1、觸摸春天教案觸摸春天教案匯總七篇 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是精心整理的觸摸春天教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 觸摸春天教案 篇1 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)

2、愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 二、課前準(zhǔn)備 1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。 2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。 教學(xué)過(guò)程 一、引出課題 1、師寫(xiě)下“觸摸”兩個(gè)字，問(wèn)什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸） 我們可以“觸摸什么”？ 生：觸摸春天 師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺(jué)觸摸到春天。 2、板書(shū)課題，讀課題 二、初讀課文 1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說(shuō)了誰(shuí)觸摸到了春天？ 把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍 2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？ 三、檢查自學(xué) 1出示:她是個(gè)_的女孩,是因?yàn)開(kāi)、 四、精度課文: 師：安靜是個(gè)盲

3、童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“”劃出有關(guān)的句子。 一、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。 師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛(ài)的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無(wú)法看到，你想安靜會(huì)是怎樣的心情？ （遺憾、開(kāi)心，因?yàn)檫€有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連?！保?師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心。是那樣的熱愛(ài)春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有

4、一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?師引：這是一位樂(lè)觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！ 二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。” 神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來(lái)自小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)、 你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧！： “我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的

5、有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。（音樂(lè)聲中課件緩緩打出字） 同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。 三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”。 1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì)怎么想？ 在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們

6、所說(shuō)的，正是安靜感受的春光??！ 四、 “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的?。╤）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！蹦銈兯f(shuō)的，正是那飛翔的概念??！ 師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著，她望見(jiàn)了什么？(盡管安靜什么也看不見(jiàn),但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂(lè),人生的美好、 讓我們?cè)賮?lái)讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看世界、 師：同學(xué)們，沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊（nio）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都

7、有生活的權(quán)（qun）利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀） 今天，在這個(gè)書(shū)聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀） 師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。 觸摸春天教案 篇2 一、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好 多媒體展示奏的美麗景象 七嘴八舌說(shuō)春天 小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。 二、自讀課文，感受美 1、想讀讀這

8、篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫(huà)下來(lái)，做上記號(hào)。 2、自讀課文 三、交流閱讀感受 1、讀完課文，你有怎樣的感受？ 在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。 四、走入文本，深入讀文 深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。 1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。地方?！?引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。 生： 引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！痹僮x這段話，體會(huì)

9、我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。 順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著?！?師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛(ài)生活，她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然 再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。 2、“許久，她張開(kāi)手指張望” 安靜在望什么？ 你聽(tīng)到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？ 引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線述說(shuō)著飛翔的概念?！?3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自

10、己的感悟。先寫(xiě)后交流。 （1）美麗生活自己創(chuàng)造 （2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的 （3）心靈的充實(shí)是幸福 五、閱讀鏈接 1、讀海倫凱勒的話 2、寫(xiě)生活名言 觸摸春天教案 篇3 【設(shè)計(jì)意圖】 課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟揭示的深刻道理。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小

11、徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。 、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 【課前準(zhǔn)備】 師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 、正確、流利、有

12、感情地朗讀課文自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)流程 一、談話導(dǎo)入，叩解課題 、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅 、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的

13、春（板書(shū)：觸摸） 、讀題： 觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀） 二、感知課文，引入情境 、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？ 、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確： 流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩 撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂 、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書(shū)） 三、品析語(yǔ)言，探究體悟 、感受奇跡： 同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜

14、歡的讀書(shū)方式通讀自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。 、交流： （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。） 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 你感受到了什么？ 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？ 句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？ 流暢：很熟悉 極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？ 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？ 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜

15、對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)？ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？ 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？ 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受

16、一下靈動(dòng)的春天吧） 是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎 “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。） 指導(dǎo)朗讀。 四、小結(jié)課文，布置作業(yè) 、課文小結(jié)： 抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。 、抄寫(xiě)生字新詞。

17、、摘錄好詞佳句。 板書(shū)設(shè)計(jì) 觸摸春天 創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。 、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡膬?nèi)涵。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)引入 、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。 、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造了什么奇跡？ 、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。 二、品讀課文 、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，

18、更打動(dòng)了。自由讀課文段，從文中哪些地方能感受到也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？ 、交流感受： 隨機(jī)出示重點(diǎn)句子： 找到“多姿多彩” “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？ 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)） 是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？ “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線?！?談?wù)勀愕南敕?，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。 聽(tīng)完朗讀，

19、這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？ 張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。） 安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？（結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等） 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么？ 隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？ 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。 我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。 正因?yàn)樗裏釔?ài)

20、生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。） 、小結(jié)。 三、總結(jié)升華 、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。 、出示課文中的插圖、千手觀音劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命??！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”?；艚鹩盟奈锢碚鞣巳?/p>

21、世界。） 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）： _有生活的權(quán)利，_可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理： 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 、齊讀中心句： 再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。 讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。 四、拓展延伸 、閱讀課后閱讀鏈

22、接： 簡(jiǎn)介海倫凱勒。 學(xué)生閱讀課后閱讀鏈接。 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？ 、收集、積累人生名言： 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。丁玲 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧奧斯特洛夫斯基 板書(shū)設(shè)計(jì) 觸摸春天 熱愛(ài)生活 創(chuàng)造世界 觸摸春天教案 篇4 【設(shè)計(jì)理念】 、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。 、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)

23、生個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。 、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓學(xué)生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景、激

24、趣導(dǎo)入 學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題 設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使學(xué)生感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。 二、初讀課文，整體感知 、自讀課文，自學(xué)生字詞： （自讀要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。） 、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。 三、自主讀書(shū)，

25、深化感悟 、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文： 邊讀邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。 與組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法。 、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，幫助理解） “她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法） “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作

26、的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。 引導(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法） 設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對(duì)生活無(wú)限

27、熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性，共同進(jìn)入文章的情境。 拓展想象，自主表達(dá)： 想象并交流：安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？ 設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊界的，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛，同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。 四、誦讀課文，積累語(yǔ)言 、自由讀喜歡的段落。 、配樂(lè)朗讀。 、背誦喜歡的段落。 設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。 五、拓展閱讀，課下延伸 收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。 設(shè)計(jì)意圖：培

28、養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。 觸摸春天教案 篇5 【教材解讀】 觸摸春天這篇抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。 【學(xué)情分析】 生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流

29、連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。 4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。 【教學(xué)流程】 一、揭題 1、板書(shū)“春天”： 你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場(chǎng)面?

