 人的管束,獲得更多的自由空間；但自由與責(zé)任是統(tǒng)一的；在現(xiàn)實社會中,一個人擁有更多的自由,并不意味著他可以隨心所欲,而是意味著負(fù)有更大的責(zé)任；一個人只有在承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上,才有可能獲得自由；例如,我們在公路上騎自行車,只有遵守交通規(guī)章,才能自由地在公路上來往；一些中同學(xué)往往只強調(diào)個 人的自由而否定自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任,在犯了過失或錯誤時,缺乏承認(rèn)錯誤的勇名師精編 優(yōu)秀教案氣；因此,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會對自己所做的事負(fù)責(zé),增強他們的責(zé)任感和自我反省意 識,是非常必要的；總之,通過教學(xué)使同學(xué)明白有關(guān)責(zé)任的概念,讓同學(xué)學(xué)會評估承擔(dān)責(zé)任的回 報和代價,懂得無私貢獻的行為對個人、對社會

5、的積極意義,增強同學(xué)的責(zé)任意 識和貢獻精神,對培育“ 四有” 新人是非常必要的；2）課標(biāo)的詳細(xì)要求知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾 責(zé)任的后果,努力做一個負(fù)貴任的公民；,懂得承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任,增強責(zé)任意識；二、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)及整體教學(xué)建議1本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課由兩框構(gòu)成,第一框“ 我對誰負(fù)責(zé),誰對我負(fù)責(zé)” ,主要幫忙同學(xué)明白 責(zé)任的概念,責(zé)任的來源,懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任,知道自 己應(yīng)對自己負(fù)責(zé),同時社會中的每個成員也應(yīng)對他人負(fù)責(zé),明白不承擔(dān)責(zé)任的后 果；其次框“ 不言代價與回報” ,使同學(xué)熟悉到,承擔(dān)責(zé)任意味著回報也意味著 代價,要

6、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,更要為自己的挑選負(fù)起責(zé)任,對那些無法躲避的責(zé)任要 積極地面對,對那些無私貢獻的人們要心懷感謝之情；2總體教學(xué)建議 :本課主要以同學(xué)的探究活動、課堂爭論、老師指導(dǎo)為主；依據(jù)教材供應(yīng)的情境,老師引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,深人探討,讓同學(xué)在活動中出現(xiàn) 熟悉上的模糊、沖突之處,老師適時加以引導(dǎo)、啟示；名師精編 優(yōu)秀教案3、內(nèi)容分析與教學(xué)建議框題教材內(nèi)容分析教學(xué)建議指導(dǎo)同學(xué)閱讀父子之間的時話,教本課引言,由一個同學(xué)生活中 引 常見的一個場景導(dǎo)入, 這個場景以時間支配上的沖突為切入口, 引發(fā)師引導(dǎo)同學(xué)摸索：小方面臨的問題是什 么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由誰來解決這個問題？為什么？假如你是小方,你會怎樣決同學(xué)對責(zé)

7、任的摸索；同時也使同學(xué) 言定？明白,人們在履行責(zé)任的時候, 往 在同學(xué)爭論的基拙上,老師可指導(dǎo) 往會面臨這樣或那樣的沖突, 要善 同學(xué)熟悉到,當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時,于在相互沖突的責(zé)任之間作出理 可依據(jù)事情的輕重緩急進行挑選；最終 性的挑選；教材從不角度設(shè)計了幾 老師要強調(diào),我們應(yīng)當(dāng)由自己作出挑選,個與責(zé)任相關(guān)的問題,以引起下 并且必需對自己的挑選承擔(dān)責(zé)任；文；本框分為兩個目；點 我的角色我的責(zé)任 本課重老師可引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的成長歷程,摸索：你是在什么時候開頭,熟悉通過少年踢足球的故事, 引起 同學(xué)對自己承擔(dān)責(zé)任歷程的回憶,使同學(xué)懂得隨著年齡的增長和生 活范疇的擴大,我們需要承擔(dān)的責(zé)到要為自己

8、的行為負(fù)責(zé)？在同學(xué)回答的 基礎(chǔ)上進行總結(jié)；同學(xué)獨立完成表格,也可分組進行名師精編 優(yōu)秀教案我 任也逐步增多；活動；啟示同學(xué)列舉在家庭、學(xué)校、社對會等不同范疇內(nèi)分別有哪些應(yīng)當(dāng)做的事誰歸納責(zé)任的定義；責(zé)任應(yīng)包含 情和不應(yīng)當(dāng)做的事情,感悟“ 責(zé)任” 的兩層含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的 含義；負(fù)事情；責(zé)任是不應(yīng)當(dāng)做的某些亨責(zé) 情；,老師可通過舉例說明責(zé)任的來源,如父母親承擔(dān)對子女撫養(yǎng)、 訓(xùn)練的責(zé)任,既來自法律規(guī)定也源于道德規(guī)范和傳統(tǒng) 習(xí)俗；其余的由同學(xué)列舉,老師準(zhǔn)時進 行歸納總結(jié)；誰通過活動爭論不同社會身份對 的人在救災(zāi)的過程中分別承擔(dān)了不同的責(zé)任,闡述了責(zé)任的來源：我對他人的承諾、 安排的任務(wù)、 上級