30、 師：漢字不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號(hào)，它是充滿生命的語(yǔ)言，當(dāng)你讀著語(yǔ)言，眼前出現(xiàn)一組組畫(huà)面，你就懂了。 2、板書(shū)： “觸摸”，你怎樣觸摸春天? 最簡(jiǎn)單的觸摸和山花親密接觸 最有味的觸摸山里人家嘗新茶 最瀟灑的觸摸心隨風(fēng)箏一起飛 最直接的觸摸壩壩里頭曬陽(yáng)光 3、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個(gè)盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書(shū))，看見(jiàn)他們，你心中涌起的第一個(gè)感覺(jué)是什么?(可憐，生板書(shū)) 4、引入課文： 可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛(ài)生命，熱愛(ài)春天，讓我們?cè)囍哌M(jìn)他們的世界! 二、初讀課文 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

31、 2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。 三、再讀課文，讀懂內(nèi)容 再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。 四、品讀欣賞，透析“奇跡” 1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個(gè)詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)話。可以在旁注明自己的閱讀感受。 2、匯報(bào)交流： 讀讀你畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。(課件出示重點(diǎn)句) 奇跡： 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?為什么你認(rèn)為這是奇跡? 盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆” 有什么感受? (學(xué)生：因?yàn)樗煸?/p>

32、花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài))(安靜是個(gè)熱愛(ài)生活而又聰慧的女孩。) 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。 奇跡 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?自由讀讀這個(gè)句子。 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎? 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。 師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個(gè)精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對(duì)于安靜，這是一次全

33、新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。那是一個(gè)怎樣的地方呀?請(qǐng)女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱(chēng)表達(dá)出安靜心中的這份驚訝 (我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上還有這樣可愛(ài)的，會(huì)飛的小動(dòng)物，她還長(zhǎng)著一對(duì)美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!) 我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個(gè)我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個(gè)如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實(shí)在令人感動(dòng)，你看見(jiàn)了嗎?請(qǐng)男同學(xué)拿起筆，用第二人稱(chēng)描繪一下安靜的世界(安靜，我看見(jiàn)你的心中有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)你的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)你的世界是多姿多彩的呢!) 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀出自己的

34、想法。 出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。述說(shuō)著飛翔的概念。” 引讀這段話 師：原來(lái)，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個(gè)人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會(huì)再黑暗!(學(xué)生讀) 師：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望述說(shuō)著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢(mèng)想，只要有夢(mèng)想，只要熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生命，就一定可以飛翔! 五、總結(jié)收獲，升華情感 1、學(xué)習(xí)最后一自然段： 師繼續(xù)引讀：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個(gè)道理：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 師：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，

35、安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?(適時(shí)播放相應(yīng)圖片) 六、布置作業(yè)，課外延伸 1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)。 2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。 讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 觸摸春天 安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書(shū)) 多姿多彩 熱愛(ài)生命 觸摸春天教案

36、篇6 【設(shè)計(jì)理念】 、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。 、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。 、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。 【教材簡(jiǎn)析】 觸摸春天是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。 本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命

37、的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)會(huì)生字新詞。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。 、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 、體會(huì)盲童對(duì)生活的.熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、叩解課題，引入情境 二、自讀課文，識(shí)寫(xiě)生字 三、再讀課文，自讀自悟 四、布置作業(yè)，積累詞句 第二課時(shí)

38、一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文 、欣賞舞蹈千手觀音片斷。 、觀后談感受： 知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？ （學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。） 、引入課文： 一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！ 古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目千手觀音，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。 二、品析語(yǔ)言，探究體悟 、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。 、小組內(nèi)交流。 、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，

39、相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。） 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?為什么你認(rèn)為這是奇跡？ 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！ 比較句子： 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？ 出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。，正停著一只花蝴蝶?！?指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著同樣的心情讀一讀。 出示“安靜的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?自由讀讀這個(gè)句子。 “竟然”什么意思，

40、安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？ 現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？ 再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。 “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。） 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?自由讀這句話。讀后談感受。 “圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用

41、自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。 三、總結(jié)收獲，升華情感 、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。 、出示課文中的插圖、千手觀音劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫凱勒一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，

42、建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。 你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。 、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。 、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。 心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 四、布置作業(yè)，課外延伸 、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)

43、，背下來(lái)。 、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。 觸摸春天教案 篇7 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)會(huì)生字新詞。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。 、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。 、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合

44、“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。 【教學(xué)流程】 第二課時(shí) 一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文 教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。 同學(xué)：齊讀課題：、觸摸春天 二、自主探究、整體感悟 、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？ 教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。 、教師巡視。 、組內(nèi)交流。 三、品詞析句、全班交流 、全班交流匯報(bào)： 教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些

45、奇跡？ 、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)： “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?同學(xué)：俺認(rèn)為這句話是寫(xiě)恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？ 同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽?同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。 教師：認(rèn)真讀書(shū)了

46、，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。 齊讀此句： 教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。 同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。 教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。 比較句子: 教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀： 、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。 教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以用詞很準(zhǔn)確。 同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。 教