9、負(fù)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、責(zé) 傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、遺德原就等；可由同學(xué)列舉：從縱一直說自己的一生中會扮演哪些角色；從橫一直說,每個人都有多重角色, 而每種 角色往往都意味著一種責(zé)任, 我們自己在不同的場合、會扮演哪些不同的 角色,探討不同的角色分別要承擔(dān)哪些每個人都應(yīng)盡到自己的責(zé)任；誰在對我負(fù)責(zé)相應(yīng)的責(zé)任；老師宜充分利用教材上供應(yīng)的故事,要求同學(xué)先獨立完成表格,然后小 第一,通過同學(xué)生活中常見的 組進行溝通；在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,教名師精編 優(yōu)秀教案故事,引發(fā)同學(xué)摸索：誰對我負(fù) 責(zé)？答案第一應(yīng)當(dāng)是自己對自己 負(fù)責(zé)；接著闡述自己時自己負(fù)責(zé)的 表現(xiàn)以及意義；其次,在社會生活中別人也對“ 我”

10、承擔(dān)著責(zé)任, 在生活中, 我 們無時無刻不受惠于他人對我們師進行歸納總結(jié)：我們每個人應(yīng)自己對 自己負(fù)責(zé)；同時進一步引導(dǎo)同學(xué)摸索：哪些行為是自己對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？自 己對自己負(fù)責(zé)有什么意義？最終通過活 動引導(dǎo)同學(xué)反思自己承擔(dān)責(zé)任的情形,既對這段教學(xué)進行總結(jié),又為下面的教 學(xué)作好鋪墊；請同學(xué)列舉在社會生活中哪些人為“ 我” 的成長和生活承擔(dān)責(zé)任,并引導(dǎo) 同學(xué)想象：假如沒有他們,我們的生活 會變成什么樣？說明他人為“ 我” 負(fù)責(zé)負(fù)有的責(zé)任；的重要性；最終進行總結(jié)：我們生活的社 會是一個整體, 我對他人負(fù)責(zé), 他 人也對我負(fù)責(zé)； 我對自己負(fù)責(zé), 同 時也就是對他人負(fù)責(zé),對社會負(fù)引導(dǎo)同學(xué)爭論社會成員彼此

11、之間該 如何相互盡責(zé),并得出結(jié)論：我該為自己和他人負(fù)責(zé),他人也該為我負(fù)責(zé)；責(zé)；在同學(xué)充分爭論的基礎(chǔ)上,老師總結(jié)：不負(fù)責(zé)任不僅會給自己帶來不利影本目最終供應(yīng)了五個情境, 要響,如得不到人們的信任,受到聲討,名師精編 優(yōu)秀教案求同學(xué)爭論不負(fù)責(zé)任的后果有哪 些,從反面論證我們每個人都應(yīng)當(dāng) 具有社會責(zé)任感；本框有兩目；甚至受到法律懲處,更重要的是背離了 做人的基本要求；因此,一個人應(yīng)當(dāng)對 自己的行為負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé),努力做 一個負(fù)責(zé)任的公民；點）什么代價什么回報（本課難對故事中所提問題要引導(dǎo)同學(xué)充分爭論,勉勵同學(xué)暢所欲言,在同學(xué)回答通過小柯參與班委競選的故 事,說明承擔(dān)責(zé)任往往會獲得肯定 的回報,例如

12、：良好的自我感覺,不 他人的稱贊,獲得新的學(xué)問或技能 言 等；同時,也會付出相應(yīng)的代價,的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：承擔(dān)責(zé)任意味著回 報,也意味著代價,因此我們在作出選 擇前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)衡量和評估,不能憑一時 沖勸盲目作出打算；代 如多付出時間、 精力,可能會受到價 批評甚至懲罰等；幫忙同學(xué)在挑選承擔(dān)責(zé)任前做好充分的思想預(yù)備；與對前面的故事進一步深化,讓同學(xué)回通過對小柯的挑選進行評析,對小柯的每一種挑選進行評估,使同學(xué)熟悉到：每一種挑選都相伴著相應(yīng)的代報 表達(dá)三層意思；第一,在很多情形下, 我們可以挑選承擔(dān)責(zé)任,也可以挑選不承價和回報,我們應(yīng)當(dāng)自己作出挑選,并 且為自己的挑選承擔(dān)責(zé)任；勉勵同學(xué)在 家庭、學(xué)校

13、和社會生活中不怕困難,敢擔(dān)責(zé)任,而只有承擔(dān)更多的責(zé)任,于承擔(dān)責(zé)任；名師精編 優(yōu)秀教案我們才能走向成熟；其次,在挑選承擔(dān)責(zé)任時, 我 們不應(yīng)當(dāng)是盲目的、 沖功的,而要 依據(jù)自己的體會和聰明, 對承擔(dān)責(zé) 任的代價和回報進行正確的評估,作出最合理的挑選；第三,一旦我們作出挑選, 就 必需為自己的挑選負(fù)責(zé)；引導(dǎo)同學(xué)閱讀小青的故事,勉勵學(xué) 生發(fā)表自己真實的想法；有些同學(xué)可能 認(rèn)為小青這樣做不值得,老師在表示理我承擔(dān)我無悔 解的同時應(yīng)指出：有些責(zé)任并不是我們這是對前面教學(xué)內(nèi)容的進一 步深化；有些責(zé)任我們可以經(jīng)過認(rèn)自愿挑選的,但是只要承擔(dān)下來就必需 為此負(fù)責(zé),要全力以赴地做好真衡量后再作挑選,而有些責(zé)任是 我們不能挑選的；對于不能自我選 擇的責(zé)任,我們也應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài) 度去承擔(dān),不計較代價與回報, 把 事情做好；這也是有責(zé)任心的表 現(xiàn)；引導(dǎo)同學(xué)充分爭論弗蘭克的故事；在我們四周,有許很多多的人 不計代價與回報,義無返顧地履行老師可事先布置同學(xué)收集一些具有劇烈 社會責(zé)任感的人物的事跡,在課堂上進名師精編